考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(教育研究方法)模擬試卷33(題后含答案及解析)

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷33(題后含答案及解析)題型有：1.單項選擇題3.簡答題4.分析論述題單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。1．下列關(guān)于內(nèi)在效度、外在效度的說法錯誤的是A．內(nèi)在效度越高，其結(jié)果越能確定是由實驗處理所導(dǎo)致B．外在效度越高，其結(jié)果的推論范圍就越大C．內(nèi)在效度是外在效度的必要條件D．內(nèi)在效度高的實驗，外在效度一定高正確答案：D解析：本題考查的是內(nèi)在效度、外在效度的關(guān)系。實驗的內(nèi)在效度愈高，其結(jié)果愈能確認(rèn)是由實驗處理所導(dǎo)致；而實驗的外在效度愈高，其結(jié)果的推論范圍就愈大。內(nèi)在效度是外在效度的必要條件，但內(nèi)在效度高的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度，而且內(nèi)、外在效度有時會互相影響。因此，實驗設(shè)計必須重視這兩種效度。但是，在實際情形中，要同時兼顧兩者是很難做到的。一般來說，基礎(chǔ)研究比較重視內(nèi)在效度，而應(yīng)用研究則比較重視外在效度。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法2．下列選項中的說法不能提高外在效度的是A．被試取樣具有代表性B．實驗情境與教學(xué)情境盡量接近C．在不同條件下進行重復(fù)實驗D．控制好無關(guān)變量正確答案：D解析：本題考查的是外在效度。提高外在效度的根本措施在于使被試取樣具有代表性，使實驗情境與教育教學(xué)環(huán)境盡量接近，可以在各種不同條件下進行重復(fù)性實驗。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法3．下列選項中，不是教育實驗研究中“控制”的含義的是A．對外部因素和實驗因素的控制能力B．對實驗所操縱的自變量的控制程度C．研究實驗設(shè)計過程中的控制D．研究樣本的取樣方法正確答案：D解析：本題考查的是教育實驗變量的控制。“控制”，在教育實驗中主要含有以下三層含義：一是對外部因素和實驗情境的控制能力，包括對各種無關(guān)因素的控制；二是研究中對于實驗所操縱的自變量的控制程度；三是研究實驗設(shè)計過程中的控制成分，即研究如何通過實驗設(shè)計控制無關(guān)變量。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法4．讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習(xí)、適應(yīng)和疲勞等無關(guān)變量效應(yīng)在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。這種方法是A．消除法B．抵消法C．恒定法D．平衡法正確答案：B解析：本題考查的是教育實驗變量控制的主要方法。教育實驗變量控制的有效方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、隨機法。抵消法是讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習(xí)、適應(yīng)和疲勞等無關(guān)變量效應(yīng)在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法5．不是單組后測設(shè)計特征的是A．可以在處理前提供有關(guān)被試的某些信息B．只有一個被試組，且不是隨機選擇，無控制組C．僅一次實驗處理D．有前測、后測，前后測的差大于零來作為實驗處理效應(yīng)正確答案：A解析：本題考查的是單組前后測設(shè)計的特征。單組前后測設(shè)計的特征有：(1)只有一個被試組且不是隨機選擇，無控制組；(2)僅一次實驗處理；(3)有前測和后測，用前后測的差大于零來作為實驗處理效應(yīng)。因此，本題答案為A。知識模塊：教育研究方法6．最基本、最典型的實驗設(shè)計是A．單組前后測設(shè)計B．非隨機分派控制組前后測設(shè)計C．實驗組、控制組前后測設(shè)計D．所羅門四組設(shè)計正確答案：C解析：本題考查的是隨機分派控制組前后測設(shè)計。隨機分派控制組前后測設(shè)計，也稱實驗組、控制組前后測設(shè)計。這是一種最基本、最典型的實驗設(shè)計，其特點是：隨機分組；僅實驗組接受實驗處理；兩組均進行前后測。因此，本題的答案為C。知識模塊：教育研究方法7．