2023年《平移》說(shuō)課稿

2023年《平移》說(shuō)課稿《平移》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

(一)教材分析

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

從二年級(jí)上冊(cè)分辨從不同的位置，視察物體的靜態(tài)形態(tài)，發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材留意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，供應(yīng)大量感性、直觀的生活實(shí)例，來(lái)感知體會(huì)它們的不同特點(diǎn)，使學(xué)生駕馭它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移的`方法。為以后學(xué)平行線，三角形的分類以及推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形等圖形的面積計(jì)算公式打好基礎(chǔ)。

(二)設(shè)計(jì)理念

結(jié)合教材的這一特點(diǎn)，我本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變，向?qū)W生供應(yīng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從日常生活中接觸、感悟到的大量事物中，領(lǐng)悟到在生活中到處有數(shù)學(xué)，到處用數(shù)學(xué)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，從而建立對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，通過(guò)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)整、自激勵(lì)，最終將學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。

(三)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確推斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形，沿水平方向、垂直方向平移后的圖形。

情感與看法目標(biāo)：

初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解并區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的平移后的圖形。

教具、學(xué)具打算：課件、課前小探討、作業(yè)紙

二、說(shuō)教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采納了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，并結(jié)合我校生本教化的理念，設(shè)計(jì)了課前小探討，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參加，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地駕馭書本學(xué)問(wèn)，更重要的是培育學(xué)生，自主獲得學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生視察比較、合作溝通、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)感知圖形變換

1、(自定向)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

2、(自運(yùn)作)探討展示，初次生成。

3、(自調(diào)整)辨析內(nèi)化，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

4、(自激勵(lì))列舉現(xiàn)象，深化相識(shí)。

(二)探討平移距離

1、(自定向)故事導(dǎo)入，引發(fā)思索。

2、(自運(yùn)作)操作探究，突破難點(diǎn)。

3、(自調(diào)整)辨析爭(zhēng)辯，駕馭方法。

4、(自激勵(lì))解決問(wèn)題，形成技能。

四、說(shuō)板書

平移旋轉(zhuǎn)

小火車小纜車摩天輪旋轉(zhuǎn)椅

方向距離

向右平移5格

向右平移7格

《平移》說(shuō)課稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！

感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間蒞臨我校指導(dǎo)溝通。

我是一小二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我叫XX。今日上午我上的這一節(jié)課是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)這一單元中的平移與旋轉(zhuǎn)。這一部分的內(nèi)容與20xx年課標(biāo)之前的試驗(yàn)教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上推斷圖形平移幾格的內(nèi)容，而把這部分的內(nèi)容后移至其次學(xué)段學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，直觀的相識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累豐富的感性閱歷。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象，感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象他們并不生疏。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識(shí)，但受生活閱歷的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的推斷還有些模糊，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的`眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。這就須要直觀形象的支持，在教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)豐富的機(jī)會(huì)，在視察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思索和發(fā)覺(jué)，直觀感受圖形運(yùn)動(dòng)的特征，逐步加深理解。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面

1、借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡(jiǎn)潔的圖形變換，會(huì)分辨簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形。

2、經(jīng)驗(yàn)視察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培育視察實(shí)力、想象實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

其中，理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，分辨簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。

首先，由轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車引入游樂(lè)園主題圖，從學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)際入手，借助游樂(lè)設(shè)施直觀形象的支持，在用手勢(shì)仿照玩一玩的過(guò)程中喚醒學(xué)生已有的生活閱歷。在分一分中感受其特征，在說(shuō)一說(shuō)中例舉生活中的現(xiàn)象，在想一想移一移中不斷深化體驗(yàn)。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過(guò)對(duì)比制造思維沖突，讓學(xué)生明確平移時(shí)圖形的方向和大小沒(méi)有改變，只是位置發(fā)生了改變，可以上下、左右、斜著移動(dòng)，但要沿著直線方向移動(dòng)。而后我又設(shè)計(jì)貼小汽車這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固認(rèn)知?！百N一貼”要求隨意兩個(gè)小汽車圖案通過(guò)平移能相互重合。這部分的教學(xué)放手讓學(xué)生去嘗試，我給出的學(xué)具小汽車也有大小不同的，學(xué)生可能會(huì)貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一樣的作品。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)展示的環(huán)節(jié)對(duì)這些作品進(jìn)行分析與推斷，深化學(xué)生對(duì)圖形平移的相識(shí)。

旋轉(zhuǎn)這部分的內(nèi)容我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，以小組合作的方式組內(nèi)探討再匯報(bào)。由于教材對(duì)這部分內(nèi)容要求較低，只要求學(xué)生從日常生活中的典型實(shí)例初步感受旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)即可。所以，在這部分的教學(xué)中，圍繞“你發(fā)覺(jué)了什么？”“這種運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”“蕩秋千是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等幾個(gè)核心問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)言、補(bǔ)充、總結(jié)，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

用身體做運(yùn)動(dòng)這個(gè)小活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是帶領(lǐng)學(xué)生感知平移或旋轉(zhuǎn)時(shí)身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動(dòng)作在描述時(shí)的確是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，作為課堂趣味小活動(dòng)，稍事休息，再接著習(xí)題的鞏固。

練習(xí)題我分別設(shè)計(jì)了結(jié)合手勢(shì)推斷生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找到通過(guò)平移能重合的圖形，以及找出簡(jiǎn)潔圖形平移或旋轉(zhuǎn)后得到的圖案這幾類題。其中后兩題有肯定的難度，學(xué)生很簡(jiǎn)單忽視圖中的細(xì)微環(huán)節(jié)，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師就要抓住這些生成資源，進(jìn)行分析與推斷，幫助學(xué)生加深理解。

利用平移或旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)圖案這部分內(nèi)容一方面使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的廣泛應(yīng)用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀賞美、感受數(shù)學(xué)美、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建熱忱。

學(xué)生暢所欲言進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)之后，我留了一道“讓扣子動(dòng)起來(lái)”的作業(yè)題，學(xué)生可以借助繩子或其他物品，制作一個(gè)小玩具，讓扣子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或平移。然后再視察扣子旋轉(zhuǎn)時(shí)上面的雙面膠紙片的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而直觀感知點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)，初步從圖形運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)相識(shí)平面圖形，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的相識(shí)，有不足之處還請(qǐng)各位多多指責(zé)指正，感謝大家！

《平移》說(shuō)課稿3

微課作品介紹

本視頻適合運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的三年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)運(yùn)用。本微課視頻制作精致，聲音清楚，教學(xué)情境生動(dòng)形象，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地感知平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；初步形成物體平移或旋轉(zhuǎn)的表象，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)需求分析

適用對(duì)象分析

本視頻適合運(yùn)用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的三年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本視頻內(nèi)容為圖形與幾何領(lǐng)域里關(guān)于圖形與運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)，學(xué)生了解圖形的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)，有利于了解豐富多彩的世界，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)困難的幾何學(xué)問(wèn)做好鋪墊，有益于發(fā)展初步的'空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)分析

