小學(xué)語文-《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)和掌握10個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)字。2．能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3．發(fā)揮想象，初步理解寓意，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住文中的對(duì)話，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1．師：今天有兩位動(dòng)物朋友要來我們班做客，小朋友們，你們想不想知道它們是誰呀？瞧，原來是一只小青蛙呀！接下來要出場的又是誰呢？一只小鳥。我們今天要學(xué)習(xí)的故事就是在這兩個(gè)小動(dòng)物之間展開的。故事的名字就是《坐井觀天》2．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、青蛙和小鳥之間到底發(fā)生了什么事情呢？下面就讓我們走進(jìn)課文看一看吧！（播放視頻）小朋友們，你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？2．生自由朗讀課文，師提出3點(diǎn)要求（1）保持好的讀書姿勢(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。2檢查字詞掌握情況帶拼音讀詞語.齊讀，分組讀（2）去掉拼音讀詞語。抽生讀。（3）玩游戲：青蛙過河。三、朗讀感悟，細(xì)讀課文。1、過渡：這些生字寶寶和詞語寶寶跑出來那么長時(shí)間，它們的媽媽肯定急壞了。讓我們抓緊時(shí)間把它們送回家吧！請同學(xué)們再次朗讀課文。不過這一次，老師也給大家布置了兩個(gè)小任務(wù)。請看大屏幕。2、學(xué)習(xí)要求：（1）思考：青蛙和小鳥之間一共有幾次對(duì)話？（2）用橫線畫出青蛙說的話，用波浪線畫出小鳥說的話。教師出示大屏幕，學(xué)生對(duì)答案。3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。青蛙在井里，小鳥飛來，落在井沿上，于是它們兩個(gè)開始爭論起來了。讓我們來看一看它們之間的第一次對(duì)話吧！對(duì)于小鳥的到來，青蛙感覺非常的驚奇，所以我們在讀青蛙說話時(shí)要讀出驚訝的語氣。誰來嘗試著讀一讀青蛙說的話？（若學(xué)生讀不好，教師范讀，再次抽生讀。）小鳥是怎么回答的呢？抽生讀。師給予評(píng)價(jià)。一百多里相當(dāng)于圍著跑道跑了100多圈，平時(shí)同學(xué)們圍著操場跑兩圈就已經(jīng)累得滿頭大汗，氣喘吁吁了，所以此時(shí)此刻的小鳥也是又累又渴，誰再來讀一讀小鳥說的話呢？4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。過渡：從你剛才的朗讀中，我仿佛看到了一只又累又渴的小鳥，可是青蛙卻不這么認(rèn)為。它是怎么說的呢？哪位同學(xué)能夠勇敢的站起來讀一讀？（真是一只目光短淺的小青蛙??！你的聲音把青蛙的自以為是刻畫的太形象了。）小鳥這次又是怎么回答的呢？誰來讀一讀？在第二次對(duì)話中，青蛙和小鳥在爭論什么呢？那青蛙認(rèn)為天有多大？小鳥也是這樣認(rèn)為的嗎？不是，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪！為什么它們的看法會(huì)不一樣呢？抽生答。因?yàn)樗鼈兯幍奈恢貌灰粯?，所以它們的眼界也就不一樣。除了天是無邊無際的，還有什么也是無邊無際的呢？下面就讓我們跟著小鳥一起去看一看吧?。ù蠛?、草原、沙漠）學(xué)生嘗試用無邊無際來說一句話。（3）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。同學(xué)們想不想知道青蛙和小鳥爭論的結(jié)果是什么呢？讓我們來看一看它們之間的第三次對(duì)話吧！自以為是的青蛙到現(xiàn)在還是沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，誰來讀一讀青蛙說的話呢？讓我們來幫助小鳥一起來勸勸這只小青蛙吧！生齊讀小鳥說的話。分角色朗讀。（以小組為單位。）五、總結(jié)拓展。1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，你們懂得了一個(gè)什么道理？這個(gè)寓言故事告訴我們看問題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看的遠(yuǎn)。2、教師總結(jié)：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，多讀書，讀好書，不斷地去開闊自己的眼界，獲取更多的知識(shí)。六、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：坐井觀天天只有井口那么大。天到底有多大？天無邊無際。學(xué)情分析《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。

我認(rèn)為可針對(duì)同學(xué)喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們評(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。要讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。效果分析在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。教材分析《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子.秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事∶小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個(gè)道理∶認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。"坐井觀天"也是一個(gè)成語，用來形容眼界狹窄、所見有限;井底之蛙則比喻那些見識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人，課文有7個(gè)自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開作了鋪墊。第二至七自然段運(yùn)用了3輪對(duì)話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對(duì)話交代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說"飛了一百多里"，使得青蛙對(duì)于小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對(duì)話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明并且情感強(qiáng)烈地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。第三輪對(duì)話中，青蛙還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。文章的插圖設(shè)計(jì)很巧妙，既寫實(shí)，又寫意。小鳥和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因∶由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。評(píng)測練習(xí)一、給下列加點(diǎn)的漢字選擇正確的讀音。nan?1.你從哪（）兒來呀？2.天無邊無際，大得很哪（）！二、給加下劃線的詞語選擇正確的解釋。1.青蛙坐井觀天。A.坐在井里看天。B.坐在丼沿上看天。2.“朋友，別說大話了！”A.大聲說話B.夸大的話3.天無邊無際，大得很哪！A.沒有邊際。B.不好找到邊際。三、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)。1.天不過井口那么大（）還用飛那么遠(yuǎn)嗎（）2.不信（）你跳出井口看一看吧（）課后反思《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。課上，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

不足之處：這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。課標(biāo)分析“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，通過朗讀、個(gè)體讀、齊讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟青蛙的自以為是和小鳥見多識(shí)廣的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)