關(guān)于教師研修的觀課報(bào)告

關(guān)于教師研修的觀課報(bào)告

教師研修的觀課報(bào)告1

課堂教學(xué)的有效性，一般是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根底上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。而“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。作為幼兒園教師如何確?；顒?dòng)的有效進(jìn)展，促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有共性的進(jìn)展呢?

一、仔細(xì)備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提和根底

駕馭課堂教學(xué)的根基來源于備課，充分備課是上好課的前提，這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗打算著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也打算著教師駕馭課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)實(shí)踐說明，教師通過一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法，做到心中有幼兒、心中有教案，才能有效提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)力量，把可能的教學(xué)力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)力量?？梢哉f任何一堂勝利的課，無不凝聚著教師備課的心血。

(一)制定促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育目標(biāo)

我們的教學(xué)緊緊圍繞教育目標(biāo)來進(jìn)展，為教育目標(biāo)效勞，所以目標(biāo)的制定必需是科學(xué)的、合理的，不能與幼兒的進(jìn)展相悖。假如目標(biāo)過于籠統(tǒng)、不夠詳細(xì)那就形同虛設(shè)，很難通過一次活動(dòng)完成這樣空泛而缺乏的操作性目標(biāo)，而這種狀況往往會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)的無目的性、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對(duì)性。

在制定目標(biāo)時(shí)首先要符合幼兒的心理和生理進(jìn)展水平，切忌定位過高或過低。其次目標(biāo)必需是詳細(xì)、明確，可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。同時(shí)要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括學(xué)問、技能、情感、態(tài)度、力量等。

(二)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，一個(gè)活動(dòng)能否獲得勝利，很大程度上取決于教材。假如教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來就比擬輕松，就能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極協(xié)作教師完成教學(xué)，有助于幼兒把握方法、理解學(xué)問和進(jìn)展力量。

(三)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式和方法

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為幼兒供應(yīng)豐富多彩的教育資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段，讓幼兒利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在集體與個(gè)別的學(xué)習(xí)、操作、辯論、探究的過程中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

1.常用的教學(xué)方法許多，如情景創(chuàng)設(shè)、嬉戲表演、爭(zhēng)論溝通、觀看、操作、示范講解等，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇最簡單達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。每種教學(xué)方法往往需要某種特定的教學(xué)條件來實(shí)現(xiàn)它的有效性，這就要求教師了解每種方法的功能、局限性，進(jìn)而合理選用。不同的形式完成的目標(biāo)是不一樣的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。比方熟悉拉力和彈力時(shí)，假如我們只是告知幼兒什么是拉力什么是彈力，孩子的記憶是短暫的。假如帶幼兒組織一系列活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)具有兩種力的物體，引導(dǎo)幼兒探究發(fā)覺，讓孩子從實(shí)踐中找出這兩種力，孩子就會(huì)興趣盎然，很快就能理解并把握。實(shí)行了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的。

2.由于幼兒共性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求不同，教師間也存在種種差異，優(yōu)勢(shì)不同，設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法時(shí)要敏捷多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據(jù)目標(biāo)來選擇內(nèi)容，不斷變化學(xué)習(xí)形式選擇方法，為幼兒供應(yīng)多樣的選擇時(shí)機(jī)、制造有效學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

(四)預(yù)備充分有效的教具和幼兒操作的材料

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維，動(dòng)手操作是幼兒參加學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問的必要手段，是智力的起源、思維的根底。教師課前依據(jù)教育目標(biāo)預(yù)備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1.教師要依據(jù)孩子的實(shí)際狀況預(yù)備新奇教具，吸引幼兒，選擇課件還是圖片、實(shí)物等都要依據(jù)活動(dòng)的需要來確定。

2.教師供應(yīng)的教具和學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感受到問題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料去進(jìn)展分析、思索，綻開爭(zhēng)論、探究，得出結(jié)論。

3.操作材料的選擇還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。教具、材料要能幫忙幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，操作起來便利。

二、教師駕馭課堂的力量是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

在以實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問和積極進(jìn)展情感的課堂里，教師的課堂執(zhí)教水平和力量尤為關(guān)鍵。教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)幼兒的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮，真正獲得好處，到達(dá)改良課堂教學(xué)的目的。

1.營造積極的教育環(huán)境。

教師要以飽滿的熱忱，真誠的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要奇妙利用課堂上隨機(jī)消失的情境變化，注意幼兒的情感溝通，以參加者、合的身份用公平的態(tài)度對(duì)待幼兒，信任幼兒，只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合起來，為幼兒供應(yīng)有的說、想說、有時(shí)機(jī)說、敢說的環(huán)境，有意識(shí)地為幼兒供應(yīng)一個(gè)自由、公平、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛和情境，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)大的合力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加自信念，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教師要使用藝術(shù)性的語言