實(shí)例結(jié)合感知平移現(xiàn)象狀語(yǔ)從句：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；初步形成物體平移或旋轉(zhuǎn)的表象；體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。能分辨簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形。感受平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)能分辨簡(jiǎn)潔圖形平移后的圖形。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一，比較分類，初步感知

1、視察物體運(yùn)動(dòng)影片，思索：它們是怎么運(yùn)動(dòng)的，并用手勢(shì)表示出來(lái)。

2、你能依據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，給它們分類并介紹為什么這樣分。

3、小結(jié)：國(guó)旗、火車車廂、纜車都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移。而像風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘表指針都是圍著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式就稱為旋轉(zhuǎn)?！捌揭坪托D(zhuǎn)”就是今日我們要探討的2種物體運(yùn)動(dòng)的方式。

二，結(jié)合實(shí)例，豐富感知

1、想想做做1，推斷物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。

2、你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或旋轉(zhuǎn)？

三，動(dòng)手體驗(yàn)，把握特征

1、移動(dòng)一次，將數(shù)學(xué)書平移到另一處。

對(duì)比這兩組平移，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

明確：平移時(shí)要留意平移的方向和距離。

2、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，對(duì)比兩組轉(zhuǎn)動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

明確：旋轉(zhuǎn)時(shí)也要留意方向和角度。

3、比較：剛剛物體在平移，旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，什么變了什么沒(méi)有變？

小結(jié)：平移，旋轉(zhuǎn)只是變更物體的位置，不變更物體的大小，形態(tài)。

4、介紹實(shí)例，感受生活中，學(xué)習(xí)中平移，旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。

5、思索：有沒(méi)有物體，它的運(yùn)動(dòng)既有平移又有旋轉(zhuǎn)？

四，剛好練習(xí)，鞏固新知

想想做做2，綠色樹葉通過(guò)平移，可以和哪些樹葉重合？

五，全課小結(jié)，滲透意識(shí)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

進(jìn)一步介紹平移，旋轉(zhuǎn)的實(shí)例

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第六單元的第一課時(shí)“平移

和旋轉(zhuǎn)“時(shí)運(yùn)用本視頻。另外，有關(guān)平移旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)還有許多，物體

運(yùn)動(dòng)的方式也有許多，可以去網(wǎng)上搜尋更多進(jìn)行了解。

配套學(xué)習(xí)資料

蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

制作技術(shù)介紹

本微課運(yùn)用Camtasia工作室軟件制作。

《平移》說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師：

下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)《生活中的平移》。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容。同軸對(duì)稱一樣，平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)改變的最簡(jiǎn)捷的形式之一，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。為綜合運(yùn)用幾種變換（平移，旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱，相像等）進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)?！渡钪械钠揭啤穼?duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)詳細(xì)實(shí)例相識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。

實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)探究歸納平移的定義，特征，性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，提高學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)力。

情感目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)視察，分析，操作，觀賞以及抽象，概括等過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)探究圖形平移基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作溝通的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增加審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。探究平移的基本性質(zhì)，相識(shí)平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

平移特征的獲得過(guò)程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對(duì)于這個(gè)特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備肯定的探究歸納實(shí)力，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有肯定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探究及理解。

上面是對(duì)教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)學(xué)情：

二、說(shuō)學(xué)情

1。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形，對(duì)圖形的變換已經(jīng)有了了解，有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2。八年級(jí)的學(xué)生接受實(shí)力、思維實(shí)力、自我限制實(shí)力都有很大改變和提高，自學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，通過(guò)類比學(xué)習(xí)加快學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、說(shuō)教法與學(xué)法

基于教材特點(diǎn)與學(xué)生狀況的分析，為有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，制定教法、學(xué)法如下：

1。遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的原則，在為學(xué)生創(chuàng)建大量實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思索、溝通、探討、類比、歸納、學(xué)習(xí)。

2。借用多媒體課件與實(shí)物協(xié)助教學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，既滿意了學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的劇烈探究欲望，又解除學(xué)生許學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的顧慮，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得開心與進(jìn)步。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂結(jié)構(gòu)：

（一）創(chuàng)景引趣

（二）探究歸納

（三）反饋練習(xí)

（四）實(shí)際運(yùn)用

（五）感情點(diǎn)滴

（六）布置作業(yè)六個(gè)部分。

（一）創(chuàng)景引趣

課起先，我先由學(xué)生很熟識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)引入，讓學(xué)生在輕松，開心的心情下起先學(xué)習(xí)。如問(wèn)同學(xué)們，你們小時(shí)候去過(guò)游樂(lè)園嗎？在游樂(lè)園中你們玩過(guò)哪些游樂(lè)項(xiàng)目？在玩這些游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)你們想過(guò)什么？你們想過(guò)它里面蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)嗎現(xiàn)在，我就展示幾幅畫面，讓大家在重溫美妙童年生活的同時(shí)，找一找這些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式是一樣的（課件展示），觀看游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目，如：旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、小火車、滑梯等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些項(xiàng)目有什么特征，從而引出本節(jié)課探討內(nèi)容：生活中的平移。

（二）探究歸納

在引入的基礎(chǔ)上，探究新知，出示課件觀看幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的水桶。

分小組探討以上幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)。

激勵(lì)學(xué)生敢于在小組，班上溝通自己的見(jiàn)解和探究的規(guī)律，培育學(xué)生自主探究，合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究合作溝通中學(xué)生的驕傲感和勝利感得到升華，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和創(chuàng)新實(shí)力。通過(guò)視察生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)形成直觀上的初步相識(shí)。同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理解平移運(yùn)動(dòng)不會(huì)變更物體的大小，形態(tài)以及在平移過(guò)程中，物體上的每個(gè)部位都沿相同方向移動(dòng)了相同的距離。通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參加，既使學(xué)生理解了平移運(yùn)動(dòng)的兩大要素是方向和距離，也增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示，有力啟發(fā)學(xué)生，培育學(xué)生愛(ài)好，使學(xué)生思維逐步綻開，從而突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的`難點(diǎn)。為達(dá)到本課教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件將圖形的平移運(yùn)動(dòng)分解為點(diǎn)，線，面的平移運(yùn)動(dòng)，利用不同顏色區(qū)分讓學(xué)生能清楚而精確地找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段及對(duì)應(yīng)角，把平移的性質(zhì)設(shè)計(jì)成了四個(gè)問(wèn)題，深刻理解平移的性質(zhì)，并能全面地對(duì)平移的性質(zhì)進(jìn)行概括。使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

（三）反饋練習(xí)

