西師版一年級下冊語文《老人與蘋果樹》教學設計

》》》》》》2023年小學精品資料——歡迎下載《《《《《《》》》》》》2023年小學精品資料——歡迎下載《《《《《《》》》》》》2023年小學精品資料——歡迎下載《《《《《《西師版一年級下冊語文《老人與蘋果樹》教學設計【導語】《老人與蘋果樹》課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了一個老人無私地為別人栽種蘋果樹的事情，通過本課學習了解本故事的內(nèi)容，更重要的是，通過學習，學生體會到了無私奉獻的快樂，培養(yǎng)了良好的情感。以下是我整理的相關資料，希望幫助到您?！酒弧拷虒W目標：1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。教學重難點：1、認識本課生字,會寫要求寫的字。2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。教學準備：教師：本課的生字卡片、朗讀帶。學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。教學時數(shù)：兩課時。教學設計：第一課時教學過程：一、板書課題，直接揭題1、教師板書課題。2、學生借助拼音自讀課題3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。4、指名讀課題。5、齊讀課題。6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢?今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。二、自學生字1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。2、檢查生字的認讀情況。3、教學學生無法自己拼讀的生字。三、熟讀課文，感知理解。1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。3、學生試著讀一讀課文。4、同學之間互相讀一讀。5、指名讀，其他評議。6、大家一起讀一讀。四、再讀課文，理解內(nèi)容。1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事?(盡可能要求學生用自己的話說一說)2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人?(學生看圖說一說)3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢?4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢?(出示老人種樹的圖片)5、指名反饋。6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎?(學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑)7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢?人家是怎么問他的?8、指名反饋，老師出示文中的句子?！澳惴N這么多蘋果樹干什么呀?要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦!”9、理解上面的話。(1)出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。(2)大家一起讀一讀這句話。(3)指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。(4)人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢?(學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說)(5)指導有感情朗讀這幾句話。10、讀文，了解老人種樹的原因。(1)指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的?(2)指名反饋。(3)集體讀一讀。(4)用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹?(5)教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。五、熟讀課文，整體感知1、學生自由讀課文。2、引導學生有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文。第二課時教學過程一、復習導入1、抽讀生字卡片。2、學生用生字組詞，復習詞語。3、請小朋友們有感情地朗讀課文。二、引導想象，總結(jié)全文1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么?說什么呢?2、教師：是呀，我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢?3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣?(高興)4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢?6、學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。三、指導寫字1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。3、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字雙姿。4、學生練習寫字，老師巡視輔導。5、集體反饋，評析?！酒拷虒W目標：1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。教學重難點：1、認識本課生字,會寫要求寫的字。2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。教學準備：教師：本課的生字卡片、朗讀帶。學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。教學時數(shù)：兩課時。教學設計：第一課時教學過程：一、板書課題，直接揭題1、教師板書課題。2、學生借助拼音自讀課題3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。4、指名讀課題。5、齊讀課題。6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。二、自學生字1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。2、檢查生字的認讀情況。3、教學學生無法自己拼讀的生字。三、熟讀課文，感知理解。1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。3、學生試著讀一讀課文。4、同學之間互相讀一讀。5、指名讀，其他評議。6、大家一起讀一讀。四、再讀課文，理解內(nèi)容。1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢？4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）5、指名反饋。6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？8、指名反饋，老師出示文中的句子。“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”9、理解上面的話。（1）出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。（2）大家一起讀一讀這句話。（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）（5）指導有感情朗讀這幾句話。10、讀文，了解老人種樹的原因。（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？（2）指名反饋。（3）集體讀一讀。（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。五、熟讀課文，整體感知1、學生自由讀課文。2、引導學生有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文。第二課時教學過程一、復習導入1、抽讀生字卡片。2、學生用生字組詞，復習詞語。3、請小朋友們有感情地朗讀課文。二、引導想象，總結(jié)全文1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？2、教師：是呀，我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。5、引導體會：小朋友們，學了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？6、學生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學生。三、指導寫字1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。3、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字雙姿。4、學生練習寫字，老師巡視輔導。5、集體反饋，評析?！酒拷虒W目標：1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。教學重難點：1、認識本課生字,會寫要求寫的字。2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。教學準備：教師：本課的生字卡片、朗讀帶。學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。教學時數(shù)：兩課時。教案：第一課時教學過程：一、板書課題，直接揭題1、教師板書課題。2、學生借助拼音自讀課題3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。4、指名讀課題。5、齊讀課題。6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢?今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。二、自學生字1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。2、檢查生字的認讀情況。3、教學學生無法自己拼讀的生字。三、熟讀課文，感知理解。1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。3、學生試著讀一讀課文。4、同學之間互相讀一讀。5、指名讀，其他評議。6、大家一起讀一讀。四、再讀課文，理解內(nèi)容。1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事?(盡可能要求學生用自己的話說一說)2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人?(學生看圖說一說)3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀大了，平時都做些什么呢?4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢?(出示老人種樹的圖片)5、指名反饋。6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎?(學生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑)7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢?人家是怎么問他的?8、指名反饋，老師出示文中的句子。“你種這么多蘋果樹干什么呀?要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦!”9、理解上面的話。(1)出示“著”，指導正確讀，區(qū)別多音字“著”。(2)大家一起讀一讀這句話。(3)指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。(4)人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢?(學生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說)(5)指導有感情朗讀這幾句話。10、讀文，了解老人種樹的原因。(1)指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的?(2)指名反饋。(3)集體讀一讀。(4)用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹?(5)教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。五、熟讀課文，整體感知1、學生自由讀課文。2、引導學生有感情地朗讀課文。3、分角色朗讀課文。第二課時教學過程一、復習導入1、抽讀生字卡片。2、學生用生字組詞，復習詞語。3、請小朋友們有感情地朗讀課文。二、引導想象，總結(jié)全文1、教師導言，引導想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了，樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么?說什么呢?2、教師：是呀，我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢?3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣?(高興)4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