高中信息技術(shù)教學(xué)中“項(xiàng)目范例式”學(xué)習(xí)的研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選摘要：高中階段為提升信息技術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，范例式”學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。關(guān)鍵詞：高中，信息技術(shù)教學(xué)，項(xiàng)目范例式引確教學(xué)方向、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，之后從多角度出發(fā)進(jìn)行研究引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1、教學(xué)效果不明顯現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，存在教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解。第一，部分信息技術(shù)教師在備課期間，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)更新，無(wú)法發(fā)揮出其中的教育意義，甚至對(duì)后續(xù)的學(xué)生操作能力的培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。第二，部分高中院校應(yīng)用的信息設(shè)備較為陳舊，甚至無(wú)法滿足教學(xué)應(yīng)用需求。并且由于學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力之間存在差異性，但教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一整理，無(wú)法達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)的目的。部分教師在教學(xué)形式調(diào)整時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，無(wú)法有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高其知識(shí)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，難以達(dá)到預(yù)期工作目標(biāo)。2、教學(xué)脫離實(shí)踐高中階段信息技術(shù)教學(xué)工作中，具有教學(xué)脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀，第一，高中階段信息技12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐研究，學(xué)生雖然能夠了解課程內(nèi)容，但其具體應(yīng)用能力沒(méi)有得到提升，助。二、項(xiàng)目范例式學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)原則1、特點(diǎn)項(xiàng)目范例式學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教學(xué)工作中，具有提升學(xué)生探索能力的特點(diǎn)。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，沒(méi)有足夠的探索引導(dǎo)時(shí)間，但項(xiàng)目范例式教學(xué)過(guò)程中，這一教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生的研究能力、問(wèn)題解決能力、項(xiàng)目分析能第二，信息技術(shù)這一課程具有可探究性，項(xiàng)目范例式教學(xué)在課堂中給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)模式之間存在極大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得更多的自主思考空間，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用融入到一起，學(xué)生的素質(zhì)可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升其學(xué)習(xí)能力與合作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。2、原則學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)范例式教學(xué)。三、高中信息技術(shù)教學(xué)中“項(xiàng)目范例式”學(xué)習(xí)策略22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)為進(jìn)一步提升高中階段信息技術(shù)教學(xué)整體性，發(fā)揮項(xiàng)目范例式教學(xué)應(yīng)用意義，需要拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解。第一，完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以提高教學(xué)整體性，但高中信息技術(shù)課程內(nèi)容較為單一，一旦教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有極大的影響，為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行，需要教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整前期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)綜合學(xué)并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展分析，達(dá)到優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。第二，由于信息技術(shù)課程中包含大量的表格、圖等內(nèi)容，為幫助學(xué)生優(yōu)化信息技術(shù)綜合應(yīng)用質(zhì)量，需要教師共同進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展研究。例如：學(xué)校管理人員可以定期組織開(kāi)展教師會(huì)議，在會(huì)議中對(duì)教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)、教學(xué)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，但為保障這一工作具備較高開(kāi)展有效性，需要學(xué)校管理人員積極進(jìn)行教師教學(xué)現(xiàn)狀、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)應(yīng)用研究，之后進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整，構(gòu)建良好的培訓(xùn)氛圍，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)。（一）提升工作有效性高中信息技術(shù)教學(xué)中“項(xiàng)目范例式”學(xué)習(xí)過(guò)程中，為構(gòu)建高效性的教學(xué)環(huán)境，需要教師積極提升教學(xué)質(zhì)量，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解。第一，教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，需要明確教學(xué)具體方向，之后按照教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行形式調(diào)整。例如：教師需要探究各個(gè)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，并將教學(xué)成果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，了解全部學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)變化情況。之后從項(xiàng)目范例式學(xué)習(xí)方法出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，但由于學(xué)生之間的理解能力、基礎(chǔ)情況、操作能力都存在差異，進(jìn)而為提升項(xiàng)目范例式工作有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。例如：教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)層次，從不同層次角度出發(fā)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的任務(wù)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在為提升整體工作的有效性，還需要教師在通過(guò)項(xiàng)目范例式教學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，在不斷應(yīng)用中能夠加深理解程度、強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)體系構(gòu)建的目的，優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用能力。第三，為保障這部分工作具有穩(wěn)定性與高效性，教師需要對(duì)這部分工作進(jìn)行總結(jié)項(xiàng)目范例式教學(xué)工作的開(kāi)展意義，優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)有效性。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（二）對(duì)接實(shí)驗(yàn)應(yīng)用為推進(jìn)項(xiàng)目范例式在高中信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用，需要對(duì)接實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。第一，現(xiàn)階段教學(xué)工作中，存在信息技術(shù)理論內(nèi)容難以應(yīng)用到生活實(shí)際的問(wèn)題，為優(yōu)化這一現(xiàn)狀，需要教師積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，與學(xué)生積極溝通，在教學(xué)中給予學(xué)生一定的自主這一內(nèi)容與“計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)原理”這一內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)學(xué)校計(jì)算機(jī)的應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。第二，為提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)難度的項(xiàng)目主題，幫助學(xué)生更為直觀的了解相關(guān)內(nèi)容與原理。在日常生活中遇到類似問(wèn)題時(shí)，可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到依托項(xiàng)目教學(xué)對(duì)接實(shí)踐應(yīng)用的目的，為后續(xù)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。第三，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式下，實(shí)驗(yàn)融入不夠，但在開(kāi)展范例式教學(xué)工作后，教師的教學(xué)觀念能夠得到轉(zhuǎn)變，可以按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)形式構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生積極分析與應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)、自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解中的不足，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有一定的引導(dǎo)與延伸意義。全部學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情