下列關(guān)于“實驗組、控制組前后測設(shè)計”局限性的說法正確的是A．很難找到同質(zhì)被試B．可能產(chǎn)生前測和實驗處理的交互作用，影響外在效度C．不能對被試的缺失加以控制D．沒有控制組做比較，不能控制歷史、成熟及統(tǒng)計回歸正確答案：B解析：本題考查的是教育實驗設(shè)計的方法的局限性。在本題中，A項是所羅門四組的缺點。C項是隨機分派控制組后測設(shè)計的缺點。D項是單組前后測設(shè)計的局限性之一。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法8．下列選項中，內(nèi)外效度都比較高的理想的實驗設(shè)計是A．單組前后測設(shè)計B．非隨機分派控制組前后測設(shè)計C．實驗組、控制組前后測設(shè)計D．所羅門四組設(shè)計正確答案：D解析：本題考查的是所羅門四組設(shè)計的基本特點。所羅門四組設(shè)計是把實驗組、控制組前后測設(shè)計與只有后測的設(shè)計加以組合(a與b)，將有無前測這一變量納入實驗設(shè)計之中，將變量所造成的差異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗實驗處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。所羅門四組設(shè)計內(nèi)外在效度較高，是一種較理想的實驗設(shè)計。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法9．行動研究的旨?xì)w是A．理論工作者指導(dǎo)實踐工作者B．解決教育實際問題C．由理論工作者在教育實踐中進行D．由實踐工作者在教育實踐中進行正確答案：B解析：本題考查的是教育行動研究的含義。教育行動研究是教育實踐工作的參與者與教育理論研究工作者共同合作，為解決教育實際問題，在教育實踐過程中進行的一種教育科學(xué)研究方法。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法10．下列選項不是教育行動研究可以應(yīng)用的范圍的是A．教育行政管理B．課程C．教學(xué)D．教育科研正確答案：D解析：本題考查的是教育行動研究的應(yīng)用范圍。教育行動研究可以廣泛地應(yīng)用于教育行政管理、課程、教學(xué)中。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法11．行動研究在20世紀(jì)70年代廣泛使用的國家是A．美國B．英國C．德國D．法國正確答案：B解析：本題考查的是教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展。行動研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30、40年代的美國；20世紀(jì)70年代在英國大放異彩；20世紀(jì)80年代興盛于澳大利亞。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法12．行動研究在美國非常流行，尤其是在——領(lǐng)域。A．教育行政管理B．課程C．教學(xué)D．教師培養(yǎng)正確答案：D解析：本題考查的是美國教育行動研究的主要應(yīng)用領(lǐng)域。行動研究在20世紀(jì)40、50年代廣泛使用后在美國的應(yīng)用就少了，因為“研究”一詞被理解為基于實驗室的實驗和統(tǒng)計顯著性檢驗。20世紀(jì)70、80年代，在英國、澳大利亞復(fù)興。如今，在美國越來越流行，尤其是在教師培養(yǎng)的教育者當(dāng)中。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法13．“所有教育上的研究工作，經(jīng)由應(yīng)用研究結(jié)果的人來擔(dān)任，其研究結(jié)果才不致浪費”，這句話出自《改進學(xué)校實踐的行動研究》。這本書的作者是A．科利爾B．科特.勒溫C．科瑞D．斯騰豪斯正確答案：B解析：本題考查的是教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展?？迫鹪凇陡倪M學(xué)校實踐的行動研究》一書中，第一次系統(tǒng)地將行動研究引進到教育中來，使行動研究法很快影響到教育實驗。因此，本題的答案為B。知識模塊：教育研究方法14．教育行動研究的特點有“為教育行動而研究”“在教育行動中研究”“由教育行動者研究”三個特點。其中“為教育行動而研究”體現(xiàn)了教育行動研究的A．研究的目的B．研究的情境C．研究的方式D．研究的主體正確答案：A解析：本題考查的是教育研究的特點。教育研究的特點有“為教育行動而研究”“在教育行動中研究”“由教育行動者研究”。其中“為教育行動而研究”是研究的目的；“在教育行動中研究”側(cè)重的是研究的情境、方式；“為教育行動而研究”體現(xiàn)了研究的主體。