第1課《沁園春-雪》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課《沁園春-雪》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《沁園春雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解、積累“妖嬈”“風(fēng)騷”“紅裝素裹”“一代天驕”等詞語

2.體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

3.感悟作者的博大情懷和革命壯志，感受作者以天下為已任的歷史責(zé)任感。

4.通過個(gè)性化解讀活動(dòng)再現(xiàn)詩境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和感情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀詩歌，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握凝練貼切的詩歌語言，提高鑒賞詩詞的能力。

三、教學(xué)方法：

1．情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。

2．誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．毛澤東的生平簡介。

2．北方的雪景圖片。

3.教學(xué)課件

五、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

播放歌曲《北國的雪》，展示雪景圖片和歷史背景圖片。

導(dǎo)入語：當(dāng)外寇入侵、民族危亡壓倒一切的時(shí)候，他在最需要每一個(gè)中國人都激發(fā)起深遠(yuǎn)博大的愛國情懷和力量的時(shí)候，站在了西北高原茫茫的黃土地上，寫出了這傳世杰作。這就是毛澤東。今天就讓我們學(xué)習(xí)這位文武兼?zhèn)涞拈_國領(lǐng)袖的詞作《沁園春·雪》。(板書課題)

作者簡介

毛澤東(1893～1976)，字潤之，湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣勢雄渾、意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫卷，表現(xiàn)了偉大革命家的情懷。主要著作收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》。

解詞釋義

A．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。

分外(fèn)莽莽(mǎnɡ)妖嬈(ráo)折腰(zhé)

成吉思汗(hán)稍遜風(fēng)騷(xùn)

B．理解重點(diǎn)詞語的含義。

莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野遼闊，無邊無際。詞中取第②義。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：①彎腰行禮。②表示“敬慕、傾倒”的意思。詞中取第②義。

風(fēng)騷：這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

(2)交流反饋聽讀感受。提示：豪放，氣勢磅礴，令人振奮……

再讀寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感。

本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)了對華侵略。

初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，并思考：這首詞的上闋和下闕分別寫了什么？并結(jié)合朗讀音頻和自己的感受，說出所體會(huì)到的情感？

答案示例：上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄。情感是高昂的、豪邁的。

2.詞的上闕中哪個(gè)句子總寫北國雪景？

答案：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”。

3.作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋的內(nèi)容？都寫到了什么？試著給這幾個(gè)場景分別取一個(gè)名字。

答案示例：“望”字。寫到了長城、黃河、山脈、高原。北國冰雪圖、長城大河圖、群山高原圖、雪后晴日圖。

4.上闕末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？

答案示例：虛景。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。

5.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

答案示例：承上啟下。

“江山如此多嬌”總結(jié)上闕寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)；“引無數(shù)英雄競折腰”引出下面評古內(nèi)容，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負(fù)。

布置作業(yè)

這首詞大氣磅礴、激昂豪邁，最適合誦讀，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，請大家反復(fù)誦讀，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂、讀美。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

毛澤東的詩詞意境開闊，氣勢雄渾。正因?yàn)樵娙擞姓壤杳裰?、改造社?huì)之志，有奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。再次品味詩詞，感受一代偉人毛澤東的魅力。

精讀感悟

①詩人“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（補(bǔ)充背景資料）

明確：引出了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。

他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。

②對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)字對他們做了總的評價(jià)，請找出這個(gè)字，并說說這個(gè)字所包含的豐富意蘊(yùn)。

明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹危膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是時(shí)代、階級(jí)局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。

③作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？作者為何要這樣寫？

明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗是一種近乎嘲諷的評價(jià)。

秦皇漢武的共同點(diǎn)是頻繁建設(shè)國家、開發(fā)邊疆，讓老百姓背上沉重的賦稅。唐宗宋祖的共同點(diǎn)是得位不正，通過政變來達(dá)到目的，到了晚年開始專斷。而成吉思汗更是以殺戮著稱。因此，毛澤東才著重貶低了成吉思汗。從這里可以看出，毛澤東所渴望的新時(shí)代就是一個(gè)人民生活安定富裕的時(shí)代。

升華感悟

1.這首詞表現(xiàn)了詞人自信豪邁的情懷，請從上、下兩闕中分別找出依據(jù)說明詞人是如何展示這份情懷的（可以從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析）。

答案示例：①修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對偶（千里冰封，萬里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）。

②寫作手法：動(dòng)靜結(jié)合（大河上下，頓失滔滔；山舞銀蛇，原馳蠟象），對比（惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；欲抑先揚(yáng)（一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈）。

③用詞：千里、萬里、望（寫出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動(dòng)，寫出了雪景的壯美）；競（意為競相爭勝，寫出了歷代英雄對祖國河山的傾倒，贊美了祖國山河的壯美多嬌）；惜、只。

④內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長城、大河、山、天公、紅裝素裹（通過大氣、壯觀的景象來抒發(fā)豪情，表達(dá)對祖國壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)一定會(huì)建功立業(yè)的豪情壯志。

布置作業(yè)

請你仿照本首詞，寫下自己的青春印記，寫下自己的意氣風(fēng)發(fā)，自信滿懷，標(biāo)題可以是現(xiàn)在的季節(jié)也可以是現(xiàn)在的景物，讓我們盡情暢古言今，揮灑筆墨。

板書設(shè)計(jì)

沁園春雪

毛澤東

景：江山多嬌(望)描寫

評：古代帝王(惜)