學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)是否駕馭了呢？

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了三組題目。第一組題走進(jìn)學(xué)問(wèn)平臺(tái)；其次組題跨入學(xué)問(wèn)階梯；第三組題攀登學(xué)問(wèn)高峰。由易到難，由簡(jiǎn)潔到困難，滿意不同層次學(xué)生需求，針對(duì)解答狀況，實(shí)行措施剛好彌補(bǔ)和調(diào)整。

（四）學(xué)問(wèn)拓展

為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)問(wèn)的趣味性和綜合性，讓學(xué)生舉生活中平移實(shí)例。由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過(guò)程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片觀賞引出下一節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)一步使學(xué)生相識(shí)：數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。這就將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題給予好玩的實(shí)際背景使內(nèi)容更符合學(xué)生的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好，又輕松愉悅地應(yīng)用了本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)。使解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行包括說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

（五）剛好總結(jié)

可以從學(xué)問(wèn)獲得途徑，結(jié)論，應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法等幾個(gè)方面綻開，在老師引導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成。如“我發(fā)覺(jué)了什么……我學(xué)會(huì)了什么……我能解決什么……”等，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，提高分析和小結(jié)實(shí)力。

（六）布置作業(yè)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，打算布置兩部分作業(yè)，一部分是必作題體現(xiàn)新課標(biāo)下落實(shí)“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，達(dá)到“人人都能獲得必需數(shù)學(xué)”，另一部分是選做題讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課我將采納重點(diǎn)式的板書。重點(diǎn)式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的學(xué)問(wèn)加以概括、歸納，列成條文，按肯定依次板書，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，懇請(qǐng)各位專家指責(zé)指正。

《平移》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、設(shè)計(jì)理念

我遵循：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，向?qū)W生供應(yīng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動(dòng)事物中，領(lǐng)悟到在生活中到處有數(shù)學(xué)，到處用數(shù)學(xué)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

2、教材所處的地位和作用

新教材中，對(duì)兒童空間知覺(jué)的發(fā)展，是從靜態(tài)的前、后、左、右進(jìn)一步感悟動(dòng)態(tài)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。中年級(jí)引入這個(gè)內(nèi)容，用大量感性、直觀的生活實(shí)例，使學(xué)生駕馭平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移方法，為兒童更好地相識(shí)和描述生活空間，供應(yīng)了重要的認(rèn)知工具，并為后繼學(xué)習(xí)平行線、角的分類，推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)視察、操作、分析、歸納等活動(dòng)：

初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；駕馭平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的平移后的圖形；發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維。

（2）學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究過(guò)程中：

體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；感受變換的數(shù)學(xué)思想；豐富問(wèn)題解決的技能；受到數(shù)學(xué)美的熏陶；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和合作溝通意識(shí)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：駕馭平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。

5、教具、學(xué)具打算：多媒體課件、圖片等。

二、教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與建構(gòu)主義理論，我采納了：師生互動(dòng)教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法。老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性與主動(dòng)性，我適時(shí)而有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境、思索環(huán)境和人際溝通的環(huán)境，搭建起師生主動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái)。讓學(xué)生對(duì)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)行視察、比較、操作、溝通等多種形式的活動(dòng)，發(fā)覺(jué)其規(guī)律。經(jīng)驗(yàn)一個(gè)從詳細(xì)到抽象的“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

三、學(xué)法

“有效教學(xué)”的核心是“學(xué)生參加”。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地駕馭書本學(xué)問(wèn)，更重要的是，培育學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要體現(xiàn)了：通過(guò)學(xué)生視察比較、動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示規(guī)律

1、視察比較、建立模型

視察觀纜車、彈射塔、轉(zhuǎn)盤、空中飛船等，建立平移、旋轉(zhuǎn)的模型。

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體直觀動(dòng)態(tài)，能反復(fù)再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生大腦中留下詳細(xì)的、動(dòng)態(tài)的印象。孩子們依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行分類，在對(duì)比中感悟、理解，從而由詳細(xì)現(xiàn)象抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的模型。]

2、聯(lián)系生活，加深理解

（1）肢體表演嬉戲

[設(shè)計(jì)意圖：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)象，對(duì)三年級(jí)學(xué)生會(huì)有肯定的困難的，因此，用肢體語(yǔ)言來(lái)感知和表述這兩種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，用動(dòng)作的精確性來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)言描述的不足，從而獲得進(jìn)一步的感性相識(shí)]。

（2）學(xué)生舉例

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的休戚相關(guān)。老師也從中反饋到他們對(duì)這個(gè)內(nèi)容把握狀況的信息，繼而進(jìn)入下面的環(huán)節(jié)。]

（二）動(dòng)手操作、突破難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是：

體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象；

能在方格紙上畫出平移后的圖形。

1、設(shè)疑引思，自主探究

比較：誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些？

[設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生受學(xué)問(wèn)閱歷和思維特點(diǎn)的局限，簡(jiǎn)單把一個(gè)圖形平移的距離誤會(huì)為兩個(gè)圖形間的距離。通過(guò)這樣一個(gè)比較位置改變的參加性活動(dòng)，他們動(dòng)手操作，檢驗(yàn)或修正自己的想法，數(shù)物體向某一方向平移的格數(shù)這一難點(diǎn)，就在孩子們的主動(dòng)活動(dòng)中迎刃而解了。]

2、視察推理、拓展思路

小老鼠吃蘋果。

[設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)诩?lì)評(píng)價(jià)中，思路得以開拓，既鞏固了平移的方法，又體驗(yàn)到物體向不同方向平移的現(xiàn)象，培育其求異思維，嘗試接納并觀賞他人。]

3、水到渠成、學(xué)會(huì)畫圖

畫平移軌跡圖。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)，駕馭了方法，突破了難點(diǎn)。]

（三）活用新知，鞏固升華

1、基本練習(xí)

（1）推斷下面物體的運(yùn)動(dòng)，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

（2）移一移，說(shuō)一說(shuō)

（3）涂一涂，畫一畫

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生沿學(xué)問(wèn)構(gòu)建的依次，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，駕馭平移的方法。]

2、提高練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：從這道練習(xí)中，我們看到了，“小課堂——大社會(huì)”。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。]

3、發(fā)展練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們體會(huì)到變換的數(shù)學(xué)思想，在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

四、回顧總結(jié)、反思評(píng)價(jià)

[設(shè)計(jì)意圖：這樣多層面地讓學(xué)生參加總結(jié)，既達(dá)到對(duì)新知的回顧反思，又讓其享受自我、伙伴及老師評(píng)價(jià)的喜悅。]

五、課后小實(shí)踐

以小組為單位，視察日常生活中發(fā)生的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，把它畫下來(lái)或拍下來(lái)，加上文字說(shuō)明，放到班級(jí)公共郵箱相互溝通。

《平移》說(shuō)課稿6

敬重的評(píng)委，敬愛(ài)的老師，大家好！

今日我將和大家一起來(lái)探討物體的兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn)與平移。

一、教材感悟

旋轉(zhuǎn)與平移是西師版教材三年級(jí)上冊(cè)第四章節(jié)的內(nèi)容，教材的編排注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的動(dòng)感美。旋轉(zhuǎn)與平移是新課程標(biāo)準(zhǔn)為了加強(qiáng)培育學(xué)生空間觀念而新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算推導(dǎo)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