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法15．下列選項中對行動研究的質(zhì)量影響程度最小的是A．使用設(shè)計縝密的手機數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法B．對研究者和同事之間的合作的促進C．為教育的知識基礎(chǔ)所做的貢獻D．對研究者的實踐的影響正確答案：A解析：本題考查的行動研究的基本內(nèi)涵。行動研究不依賴于嚴(yán)格的數(shù)據(jù)整理。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法16．行動研究要解決的問題的實現(xiàn)因素通常是A．實踐者對阻礙實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析B．閱讀教育文獻C．系統(tǒng)的需求分析D．向局外人咨詢正確答案：A解析：本題考查的是行動研究的基本內(nèi)涵。行動研究的研究結(jié)果是通過研究者對實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析實現(xiàn)的。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法17．下列教育行動研究的類型中，由凱米斯倡導(dǎo)的是A．理論取向的教育行動研究B．技術(shù)取向的教育行動研究C．反思取向的教育行動研究D．批判取向的教育行動研究正確答案：D解析：本題考查的是教育行動研究的類型。凱米斯倡導(dǎo)的是批判取向的教育行動研究。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法18．下列選項中不屬于“勒溫一科利模式”的是A．計劃B．調(diào)查C．實施D．反思正確答案：D解析：本題考查的是教育行動研究的模式。教育行動研究的模式有三種：一是勒溫一科利模式，具體包括“計劃一調(diào)查一實施”。二是凱米斯模式，具體包括“計劃一行動一觀察一反思(評價)”。三是七步驟模式，這種模式強調(diào)反思在行動研究中的重要意義。具體步驟為：①確定問題；②進行研究設(shè)計；③選擇研究參與者；④收集數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)；⑥解釋和應(yīng)用研究結(jié)果；⑦報告研究結(jié)果。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法19．教育行動研究在我國教育研究中的應(yīng)用范圍比較廣泛。下列選項中不屬于我國中小學(xué)教師的行動研究的是A．教例研究B．問題研究C．合作研究D．改進研究正確答案：D解析：本題考查的是教育行動研究的應(yīng)用。根據(jù)我國中小學(xué)教師的行動研究的應(yīng)用，教育行動研究可以劃分為：教例研究、問題研究、合作研究。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法簡答題20．列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素。正確答案：內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即研究結(jié)果的準(zhǔn)確性?？藏悹柡退固估J(rèn)為影響內(nèi)在效度的因素主要有8個：(1)歷史；(2)成熟：(3)測驗；(4)工具；(5)統(tǒng)計回歸；(6)被試選擇；(7)被試缺失；(8)選擇和成熟的交互作用及其他。解析：本題考查的是影響教育實驗研究內(nèi)在效度的因素?？忌枰斫獠⒛莒`活掌握影響教育實驗研究內(nèi)在效度的主要因素。知識模塊：教育研究方法21．列舉影響教育實驗外在效度的主要因素。正確答案：外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括性、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實驗結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度?？藏悹柡退固估J(rèn)為影響外在效度的因素主要有四個：(1)測驗與處理的交互作用效應(yīng)。(2)選擇與實驗處理的交互作用效應(yīng)。(3)實驗安排的反作用效果(即霍桑效應(yīng))。(4)多重實驗處理的干擾。解析：本題考查的是教育實驗研究外在效度的影響因素。考生需要理解并熟練掌握影響教育實驗研究的4種外部效度。知識模塊：教育研究方法22．簡述教育實驗變量控制的主要方法。正確答案：教育實驗變量控制的主要方法有：(1)消除法。即把無關(guān)變量排除在實驗之外，盡可能不讓這些因素影響實驗結(jié)果。(2)平衡法。