高中數(shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)的策略 論文_第1頁
高中數(shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)的策略 論文_第2頁
高中數(shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)的策略 論文_第3頁
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高中數(shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)的策略摘要:隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,教師和家長也日益重視學(xué)生們的數(shù)學(xué)探索能力的培調(diào)查等一類的提問和質(zhì)疑的相關(guān)活動。然而數(shù)學(xué)的探索能力則指的是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和一些邏輯思維和規(guī)律,對數(shù)學(xué)知識奧妙的不懈探索,因此,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索技巧在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是較為核心的內(nèi)容。關(guān)鍵詞:培養(yǎng)能力:數(shù)學(xué)探索:高中數(shù)學(xué)一.突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí),這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時(shí)效性的教學(xué)意義,更能力的培養(yǎng),首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué),指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識;利用發(fā)散性思維的培養(yǎng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性;通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙,逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。二、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣奮區(qū),采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。能力,在這種循序漸進(jìn)的過程中,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能當(dāng)清楚,學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。所以,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的積極參與才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識,解決更多的新問題;另束縛,從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能。四、鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)而積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,進(jìn)行自主的思考及創(chuàng)新。對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力具有一定的意義。結(jié)論:習(xí)中提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有相對積極的重要意義。參考文獻(xiàn):[1]嚴(yán)循躍,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛能淺議門,高中數(shù)學(xué)教與學(xué),2011,(01)[2)左

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