旋轉(zhuǎn)與平移是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了肯定的生活閱歷，對(duì)于這方面的內(nèi)容特別感愛(ài)好。他們主動(dòng)主動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，喜愛(ài)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，自主探究學(xué)習(xí)方式已初步形成，思維水平處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段。

三、設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的新課標(biāo)教學(xué)理念，特殊注意與遠(yuǎn)教資源的鏈接，借助網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)效果把資源進(jìn)行有效整合。在教學(xué)中力求實(shí)現(xiàn)：現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活動(dòng)化的教學(xué)形式，生活化的教學(xué)內(nèi)容，自主化的學(xué)習(xí)方式，情意化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟?qū)W問(wèn)，體驗(yàn)美帶來(lái)的歡樂(lè)！

四、設(shè)計(jì)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)理念，依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際狀況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；培育學(xué)生視察、操作、創(chuàng)建、思維實(shí)力。

2、過(guò)程與方法：在認(rèn)知物體或圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，

3、情感與看法：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用價(jià)值，能主動(dòng)做出審美反應(yīng)，培育學(xué)生創(chuàng)建美的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知并懂得推斷平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

五、教學(xué)環(huán)境與資源

在教學(xué)構(gòu)想的過(guò)程中，我充分意識(shí)到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的合理選擇能為豐富課堂起到不行低估的作用。我打算把本節(jié)課支配在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行，同時(shí)感謝中心電教館資源庫(kù)給我們供應(yīng)了大量豐富的資料，我在它身上搜集素材，下載課件，并把這些資料進(jìn)行篩選擇優(yōu)，有機(jī)整合。在課件的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，我把遠(yuǎn)教資源上的畫面稍加工，創(chuàng)設(shè)了豐富直觀的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而觸動(dòng)學(xué)生的思維。引用資源網(wǎng)上精致新穎的圖案為課堂服務(wù)，把抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)形象化、動(dòng)態(tài)化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活的新思想。

六、導(dǎo)學(xué)流程

在整個(gè)過(guò)程中，我注意以學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活閱歷為基石去感悟數(shù)學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、視察中感知

良好的開端是勝利的一半。在新課之初，我將以游樂(lè)場(chǎng)情景圖為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉其中的數(shù)學(xué)含量——（1）看：我讓學(xué)生一邊觀賞一邊回味聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)溝通感受；（2）畫：請(qǐng)孩子們跟隨活動(dòng)的畫面用自己的手勢(shì)把看到的比劃比劃；（3）分：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)玩具的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活語(yǔ)言，歸納“旋轉(zhuǎn)”“平移”的概念。

本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，讓他們?cè)谟^賞中通過(guò)視察，比劃，分類，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在不經(jīng)意間建構(gòu)新知。

2、經(jīng)驗(yàn)中探究

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的”，應(yīng)用新課標(biāo)理念，我將引導(dǎo)學(xué)生用桌面上的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行平移，并組織學(xué)生肢體嬉戲，如：向左走兩步，向右走兩步，用手做旋轉(zhuǎn)動(dòng)作等，讓學(xué)生仔細(xì)視察它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，看看物體旋轉(zhuǎn)平移中運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，輕松感悟平移是向同一方向做直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是圍著一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

在這一環(huán)節(jié)中，借助學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'參加熱忱，奇妙而不留痕跡地學(xué)習(xí)新知。不僅讓學(xué)生感悟到物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征，形成了學(xué)問(wèn)體系，還感受到了運(yùn)動(dòng)之美。

3、談話中溝通

在學(xué)生有了大量感性相識(shí)基礎(chǔ)上，我通過(guò)多媒體剛好再現(xiàn)一組運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生判定屬哪種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？學(xué)生主動(dòng)推斷，我適時(shí)確定激勵(lì)。對(duì)于火車運(yùn)行的特別現(xiàn)象，學(xué)生可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，我適時(shí)組織探討，反饋信息。從而讓學(xué)生體會(huì)到旋轉(zhuǎn)與平移可同時(shí)出現(xiàn)在一種運(yùn)動(dòng)中。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪羞€有哪些平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？進(jìn)一步培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

“生活是數(shù)學(xué)的大課堂”，通過(guò)推斷探討生活中實(shí)例，學(xué)生不僅將前面的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了運(yùn)用，還深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)美。

4、操作中運(yùn)用

今日，我把奧運(yùn)祥瑞物福娃也請(qǐng)到了我這里。我特地在網(wǎng)上搜尋了相關(guān)圖片制作成“福娃迎奧運(yùn)”的拼圖嬉戲。讓學(xué)生先猜猜是什么圖案，再引導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)平移圖塊，學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊描述操作過(guò)程，并展示拼圖結(jié)果。

通過(guò)視察猜想，合作探討，操作驗(yàn)證，不但滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，再在玩中提升相識(shí)。通過(guò)嬉戲，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，喚起民族驕傲感。

5、觀賞中體驗(yàn)

我打算用多媒體展示在遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上截取的相關(guān)圖片集，配以溫柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在圖案的變換中觀賞美，體驗(yàn)美。

學(xué)生在圖案觀賞中，感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到旋轉(zhuǎn)與平移的應(yīng)用價(jià)值，又體現(xiàn)了學(xué)科的有機(jī)整合。

6、創(chuàng)新中延長(zhǎng)

在學(xué)生對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)美有了充分的感知和體驗(yàn)后，進(jìn)而將萌發(fā)創(chuàng)建美的欲望。我提出建議：試試為大家創(chuàng)編一套旋轉(zhuǎn)平移運(yùn)動(dòng)體操，為北京2023年奧運(yùn)會(huì)表心愿怎么樣？多媒體播放體操視頻，學(xué)生可仿照可創(chuàng)新，讓學(xué)生在自編自演中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受勝利的喜悅。

開放性的活動(dòng)形式有利于培育學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新實(shí)力，充分體現(xiàn)了“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)新思想。

七、反饋與評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）在學(xué)生的情境學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的視察實(shí)力；

（2）在自主探究中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維實(shí)力；

（3）在分組探討中，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作溝通實(shí)力；

（4）在動(dòng)手操作中，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

2、評(píng)價(jià)形式

實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式。

3、評(píng)價(jià)理念

突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性、激勵(lì)性、趣味性。

八、板書設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)與平移

簡(jiǎn)潔直觀的板書突出了本課的重點(diǎn)，讓人一目了然。

敬愛(ài)的老師們，假如我們充分利用有效資源，多一些機(jī)會(huì)給孩子，多一些空間給孩子，多一些挑戰(zhàn)給孩子，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)多一些“創(chuàng)建”，多一些驚喜，多一些亮麗的色調(diào)！感謝大家！