在集體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師主要依靠語言來組織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒探究，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于不同年齡的幼兒，語言的要求也不同，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際狀況動(dòng)身，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多使用兒童化的語言。說話態(tài)度要和氣，聲音要悅耳，給孩子親切感，做到新奇、精確、清楚、標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)明確具有啟發(fā)性，奇妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，以求到達(dá)娓娓悅耳的效果，選用擬人、比方、夸大等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，引導(dǎo)幼兒提出不同的問題。要深入考慮問題間的內(nèi)在聯(lián)系、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式、層次和遞進(jìn)難度，激發(fā)孩子旺盛的求知欲和奇怪心，吸引幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.用嬉戲的形式組織教學(xué)

嬉戲是一種符合幼兒身心進(jìn)展要求的歡樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。處在幼兒期的孩子身心都有肯定水平的進(jìn)展，對(duì)四周一切事物奇怪、好動(dòng)、好仿照，渴望參與成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求寓于嬉戲之中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加、自主選擇，使幼兒在參與嬉戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)。這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在嬉戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探究事物性質(zhì)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參加活動(dòng)的主動(dòng)性，幼兒的潛能和制造性才會(huì)得以充分的發(fā)揮。如在練平衡的體育活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了找果子的嬉戲--熊媽媽餓了，走過小橋，爬過山坡，跨過小河，來到樹林，開頭找果子，讓孩子在嬉戲情境中愿意體驗(yàn)嘗試各種體育器械，玩得快樂，享受勝利的歡樂，很自然的到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的`效果。

三、充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成有效的師幼互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體幼兒主動(dòng)參加和學(xué)習(xí)的過程，使幼兒自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、閱歷、學(xué)問、力量的限制，他們提出問題、分析問題的力量究竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、支持者的作用，才能發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

俗話說“興趣是最好的教師，它能喚起感知、激發(fā)奇怪心、保持留意力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)切、增加幼兒的信念、獲得仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力”。幼兒留意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)感興趣的嬉戲百玩不厭。因此，教師要擅長采納敏捷多樣的教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到新的“刺激”，引起幼兒的深度興趣，更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學(xué)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，成為課堂的仆人，發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，并在民主和諧的課堂氣氛中形成有效的師幼互動(dòng)吸取學(xué)問、把握技能、形成積極的價(jià)值傾向，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑

教師對(duì)每一堂課都要進(jìn)展深入的剖析、反思對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、幼兒學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)展總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，查找自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是鼓勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改良、提高的過程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力進(jìn)展的基點(diǎn)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使教師在相互之間的聽課、評(píng)課活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)增進(jìn)了解，在聽課、評(píng)課的溝通中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力，找出缺乏和努力方向，為教師的專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)一個(gè)很好的平臺(tái)。

總之，教師只有通過細(xì)心設(shè)計(jì)新穎蘊(yùn)疑的教學(xué)情境，以飽滿的激情、殷切的希冀、熱忱的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊急有序地分層遞進(jìn)，增加課堂教學(xué)的趣味性、敏捷性，供應(yīng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

教師研修的觀課報(bào)告2

我觀看了研修平臺(tái)為我推送的六節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻，內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等不同學(xué)問領(lǐng)域。其中有兩節(jié)課給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)最大，下面分別就這兩節(jié)課談?wù)勎易约旱目捶ê拖敕ā?/p>

一、圓的熟悉——注意動(dòng)手實(shí)踐閱歷的積存

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的熟悉》的課堂教學(xué)實(shí)錄，執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學(xué)的王海燕教師。這是一節(jié)勝利應(yīng)用了先進(jìn)的教育技術(shù)幫助教學(xué)的示范課，自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒，觸控一體機(jī)的使用恰到好處，40人的班額大小適當(dāng)，學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是王教師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。王教師通過趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)嬉戲?qū)胄抡n，然后讓學(xué)生在折一折、畫一畫、說一說、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì)，充分運(yùn)用了課件的幾何直觀的特點(diǎn)，很好的熟悉圓的特點(diǎn)，最終又回歸現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，設(shè)計(jì)套圈嬉戲，車輪是為什們是圓的，以及課外練習(xí)的拓展，畫一個(gè)直徑是10米的圓。

最終，提一個(gè)的建議：在練習(xí)環(huán)節(jié)有個(gè)練一練的題目，師生一問一答，效率低，效果也不很好。可以改由學(xué)生講解，即完整又清楚，難度也不大。

二、體積單位間的換算——注意數(shù)學(xué)思想的滲透

濟(jì)南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學(xué)的顧建鋒教師執(zhí)教的《體積單位間的換算》，是新人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動(dòng)錄播教室錄制的，雖是借班上課，但是教學(xué)效果特別好，是一節(jié)值得好好學(xué)習(xí)的示范課。

