第13課 少年中國(guó)說（節(jié)選）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第13課少年中國(guó)說（節(jié)選）公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文五上第13課《少年中國(guó)說》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗"等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。

3.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)中華少年的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)中華少年的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)中華少年的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)過程】

一、聚焦“說"，回顧單元學(xué)習(xí)歷程

師：本單元的《古詩(shī)三首》中，我們傾聽了陸游對(duì)兒子述說著統(tǒng)一之盼；林升向權(quán)貴述說著憂國(guó)之思；龔自珍則用一個(gè)“勸”字對(duì)統(tǒng)治者述說著興國(guó)之策。不同的“說"，卻表達(dá)著共同的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。今天，讓我們走近梁?jiǎn)⒊?，聽聽這位近代思想家在向誰說什么。

2.齊讀課題：“少年中國(guó)說”。這里的“說"有是什么意思呢？

師：讀出氣勢(shì)。

出示資料，理解“說”：“說"是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的看法，如《馬說》，就是談?wù)勄Ю锺R的問題。

師：少年中國(guó)說的意思是？

生：是討論少年中國(guó)，像少年一樣的中國(guó)。

思考：“說”是執(zhí)教者從單元整體中尋覓的一條線，這條線串聯(lián)起了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，有提綱挈領(lǐng)的作用。而且這個(gè)“說"又直接與課題中的“說”聯(lián)系起來，融單元整體架構(gòu)、課題理解和單篇學(xué)習(xí)為一體，這個(gè)“說"字多妙?。?/p>

二、突顯“說”，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及表達(dá)

1.“少年中國(guó)說"，梁?jiǎn)⒊雽?duì)誰說什么呢？帶著這個(gè)問題，我們走進(jìn)課文。

（1）指名讀第1小節(jié)。注意讀好停頓。

師：在這段里有一個(gè)“故”字，在這里解釋為“所以"。同學(xué)們，因?yàn)椤渡倌曛袊?guó)說》的原文有3000個(gè)字，我們今天是節(jié)選了他的結(jié)尾部分。前面呢，梁?jiǎn)⒊呀?jīng)說了自己的觀點(diǎn)，還有理由。在這里，他要說結(jié)論了，因此啊，用一個(gè)故來引起讀者的注意。讀到這里，后面要給它加一個(gè)停頓，讀古文要注意讀好停頓。

（2）指名讀第2小節(jié)。注意讀對(duì)多音字。

師：“爪”在書面語中讀“zhao"，口語中讀“zhao“；從注釋中”發(fā)“讀什么？

生：從注釋中可以得知，寶劍必須必須要經(jīng)過磨刀石的磨礪才可以變得更加尖銳，寶刀寶劍從磨刀石上磨出來，所以在這里的"發(fā)刑“__________________，它有動(dòng)詞的味道，因此這個(gè)字要讀第一聲。

（3）指名讀第3小節(jié)?！霸铡痹谖难晕闹惺且粋€(gè)語氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)代漢語中的哪個(gè)字？

生：相當(dāng)于我們今天的"啊“。

師：表示一種感嘆的語氣。讓我們讀出感嘆的語氣！

2.讀文言文，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏和味道。師生合作讀。

3.說說這篇文章給你怎樣的印象或者感受。

4.有沒有讀不太懂的地方？

生：為什么說”今日之責(zé)任全在少年“？責(zé)任為什么不在他人身上？

生：第二段和少年中國(guó)有什么關(guān)系呢？

（1）出示第二段及解釋，老師讀原文，同學(xué)們讀現(xiàn)代文，聽聽梁?jiǎn)⒊谡f什么。

（2）此時(shí)，頭腦中有新的問題產(chǎn)生嗎？

師：這一段寫到了很多事物：紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將，有動(dòng)物、靜物、巨人……它們和“少年中國(guó)"有什么關(guān)系呢？

（生自由回答）

師：這一段作者用了一串瑰麗的比喻，描繪了他心目中中國(guó)的形象。有兩位同學(xué)分別是這樣理解“紅日初升，其道大光”的。你能也用這樣的句式來說一說你對(duì)其他比喻的理解嗎？先寫在作業(yè)紙上，然后和同桌交流一下。