《平移》說(shuō)課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我設(shè)計(jì)的課是《圖形的平移》，是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第八冊(cè)第64——65頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

一、教材分析：

學(xué)生在以前初步相識(shí)和感受了生活中的平移現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)系生活閱歷，在視察與操作活動(dòng)中體會(huì)平移的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。這是一個(gè)平移學(xué)問(wèn)的升華過(guò)程。為今后學(xué)習(xí)更困難的平移學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。

2、通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增加空間觀念，發(fā)展形象思維。更充分的感受視察、操作、試驗(yàn)、探究等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心。

3、結(jié)合學(xué)問(wèn)的教學(xué)，并進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：正確推斷平移的距離。

四、教法與學(xué)法：

四年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。教法的選擇是通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增加空間觀念，發(fā)展形象思維。

在學(xué)法上可歸納為：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的新奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培育學(xué)生主動(dòng)探究的實(shí)力。

3、運(yùn)用電腦協(xié)助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

五、教學(xué)程序。

考慮到本節(jié)課是幾何前后學(xué)問(wèn)的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以運(yùn)用多媒體作為協(xié)助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好

本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體教室、讓學(xué)生理解平移的過(guò)程，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，從而提高學(xué)生的解題實(shí)力。

本課運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)時(shí)主要想突破以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受運(yùn)動(dòng)的`現(xiàn)象。

以?shī)W運(yùn)會(huì)為話題，以五環(huán)的制作為懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在學(xué)生留意力特別集中的狀況下，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)奇妙地演示五環(huán)平移的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望油然而生。

2、突破重難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確推斷平移的距離。在平移小亭子的圖時(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行視察、操作、探究來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的視察、操作、探究的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、駕馭學(xué)問(wèn)。然后小組選代表匯報(bào)，將平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平移的方法以及在平移過(guò)程中應(yīng)留意什么問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的回答，電腦演示平移過(guò)程，首先在小亭子的圖上取一些特別的點(diǎn)（三角形的頂點(diǎn)和正方形的頂點(diǎn)）將這些點(diǎn)向下分別平移4格，然后再向右平移6格。方法二：電腦演示將小亭子的圖先向又平移6格，再向下平移4格。在這里充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境，我考慮到平移本身是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，怎樣讓學(xué)生由靜止的空間觀念向這一動(dòng)態(tài)的空間觀念轉(zhuǎn)變。我利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生供應(yīng)了直觀的動(dòng)態(tài)空間。使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲得學(xué)問(wèn)的工具，變更傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。在這里信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間。不僅突破了重點(diǎn)，而且分擔(dān)了難點(diǎn)。

3、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

（1）課件出示（小船圖和小燈圖）讓學(xué)生推斷小船和小燈平移的方向和距離。由于多媒體的引入，把原本抽象的學(xué)問(wèn)形象化，增加了學(xué)生的理解程度，所以學(xué)起來(lái)比較輕松

（2）活動(dòng)操作，進(jìn)一步體驗(yàn)

①請(qǐng)同學(xué)們拿出帶有方格和圖形的圖紙起先操作。

②學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)把你平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。）

（3）拓展應(yīng)用，樂(lè)中求實(shí)。

課件出示點(diǎn)線面的練習(xí)和完捉迷藏的嬉戲。在這里我用了一個(gè)超級(jí)連接目的有二：其一，實(shí)現(xiàn)了資源共享。其二：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的欲望。在活動(dòng)中加深對(duì)平移概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。并使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人和接受他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中就是一種帶有批判性的發(fā)展，讓學(xué)生“愿說(shuō)”，“敢說(shuō)”，“會(huì)說(shuō)”，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松和諧的環(huán)境里，溝通合作。

（4）生活中的平移。

說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？素材供應(yīng)平移運(yùn)動(dòng)方式?，F(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生相識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。

（四）實(shí)踐應(yīng)用：

（出示課件）用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再走出教材，感受數(shù)學(xué)的奇妙?！澳銈兟犝f(shuō)過(guò)大樓搬家嗎？”引導(dǎo)學(xué)生把平移與與解決生活中的問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了激烈的探討，紛紛踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范疇，這時(shí)我放了一段上海音樂(lè)廳平移的錄象，同學(xué)們受到了劇烈的震撼——數(shù)學(xué)是這么的奇妙！在這里，多媒體的運(yùn)用拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，從而提高學(xué)生的解題實(shí)力。

至此，課件設(shè)計(jì)的初衷，創(chuàng)設(shè)情景——突破重難點(diǎn)——解決問(wèn)題——拓展應(yīng)用——實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)任務(wù)就算完成了，這也是設(shè)計(jì)時(shí)個(gè)人的一些想法，敬請(qǐng)大家指責(zé)指正，感謝！

《平移》說(shuō)課稿8

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”中“平移與旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。

一、說(shuō)新課程理念：

數(shù)學(xué)課程致力于人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索；在數(shù)學(xué)課堂上如何唱好活動(dòng)這臺(tái)戲已成為大家的共識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教化的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》感受很大，它要求讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生閱歷是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注意培育學(xué)生的幾何直觀與推理實(shí)力。經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)潔幾何體和常見(jiàn)的平面圖形，在探討簡(jiǎn)潔物體的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確推斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生利用方格紙數(shù)出平移的距離。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法

1、實(shí)踐操作法

建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參加的充溢豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參加學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性與小學(xué)生思維多依靠直觀這樣一個(gè)沖突，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、嬉戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新學(xué)問(wèn)。教化心理學(xué)中也說(shuō)嬉戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和嬉戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培育學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、小組合作法

通過(guò)合作溝通培育學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行溝通，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的閱歷動(dòng)身，在合作中探究、發(fā)覺(jué)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)聽從向主動(dòng)參加轉(zhuǎn)化，從而形成師生同等、協(xié)作的課堂氣氛，使老師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

四、說(shuō)教學(xué)策略和方法：

依據(jù)以上的教法學(xué)法，我實(shí)行探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)策略和視察與分析兩種方法，這節(jié)課設(shè)計(jì)了如下十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知新知

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生閱歷是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間學(xué)問(wèn)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的珍貴資源。而且兒童的留意力有劇烈的直觀性和色調(diào)性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被生動(dòng)好玩的事物所吸引，為了吸引學(xué)生愛(ài)好，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。所以在起先的時(shí)候我就課件出示游樂(lè)場(chǎng)圖片揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

2、多媒體協(xié)助，再次感受平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)本質(zhì)特點(diǎn)

（多媒體演示）請(qǐng)大家細(xì)致視察，推斷哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？講解并描述：剛才大家找出了很多平移的現(xiàn)象，看來(lái)平移在我們的生活中很常見(jiàn)。小摯友回憶一下，生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象也是平移的？

3、分類

你能把這些游樂(lè)項(xiàng)目，按他們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類嗎？為什么？