顧教師是一位數(shù)學(xué)素養(yǎng)特別高的教師，無論是粉筆字的板書，數(shù)學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)思想的滲透等多方面都展現(xiàn)了很高的水平。小學(xué)男教師特有的嚴(yán)謹(jǐn)、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的感覺。

顧教師首先從復(fù)習(xí)長度單位、面積單位的換算入手，引入探究體積單位的換算，這期中滲透了化新為舊的轉(zhuǎn)化思想。在探究新知環(huán)節(jié)，又是到處滲透轉(zhuǎn)化思想，借鑒長度單位、面積單位的換算方法學(xué)習(xí)體積單位的換算方法，從高級(jí)單位到低級(jí)單位的“化”——乘進(jìn)率，從低級(jí)單位到高級(jí)單位的“聚”除以進(jìn)率。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，注意學(xué)生解決問題意識(shí)和力量的培育，設(shè)計(jì)了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)章物體的體積等現(xiàn)實(shí)問題，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。在課堂小結(jié)中，又一次總結(jié)升華了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，化生疏為熟識(shí)，化簡單為簡潔，化未知為已知。

給本節(jié)課的一個(gè)建議，由于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間比擬緊急，有些教學(xué)重難點(diǎn)的處理比擬倉促。如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，小組展現(xiàn)講解，4600立方分米=()立方米()立方分米，小組的展現(xiàn)沒有完全綻開，教師就草草一帶而過。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪減前面幾個(gè)題型雷同的題目，讓出時(shí)間給這個(gè)小組具體展現(xiàn)復(fù)名數(shù)換算的過程。

最終，感謝本次網(wǎng)研修，既為優(yōu)秀教師供應(yīng)了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，又為我們一般教師供應(yīng)了學(xué)習(xí)提升的時(shí)機(jī)。這種大范圍、多角度、高層次的溝通溝通有效的推動(dòng)了教師的成長和進(jìn)展。

教師研修的觀課報(bào)告3

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的凹凸和其自身的進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，李凡教師的這節(jié)課上，教師利用用引導(dǎo)的策略和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛特別深厚，課堂氣氛活潑。聽完李教師的課，如雷雨過后一股清爽的氣息撲面而來。李教師的這堂課表達(dá)了小學(xué)語文低年級(jí)語文教學(xué)的課堂特性:

一、導(dǎo)入開門見，山直奔主題?？?

雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟識(shí)的一種自然景象。教師和學(xué)生一起溝通課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和教師的距離，為深入學(xué)問做了極好的鋪墊。

二、識(shí)字教學(xué)，敏捷多樣。妙!眾所周知，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。

李教師在這堂課上特別重視識(shí)字教學(xué)，并且方法敏捷多樣。首先李教師引導(dǎo)同學(xué)說出，之前學(xué)生的識(shí)字方法，如加一加、減一減、去偏旁、結(jié)合動(dòng)作等。最終李教師進(jìn)展了集中識(shí)字，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蟬、虹，集中分析這些左右構(gòu)造的字應(yīng)留意些什么，分析出留意的事項(xiàng)：寬窄、高矮、筆畫、穿插。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了穿插的寫法。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫字坐姿。

三、課件豐富多彩，緊扣文本。美!

在教學(xué)中，李教師是個(gè)有心人。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象，接著抓住重點(diǎn)詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進(jìn)展體會(huì)，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點(diǎn)撥，用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中奇妙地將詞語理解(“壓”“垂”、“越來越響”的理解)、句子理解、積存運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。

四、演繹情景，多樣練讀!精!

李教師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn)，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而教師對(duì)著這些搖擺不定的大樹進(jìn)展采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了?！睆膶W(xué)生的答復(fù)中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛，周教師也讓學(xué)生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊?學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的可怕。這樣的移情體驗(yàn)，這樣讓學(xué)生換位思索，可以讓學(xué)生學(xué)得更參加情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計(jì)也很適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

總之，李教師教學(xué)根本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清楚，學(xué)生積極參加，課堂氣氛活潑。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不行能有學(xué)生全面的力量進(jìn)展。”本課設(shè)計(jì)便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動(dòng)。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清爽自然、不落俗套，充分表達(dá)了大語文教學(xué)觀。

教師研修的觀課報(bào)告4

在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我仔細(xì)學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課教師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂力量和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

四位教師綜合素養(yǎng)較高，他們的教學(xué)根本功扎實(shí)，都仔細(xì)討論了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有閱歷和認(rèn)知根底，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定精確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)問。

他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動(dòng)性，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參加性。教師們采納小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參加面廣，參加度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活潑了課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培育學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用力量，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生把握所學(xué)學(xué)問。

授課教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和把握學(xué)問，使新學(xué)問的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采納多樣的教學(xué)組織形式，方法敏捷多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。

在教學(xué)