第五單元整體作業(yè)設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

統(tǒng)編教材語文七年級下冊第五單元整體作業(yè)設計一、單元解析本單元選文體裁多樣，用生動的語言寫景狀物，抒發(fā)情感，感悟生命的意義?！蹲咸偬}瀑布》是一篇狀物散文，描摹紫藤蘿的外在情態(tài)感悟其內(nèi)在精神，因景情變，借用紫藤蘿暗示自己的情思?！兑豢眯√覙洹肥且黄形镅灾镜纳⑽?，通過描述一顆小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹書寫自己的情志理想，面對生活的困苦和磨難，要頑強的斗爭不懈的追求。《外國詩二首》之中，《假如生活欺騙了你》寫于詩人被監(jiān)禁時期，詩人仍滿懷生活熱情，熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度。《未選擇的路》用象征的手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。《古代詩歌五首》選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達了對自然、生命的感悟。二、單元作業(yè)設計目標1.能默寫課后“讀讀寫寫”中易錯字詞的音、形、義。2.借助具體文字感受語言之美，進一步學習并運用托物言志的手法。3.運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。4.了解托物言志的一般的寫作思路，并能初步寫簡單的托物言志的文章，提高學生寫作能力和技巧。三、單元作業(yè)內(nèi)容一、基礎性作業(yè)1.情景默寫（1）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像（bèngjiàn）的水花。（2）仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相（tiǎodòu）。（3）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆……又像一個（rěnjùnbùjīn）的笑容。（4）那里裝的是什么xiānlùqióngjiāng？我湊上去，想摘一朵。（5）我只是佇立níngwàng，覺得這一條紫藤蘿pùbù不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。（6）我浸在這fánmì的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（7）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地lǒngzhào著我。（8）它依傍一株kūhuái爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢。（9）我曾yíhàn地想：這里再也看不見藤蘿花了。（10）忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它yībàng一株枯槐爬得很高。2.詩文積累（1）《登幽州臺歌》中寫詩人生不逢時時，懷才不遇的句子是：，。（2）杜甫《望岳》一詩中描寫泰山神奇秀美、雄偉高峻的句子是：，。（3）龔自珍辭官還鄉(xiāng)，仍關心國家的前途和命運的詩句是：，。（4）同樣是面對落花，晏殊說“無可奈何花落去”，龔自珍說“：，。（5）《登飛來峰》：與“欲窮千里目，更上一曾樓”有異曲同工之妙的是：，。（6）《登幽州臺歌》中指生不逢時句：前不見古人，后不見來者。描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：，。（7）《登飛來峰》與“欲窮千里目，更上一層樓”有異曲同工之妙的詩句：，。（8）杜甫《望岳》中表現(xiàn)其不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概的兩句詩是：，。（9）、陸游在《游山西村》一詩中，表現(xiàn)農(nóng)家熱情好客的淳樸性格的詩句是：，。設計說明：設計說明：本作業(yè)是基礎鞏固類作業(yè)，本題是基于落實2022版《課標》第四學段要求：“在語言文字運用情景中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力”“繼續(xù)豐富自己的積累，分類整理，欣賞交流所積累，的詞語名句詩文等，并在日常讀寫活動中積極運用?！痹O計的，根據(jù)語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發(fā)，進行語音文字等方面的知識積累。（二）學習運用寫作手法3.理解托物言志的特點第四單元我們學過了《陋室銘》與《愛蓮說》，都屬于典型的托物言志的寫法。托物言志，即通過描繪具體事物來表達思想，寄托感悟?！蹲咸偬}瀑布》中也使用來這種方法，請結合作者生平經(jīng)歷與課文，想一想紫藤蘿寄托來作者怎樣的情思。梳理《一顆小桃樹》中，小桃樹的經(jīng)歷，作者的經(jīng)歷，借用這個小桃樹，寄托來作者怎樣的情思？時間成長經(jīng)歷生長狀態(tài)我的狀態(tài)設計說明：設計說明：2022版課標指要求：“梳理學過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規(guī)律?！薄澳苡梦淖帧D表、圖畫、照片等展示學習成果”。引導學生理解托物言志的用法，圍繞事物的主要特點進行描述，提高學生學習的綜合能力與實踐能力，從而更加更加靈活的運用，并且有助于閱讀能力的提高。（三）比較閱讀5.通過閱讀思考：《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩在寫法上有什么異同？根據(jù)提示完成不同點的表格內(nèi)容。設計說明：設計說明：兩篇課文都是外國作品，內(nèi)容簡單。使用比較閱讀的方法，分析兩篇文章的相同點和不同點，可以拓展寫作方法，加深理解。明確寫作差別，探尋其中的規(guī)律，歸納要點，形成比較閱讀的思路。提升學生對文學作品的欣賞水平。（四）寫作運用6.寫景狀物回家路上平時看到的美景，或者物聯(lián)網(wǎng)看到的優(yōu)美風景的視頻，都曾令我們怦然心動，試著將它用文字描述出來，講給同學們聽。充分調動五官，并且按照一定的寫作順序，抓住景物特征，在聆聽其他同學的講述時，可以提出修改意見，并借鑒別人的寫作方法。7.化物生情，托物言志從下面的事物中任選一項，發(fā)揮想象，在描摹中傳達出你自己獨特的情感與志向。（1）靜靜佇立的鵝卵石（2）雪中松樹（3）奔騰不息的河流（4）絢麗多彩的煙花設計說明：設計說明：本單元的寫作訓練，可以幫助同學們通過寫景狀物提高自己的寫作能力，培養(yǎng)欣賞美、語言美、情感美的審美需求，同時，學習修改別人的文章，也可以培養(yǎng)文從字順的能力。運用托物言志的寫作方法，能更好的理解課文內(nèi)容，提高寫作能力，拓寬閱讀文章的視野。四、案例反思本作業(yè)設