PPT出示：在梁?jiǎn)⒊闹校?/p>

中國(guó)如“紅日初升，其道大光"，前途一片光明；

中國(guó)如“紅日初升，其道大光”，充滿無限的希望；

中國(guó)如“______"，_______。

①學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立完成

②集體交流

（3）作者就是這樣一串氣勢(shì)磅礴的比喻來贊美了理想中的中國(guó)。齊讀。

（4）“少年中國(guó)”什么意思？（中國(guó)像少年一樣有朝氣、有力量?。?/p>

思考：此處設(shè)計(jì)很有想法，借助這個(gè)句式來理解第二段，從而更好地體會(huì)第二段想要表達(dá)的深意。但第二段確實(shí)有點(diǎn)難理解，僅靠文言對(duì)讀和詞語的簡(jiǎn)單解釋就過渡到這一步的"寫“似乎有些為難學(xué)生，這一環(huán)節(jié)老師帶的比較多。可能還是要再花點(diǎn)時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地讀注釋、補(bǔ)充資料等讀熟讀懂才行。

5.【板書：中國(guó)少年】那少年中國(guó)和中國(guó)少年之間又有什么聯(lián)系呢？

（1）你聽懂作者說的了嗎？出示第一段。

生：我認(rèn)為，正因?yàn)槭侵袊?guó)的少年會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，努力帶著自己的國(guó)家邁向美好的未來，所以國(guó)家就富強(qiáng)了。

（2）怎樣才能實(shí)現(xiàn)“少年中國(guó)”的夢(mèng)想？齊讀第一段。

（3）這一小節(jié)的第二句話讀起來特別連貫有氣勢(shì)，什么原因？（排比句式、層層遞進(jìn)）

（4）自己試背。

（5）用填空的方式接背全文。

6.結(jié)合小資料，說一說梁?jiǎn)⒊瑢憽渡倌曛袊?guó)說》，他想對(duì)誰、說什么？

（1）出示資料：

1900年前后，八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)"，意思是中國(guó)風(fēng)燭殘年、腐朽老化、毫無希望、瀕于滅亡，只能由帝國(guó)主義列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi)，一些賣國(guó)求榮者也叫嚷“中國(guó)不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)"。為了駁斥這些言論，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》一文開頭寫道：日本人之稱我中國(guó)也，一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)。是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼！我中國(guó)其果老大矣乎？梁?jiǎn)⒊唬簮海∈呛窝?！是何言！吾心目中有一少年中?guó)在！

（2）梁?jiǎn)⒊?dāng)時(shí)27歲，真是青春年少風(fēng)華正茂的年齡，他這一番話也是對(duì)自己的勉勵(lì)。

（跟著音樂朗誦全文）

7.總結(jié)：少年中國(guó)，是作者的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)；中國(guó)少年，就是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望，是作者立下的興邦之志。【板書：興邦志、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)】

思考：這一大板塊并沒有割裂兩段的學(xué)習(xí)，而是彼此勾連融合，這是突破了原有的教學(xué)模式（一段一段教），提升了教學(xué)效率。雖然可能一線教學(xué)要求扎實(shí)，但還是應(yīng)當(dāng)向奚老師學(xué)習(xí)，具有整體意識(shí)。資料的適時(shí)引入，在表達(dá)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，也提升了語文能力。

三、延續(xù)“說”，體會(huì)民族精神

1.今天，祖國(guó)正如梁?jiǎn)⒊壬谕哪菢訜ㄈ灰恍?、生機(jī)勃勃、繁榮昌盛。（觀看中國(guó)近5年來成就視頻）

2.少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步！百年來，無數(shù)像梁?jiǎn)⒊粯拥慕艹鋈宋?，他們?yōu)樽鎳?guó)的振興做出了卓越的貢獻(xiàn)（映示照片）如地質(zhì)學(xué)家李四光，核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻育種專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿。課后請(qǐng)大家查找資料，讀一讀這些杰出人物的故事！你想對(duì)他們說什么呢？請(qǐng)選擇你所敬佩的杰出人物，和同學(xué)做一份手抄報(bào)，除了講述故事，