通過設(shè)置對照組和實驗組，使所有無關(guān)變量都以同一水平同時作用于這兩個組，使之對兩個組的教育效果的影響相同，以此平衡無關(guān)變量的影響，再來比較對照組與實驗組教育效果的差異，從而確定自變量與因變量之間是否存在因果聯(lián)系。(3)抵消法。這種方法是讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習(xí)、適應(yīng)和疲勞等無關(guān)變量效應(yīng)在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。(4)恒定法。恒定法是指使無關(guān)變量效應(yīng)在實驗前后保持不變。(5)隨機法。隨機是指在選擇被試、安排實驗處理順序等許多實驗環(huán)節(jié)上不受實驗人員主觀意圖的影響，隨機安排決定，它是教育實驗中唯一有可能控制所有無關(guān)變量的方法。解析：本題考查的是教育實驗變量控制的主要方法?！翱刂啤痹诮逃龑嶒炛兄饕幸韵氯龑雍x：一是對外因素和實驗情境的控制能力，包括對各種無關(guān)因素的控制；二是研究中對于實驗所操縱的自變量的控制程度；三是研究實驗設(shè)計過程中的控制成分，即研究如何通過實驗設(shè)計控制無關(guān)變量。教育實驗變量控制的主要方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、隨機法。在這個過程中主要思考的是“控制”。知識模塊：教育研究方法分析論述題必答題23．閱讀下列材料，回答問題。慕課(MOOC，大規(guī)模在線課程)風(fēng)靡全球，有學(xué)校也想進行實驗研究。于是在英語學(xué)科上進行MOOC實驗。取樣來自這所學(xué)校的高一(2)班作為實驗班，其他2個班級為對比班。實驗前后都對所有班級進行了難度相同的測試。高一(2)班前后測成績的差異將視為實驗產(chǎn)生的效果。(1)寫出該研究使用的抽樣方法的名稱。(2)寫出該實驗的研究假設(shè)。(3)寫出該實驗設(shè)計的名稱、格式以及缺點。正確答案：(1)整體隨機抽樣法。(2)本實驗研究的假設(shè)是：MOOC這種教學(xué)組織形式能夠促進學(xué)生英語成績的提高。(3)實驗名稱：非隨機分派控制組前后測設(shè)計，格式為：O1XO2O3O4O5O6(4)可能存在的問題：第一，不是隨機取樣分組，選擇與成熟交互作用可能會降低實驗的內(nèi)在效度；第二，前后測的交互作用。實驗結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中，對實驗結(jié)果的解釋要慎重。要盡可能從同一總體中抽取樣本，以避免被試差異所帶來的實驗誤差。解析：本題考查的是考生對教育實驗設(shè)計中的非隨機分派控制組的理解和掌握情況?？忌枰?種實驗設(shè)計的基本格式、特征、優(yōu)缺點。知識模塊：教育研究方法24．閱讀材料，回答問題。某高校通過研究來促進本科生教學(xué)。從法學(xué)專業(yè)的二年級四個班級中，隨機抽取一個班為實驗班。又隨機抽取一個班為對照班。實驗前后對兩班學(xué)生的研究能力做了統(tǒng)一的測試。實驗開始后，兩班使用相同的教材、保持相同的進度，但兩班的作業(yè)不同，實驗班均為研究型的作業(yè)，要求學(xué)生按時完成；對照班為記憶性作業(yè)，或不留作業(yè)。一個學(xué)年過后，用統(tǒng)一測試的方法測出實驗班在研究能力(搜集資料、設(shè)計研究、研究報告的寫作)等方面明顯優(yōu)于對照班。(1)該實驗研究采用了何種研究設(shè)計?(2)該實驗的研究假設(shè)是什么?(3)該實驗中的自變量、因變量、無關(guān)變量是什么?(4)該實驗設(shè)計有哪些優(yōu)點、缺點?正確答案：(1)非等組前后測設(shè)計。格式為：實驗組：O1XO2對照組：O3O4(2)研究假設(shè)為：研究型作業(yè)能夠有效地提升大學(xué)生的研究能力。(3)自變量：研究型作業(yè)。因變量：大學(xué)生的研究能力。無關(guān)變量：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維能力。(4)優(yōu)缺點：第一，優(yōu)點。由于有控制組，有前后測比較，因此可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素影響，能在一定程度上控制被試的選擇偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。第二，局限。其一，不是隨機取樣分組，選擇與成熟交互作用可能會降低實驗的內(nèi)在效度；其二，前后測的交互作用。實驗結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中，對實驗結(jié)果的解釋要慎重。要盡可能從同一總體中抽取樣本，以避免被試差異所帶來的實驗誤差