4、揭題

剛才我們看到了不同的運(yùn)動(dòng)方式，像這樣的運(yùn)動(dòng)，你們能給它起個(gè)名字嗎？（旋轉(zhuǎn)）像這樣的'運(yùn)動(dòng)方式呢？（平移）

5、舉例

除了游樂(lè)園和我們的玩具世界中有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些是平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

6、實(shí)踐體驗(yàn)，培育直觀區(qū)分兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)力

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作，你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)做個(gè)表示平移的動(dòng)作，再做個(gè)表示旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。（激勵(lì)做的好的同學(xué)）通過(guò)視察移動(dòng)狀況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖片中的運(yùn)動(dòng)狀況并讓學(xué)生用手勢(shì)比劃移動(dòng)路途，形成對(duì)平移概念初步的體驗(yàn)。

7、語(yǔ)言概括

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)怎樣的運(yùn)動(dòng)是平移？怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？（沿著直線移動(dòng)——圍著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）

8、動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都有了初步的相識(shí)，假如把平移的現(xiàn)象表示在紙上又該怎么做呢？

師：現(xiàn)在我們就和藍(lán)貓、調(diào)皮一起去才智島探討平移。（出示課件）與講解并描述同步。瞧！這就是才智島，我們的船港口動(dòng)身了。

師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？那怎么樣才知道船平移了多遠(yuǎn)呢？你有什么好方法？（出示格子圖）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)我們的船從動(dòng)身向左平移了多少個(gè)格子。生：爭(zhēng)辯

師：究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5船重合的，沒(méi)有？能不能只數(shù)他們中間的格子？6、7。答對(duì)了，我們的船向左平移了7格。

師：就在我們到達(dá)才智島的時(shí)候，我們的兩位摯友發(fā)生了爭(zhēng)辯，怎么回事？想知道嗎？

生：在同一條船上的調(diào)皮和藍(lán)貓都說(shuō)自己剛才走的路要比對(duì)方遠(yuǎn)一點(diǎn)。

師：同學(xué)們1你們?cè)u(píng)評(píng)理，原委誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些？提問(wèn)：用什么方法可以知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？我們這樣，請(qǐng)1、2兩組數(shù)藍(lán)貓，3、4兩組數(shù)調(diào)皮（課件同步出現(xiàn)兩次）集體交流，你們數(shù)的各是多少格？

師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的。將詳細(xì)船模變?yōu)槌橄蟮膸缀螆D形，在圖形中線段的連接點(diǎn)上畫上不同顏色的點(diǎn)，這些點(diǎn)都在船上的不同位置，有各種顏色，請(qǐng)大家選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的顏色的點(diǎn)，選好了嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們自己選擇點(diǎn)，每位同學(xué)視察自己選的點(diǎn)，數(shù)一數(shù)你視察的點(diǎn)向左平移了幾格。（多媒體演示移動(dòng)狀況）同時(shí)讓學(xué)生自由溝通各自的發(fā)覺(jué)。

小結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向左平移了7個(gè)格，點(diǎn)平移的格數(shù)正好是我們的船平移格數(shù)。你們說(shuō)呢？生：回答

師：既然一樣，那么我們今后要數(shù)一個(gè)圖形或一個(gè)物體平移了幾格，可以奇妙的在這個(gè)圖形上找到一個(gè)視察點(diǎn)，只要數(shù)清了點(diǎn)平移的格數(shù)，就很快地確定圖形平移的格數(shù)。

9、情境練習(xí)，啟智培能

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè)趣后，我接著激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓學(xué)生都參加數(shù)一數(shù)的練習(xí)。師：現(xiàn)在，藍(lán)貓的好摯友恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見(jiàn)頭痛的事，須要小摯友來(lái)幫忙，你們情愿嗎？生：回答

師：他想把房子安在離大樹向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對(duì)不對(duì)，大家來(lái)幫忙參謀一下。生：回答

師：假如建議房子分別安在這兩個(gè)位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答

師：是這樣嗎？演示。瞧！藍(lán)貓送我們一顆才智星，答對(duì)了

10、課堂小結(jié)

在最終的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

五、說(shuō)媒體運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)

媒體運(yùn)用：在初步感知新知環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體出示游樂(lè)場(chǎng)圖片，在再次感受平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用媒體協(xié)助，讓學(xué)生推斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。舉例生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)去才智島船移動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，都運(yùn)用到多媒體。

板書設(shè)計(jì)：

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)潔直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的整體結(jié)構(gòu)，駕馭所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)分。

平移與旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)直直地移動(dòng)

方向發(fā)生變更方向不變

《平移》說(shuō)課稿9

各位評(píng)委，老師們：

大家好！

很興奮參與這次說(shuō)課活動(dòng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì)，深切盼望專家和評(píng)委對(duì)我的說(shuō)課內(nèi)容提出珍貴看法。

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的第一節(jié)《生活中的平移》。

下面，我從教材分析，教法與學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析，設(shè)計(jì)說(shuō)明四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

一，教材分析

1，教材的地位和作用。

"生活中的平移"對(duì)圖形變換的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案等內(nèi)容。同軸對(duì)稱一樣，平移也是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)改變的最簡(jiǎn)捷的形式之一，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。為綜合運(yùn)用幾種變換（平移，旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱，相像等）進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

平移是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是探究圖形變換的一些性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的詳細(xì)問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的重要工具。探究平移的基本性質(zhì)，相識(shí)平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

平移特征的獲得過(guò)程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對(duì)于這個(gè)特征，不是要學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生具備肯定的探究歸納實(shí)力，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有肯定的難度，因此本課的難點(diǎn)是平移特征的探究及理解。

3，教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)詳細(xì)實(shí)例相識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)探究歸納平移的定義，特征，性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，提高學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)視察，分析，操作，觀賞以及抽象，概括等過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)探究圖形平移基本性質(zhì)的過(guò)程以及與他人合作溝通的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增加審美意識(shí)。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二，教法與學(xué)法分析

教學(xué)不只是傳授學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生單純記憶前人的探討成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，發(fā)覺(jué)結(jié)論的方法。正如先生所說(shuō)："教是為了不教"。這樣方能培育出創(chuàng)建性人材，這正是實(shí)施創(chuàng)新教化的關(guān)鍵，鑒于教材內(nèi)容特性是探究平移特征，性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論學(xué)問(wèn)。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

另外，我還運(yùn)用多媒體投影為師生的溝通和探討供應(yīng)了平臺(tái)。

三，教學(xué)過(guò)程分析

課堂結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)景引趣（二）探究歸納（三）反饋練習(xí)（四）實(shí)際運(yùn)用（五）感情點(diǎn)滴（六）布置作業(yè)六個(gè)部分。

