小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》姓名教師姓名任教學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)校學(xué)校名稱教齡2年教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容課本第2頁(yè)例1，練習(xí)一1、2題。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察、動(dòng)手操作經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)科核心素養(yǎng)分析在教學(xué)中根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中要學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)情分析在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。教學(xué)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法，從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段，線段的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示問(wèn)題引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（出示課件）導(dǎo)入新課。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度數(shù)學(xué)書(shū)的寬。1、教師先明確活動(dòng)的方法?；顒?dòng)要求:（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。1、讓學(xué)生選用不同的物品去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但他們并不一樣長(zhǎng)？3、讓學(xué)生用統(tǒng)一物品作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度，由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。板書(shū)設(shè)計(jì)用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)量物體的長(zhǎng)度，就會(huì)出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果。為了得到同樣的測(cè)量結(jié)果，我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，要使用同樣的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。教學(xué)反思對(duì)于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這也是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)來(lái)源于孩子們的親生體驗(yàn)，來(lái)源于孩子們息息相關(guān)的生活。我覺(jué)得一節(jié)好的課堂，首先得益于教學(xué)過(guò)程的合理安排。以往的教學(xué)我是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(zhǎng)度可以用尺來(lái)量，米、厘米是長(zhǎng)度建立正確的表象，發(fā)展空間觀念?，F(xiàn)在我是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)