學校德育及公民教育的目標與推行策略

學校德育及公民教育的目標與推行策略德育及公民教育從閱讀中學習專題研習運用資訊科技

課程改革四大關(guān)鍵項目：德育的重要性才德全盡才德兼亡德勝才才勝德司馬光?資治通鑑?聖人愚人君子小人

從閱讀中學習運用資訊科技專題研習德育及公民教育

怎樣的人？學些甚麼？怎樣學習？

怎樣的人不敢妄為些子事只因曾讀數(shù)行書 白居易助天下人愛其所愛林覺民?與妻書?1911

?與妻書?

怎樣的人思考終身：頭頂?shù)男强諆?nèi)心的道德律

康德經(jīng)過考察的生活 蘇格拉底

有反省的公民身分 亞里士多德有勇氣的自主人 文思慧

目標：

「…是指導(dǎo)行為、抉擇及評估信念與行動的參考原則、委身的信念、理想與標準…」J.M.Halstead1996

國家興亡匹夫有責聞?wù)D一夫紂矣未聞弒君也

孟子價值

個人素質(zhì)的建立以生活經(jīng)驗作為德育與公民教育的學習情境全人的發(fā)展態(tài)度、能力、知識(A.S.K)價值(V)與態(tài)度(A)1.重申重點(Re-focusing)

價值觀的建立建立各領(lǐng)域的連繫2.重組課程(Re-organization)以生活經(jīng)歷為課程主題(LEA)3.重訂推行策略

(Re-engineering)全「?！箙⑴c多元學習機會

重組課程策略─3R

1stR

重申重點(Re-focusing)培養(yǎng)學生的價值觀：5PV以整全的策略加強各價值教育範疇的連繫1stR

重申重點(Re-focusing)

五個首要培養(yǎng)的價值觀/態(tài)度堅毅尊重他人責任感國民身分認同承擔精神1stR

重申重點(Re-focusing)

整合的價值教育涵蓋：

德育公民教育性教育健康教育環(huán)境教育傳媒教育生命教育……

2ndR

重組課程(Re-organisation)

「生活事件」模式價值觀如何於生活中建立與內(nèi)化？

「生活事件」模式靈活融入課程：作為班主任課、級際或全校週會的討論主題作為跨學科活動的主題或副題作為各學習領(lǐng)域相關(guān)主題的學習情境2ndR

重組課程(Re-organisation)

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

全「?！箙⑴c多元學習機會

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

全「民」參與共同目標(學校家長社會)共同參與學校文化

3rdR

重訂推行策略(Re-engineering)

多元學習機會師生齊參與服務(wù)：社區(qū)/他人課內(nèi)：各學習領(lǐng)域/跨課程/集會/課節(jié)課外：參觀考察教師的角色─身教者開放≠權(quán)威者引導(dǎo)學生：分析、判斷、反省善用學生、教師的生活經(jīng)歷讓學生自我反省善用學生及教師的生活經(jīng)歷教師的角色─團隊成員

同儕協(xié)作跨科教學專業(yè)發(fā)展：接收信息→自主多元互補教育署對學校的支援

培訓(xùn)課程製作教學資源津貼校本支援夥伴關(guān)係的建立德育及公民教育網(wǎng)址：://