（一）創(chuàng)景引趣

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們小時(shí)候去過(guò)游樂(lè)園嗎在游樂(lè)園中你們玩過(guò)哪些游樂(lè)項(xiàng)目在玩這些游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)你們想過(guò)什么你們想過(guò)它里面蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)嗎現(xiàn)在，我就展示幾幅畫面，讓大家在重溫美妙童年生活的同時(shí)，找一找這些項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式是一樣的（課件展示），觀看游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目，如：旋轉(zhuǎn)木馬，蕩秋千，小火車，滑梯……，引出第三章內(nèi)容，并進(jìn)行初步分類，引出本節(jié)課探討內(nèi)容：生活中的平移。）

（二）探究歸納

在引入的基礎(chǔ)上，探究新知，（課件展示活動(dòng)2），觀看幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的水桶。（小組探討）以上幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生敢于在小組，班上溝通自己的見(jiàn)解和探究的規(guī)律，培育學(xué)生自主探究，合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究合作溝通中學(xué)生的驕傲感和勝利感得到升華，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和創(chuàng)新實(shí)力。通過(guò)視察生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)形成直觀上的初步相識(shí)。同時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理解平移運(yùn)動(dòng)不會(huì)變更物體的大小，形態(tài)以及在平移過(guò)程中，物體上的每個(gè)部位都沿相同方向移動(dòng)了相同的距離。通過(guò)課件演示以及讓學(xué)生親自參加，既使學(xué)生理解了平移運(yùn)動(dòng)的兩大要素是方向和距離，也增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。借助于課件動(dòng)態(tài)演示，有力啟發(fā)學(xué)生，培育學(xué)生愛(ài)好，使學(xué)生思維逐步綻開，從而突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為達(dá)到本課教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課件將圖形的平移運(yùn)動(dòng)分解為點(diǎn)，線，面的平移運(yùn)動(dòng)，利用不同顏色區(qū)分讓學(xué)生能清楚而精確地找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段及對(duì)應(yīng)角，把平移的性質(zhì)設(shè)計(jì)成了四個(gè)問(wèn)題，深刻理解平移的.性質(zhì)，并能全面地對(duì)平移的性質(zhì)進(jìn)行概括。使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

（三）反饋練習(xí)

學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)是否駕馭了呢為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了三組題目。第一組題走進(jìn)學(xué)問(wèn)平臺(tái)；其次組題跨入學(xué)問(wèn)階梯；第三組題攀登學(xué)問(wèn)高峰。由易到難，由簡(jiǎn)潔到困難，滿意不同層次學(xué)生需求，針對(duì)解答狀況，實(shí)行措施剛好彌補(bǔ)和調(diào)整。

（四）實(shí)際運(yùn)用

為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)問(wèn)的趣味性和綜合性，讓學(xué)生舉生活中平移實(shí)例。由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過(guò)程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片觀賞引出下一節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)一步使學(xué)生相識(shí)：數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。這就將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題給予好玩的實(shí)際背景使內(nèi)容更符合學(xué)生的特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好，又輕松愉悅地應(yīng)用了本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)。使解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行包括說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

（五）感情點(diǎn)滴

可以從學(xué)問(wèn)獲得途徑，結(jié)論，應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想方法等幾個(gè)方面綻開，在老師引導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成。如"我發(fā)覺(jué)了什么……我學(xué)會(huì)了什么……我能解決什么……"等，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，提高分析和小結(jié)實(shí)力。

（六）布置作業(yè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，打算布置兩部分作業(yè)，一部分是必作題體現(xiàn)新課標(biāo)下落實(shí)"學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，達(dá)到"人人都能獲得必需數(shù)學(xué)"，另一部分是選做題讓"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。

四，設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課以觀看游樂(lè)園內(nèi)的一些項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)了在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上的情境，引出第三章內(nèi)容，激起學(xué)生的求知欲，再以學(xué)生熟識(shí)的幾個(gè)事例引出本節(jié)課探討內(nèi)容：生活中的平移。由學(xué)生分小組探討，老師通過(guò)課件演示，學(xué)生在視察，探究的基礎(chǔ)上歸納出平移的定義，特征，性質(zhì)。這既給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子的理念。學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，不但變更了以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且在教學(xué)活動(dòng)中培育了學(xué)生自主探究，合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后利用一組練習(xí)題由易到難加以鞏固，最終由學(xué)生在格紙上平移圖形和動(dòng)手在電腦上再現(xiàn)平移過(guò)程，再次激起學(xué)生的探究欲望。通過(guò)走進(jìn)生活的圖片觀賞引出下一節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)一步使學(xué)生相識(shí)：數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活。這是整節(jié)課的一條暗線，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：情境——問(wèn)題——探究——反思（歸納）——提高，這充分體現(xiàn)了新課程理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，懇請(qǐng)各位專家指責(zé)指正。

《平移》說(shuō)課稿10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我來(lái)自劉伏莊小學(xué)，我叫徐士鋒。從教十多年來(lái)，始終擔(dān)當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。今日特別榮幸的在這里，向各位領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報(bào)自己的教化教學(xué)工作，深感欣慰。我說(shuō)課的題目是《平移與平行》。

一、說(shuō)教學(xué)理念

1、從生活中來(lái)，到生活中去；

2、今日的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今日的問(wèn)題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。

二、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元其次課。

2、教材分析：

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”支配為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象實(shí)力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間學(xué)問(wèn)，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定肯定的基礎(chǔ)。本課是本單元的其次課時(shí)，主要解決平行和平移的概念問(wèn)題及“做”平行線的問(wèn)題?；谶@點(diǎn)相識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行線。

實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組隨意平行線；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)建性。

情感目標(biāo)：

①使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培育學(xué)習(xí)“空間與圖形”的愛(ài)好。

②能依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化。

教學(xué)重點(diǎn)為：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，相識(shí)平行線。

難點(diǎn)是：

能借助工具做一組隨意平行線；“同一平面”的理解和延長(zhǎng)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實(shí)踐探究與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回來(lái)生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探究，使學(xué)生能共享彼此的思索、見(jiàn)解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步相識(shí)；在拓展的過(guò)程中，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的相識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

㈡利用平行，發(fā)覺(jué)創(chuàng)建；

㈢拓展探究，總結(jié)提高

㈠中我將其分成三步：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)覺(jué)；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類比較，升華理解。

課一起先，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：視察這兩根小棒會(huì)形成哪些不同的樣子？依據(jù)學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)覺(jué)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時(shí)依據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請(qǐng)生視察長(zhǎng)方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象發(fā)覺(jué)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象實(shí)力，揭示今日探討的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維實(shí)力，又為學(xué)生在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生視察畫在黑板上的6組線，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比較和分類，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和平移的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線是由一根漸漸沿同一方向平移得來(lái)的，逐步引導(dǎo)出平移與平行，并課件展示圖上看同一平面內(nèi)的兩線狀況，揭示平行和平移的概念，總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

㈡實(shí)際是一個(gè)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和再創(chuàng)建，我將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)覺(jué)平行和相交的線；

2、小組溝通：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線；

3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

4、動(dòng)手操作，做一組平行線

在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平常見(jiàn)到的.平行線等）、手動(dòng)（運(yùn)用手中的材料做平行線），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng)建一個(gè)使學(xué)生主動(dòng)參加的氛圍：小組內(nèi)的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子溝通參加的機(jī)會(huì)，既滿意了他們溝通交往的感情須要，又是一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次支配：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平常生活中見(jiàn)到的平行線和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)建的層次（運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個(gè)學(xué)問(wèn)的再創(chuàng)建）。

㈢中我出了這樣一道習(xí)題：

在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

以上即是本人說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)不吝賜教

《平移》說(shuō)課稿11

敬重的各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）——平移》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位老師指正。

一、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》第2節(jié)。學(xué)生在二年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。駕馭了能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步相識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與改變內(nèi)容的相識(shí)，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深化探究圖形與改變的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教材86頁(yè)例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎直方向分別平移兩次，一是讓學(xué)生體會(huì)圖形平移特征，能夠說(shuō)明白平移的方法；二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫?

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的`分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能方面：使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形平移現(xiàn)象，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù)，能正確推斷圖形的平移變換，駕馭把簡(jiǎn)潔圖形沿著水平和豎直方向平移方法

過(guò)程與方法方面：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作實(shí)踐、探究圖形平移現(xiàn)象與特征過(guò)程，培育增加視察、思索、操作實(shí)力，發(fā)展空間觀念；

情感、看法與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在相識(shí)平移的過(guò)程中增加對(duì)圖形與變換的愛(ài)好與學(xué)習(xí)信念，感受平移在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究相識(shí)平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡(jiǎn)潔圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：平移簡(jiǎn)潔圖形，并能說(shuō)出平移方法。

教具、學(xué)具打算：多媒體課件，方格作業(yè)紙。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”下的師生共同參加、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。

因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)操作、視察、思索、合作溝通、、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解駕馭圖形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練實(shí)力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線公路上的汽車、滑梯等圖片，并通過(guò)講臺(tái)演示粉筆盒的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生視察思索相關(guān)物體的運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么特征？

（物體沿直線移動(dòng)，方向和大小不變更，只是位置發(fā)生了變更）

2、老師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動(dòng)，物體移動(dòng)方向、大小不變，只是位置變更的現(xiàn)象就我們二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個(gè)重要問(wèn)題：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離。所以我們今日再來(lái)接著學(xué)習(xí)“平移”的學(xué)問(wèn)。

?（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)知平移特征

1、認(rèn)知平移的方向與距離

（1）視察思索探討：結(jié)合課件展示，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)平移過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生視察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒(méi)變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？

（2）匯報(bào)溝通（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形態(tài)大小和方向沒(méi)變）——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清晰圖形平移的方向、距離。

（3）老師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個(gè)重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形態(tài)大小和方向都沒(méi)變。圖形平移的距離是圖形平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰(shuí)大誰(shuí)小？（前者大于后者）

2、畫平移圖形

（1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實(shí)心箭頭）及平移要求圖，引導(dǎo)視察思索探討：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？如何畫出平移后的圖形？??

（2）學(xué)生匯報(bào)溝通畫法，結(jié)合課件展示

（3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：

1）選點(diǎn)：選取確定圖形形態(tài)大小的關(guān)鍵點(diǎn)；

2）描點(diǎn)：依據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)；

3）連線成形：依次連接各平移對(duì)應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。

（三）練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題，說(shuō)出平移方向和距離。

2.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，并說(shuō)畫法；

（四）總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)學(xué)問(wèn)。老師小結(jié)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增加學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解識(shí)記。

平移

方向、大小形態(tài)不變.位置變更?

七、教學(xué)反思

老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础袄蠋煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注意“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師指責(zé)指正。

《平移》說(shuō)課稿12

我執(zhí)教的是北師大版四年級(jí)上冊(cè)《平移與平行》，這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又相識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、借助生活情境和操作活動(dòng)，相識(shí)平行，感知平行線的特征。結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動(dòng)，相識(shí)兩條直線相互平行的位置關(guān)系；學(xué)會(huì)用三角尺畫平行線。

2、在探究活動(dòng)中，培育學(xué)生視察、操作、想像等實(shí)力；培育空間想象實(shí)力與聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和實(shí)力。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應(yīng)用，能在生活中找到平行線的實(shí)例。

教學(xué)重點(diǎn)是：相識(shí)平行線的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫平行線。

依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生視察雙杠發(fā)覺(jué)平行線的特征，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結(jié)果。奇妙溝通了新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，在我們習(xí)以為常的.平移鉛筆的這個(gè)動(dòng)作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離到處相等，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)；再通過(guò)實(shí)際操作“試一試”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過(guò)后面的：“畫一畫”讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到學(xué)問(wèn)與技能的結(jié)合；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我注意滲透新課程理念，大膽開放自主探究空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”。詳細(xì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程

·一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币罁?jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生視察雙杠的兩根杠有什么特點(diǎn)再平移鉛筆、從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探究欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，必需在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，為學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?！币罁?jù)這一理念，我在教學(xué)中注意為學(xué)生自主探究供應(yīng)充分的時(shí)間和空間。例如上課一起先，我讓學(xué)生依據(jù)原有平移學(xué)問(wèn)視察平移鉛筆，從中發(fā)覺(jué)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“找一找”“折一折”“畫一畫”“說(shuō)一說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)建性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

三、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)建”過(guò)程。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種“再創(chuàng)建”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的視察和探究，自主發(fā)覺(jué)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，例如在教學(xué)平行線的畫法過(guò)程中，我并沒(méi)有干脆地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了問(wèn)題探討的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和駕馭，更加熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力。

《平移》說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：今日我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)下冊(cè)P45-46及想想做做1-3題。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學(xué)生在三年級(jí)（下冊(cè)）的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征。以此為基礎(chǔ)，教材供應(yīng)的例題要求學(xué)生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有閱歷解決問(wèn)題供應(yīng)了機(jī)會(huì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度加深對(duì)平面圖形的相識(shí)，發(fā)展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。教材讓學(xué)生利用已有的對(duì)平移的相識(shí)和閱歷進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方格上把一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形平移到指定位置，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求敏捷地把一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形平移。想想做做中編排了豐富的操作活動(dòng)，第1題通過(guò)視察、描述圖形的平移過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)圖形平移的多種方法；第2題讓學(xué)生畫平移后的圖形，駕馭平移圖形的技巧；第3題則應(yīng)用平移畫平行線，體會(huì)平移的應(yīng)用于價(jià)值。通過(guò)這些按部就班的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得圖形平移的直觀體驗(yàn)，學(xué)會(huì)圖形平移的方法，并感受豐富的平移運(yùn)動(dòng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級(jí)初步體會(huì)了平移的特征。

我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方