2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬演練語文試題A版

2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬演練

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號、考場號、座位號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改

動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在

本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近年來，“人機大戰(zhàn)”引起世人關(guān)注，人工智能發(fā)展引發(fā)的憂慮和爭論開始從學(xué)術(shù)圈進入公眾視野，

要將這些思考引向深入，就需拓寬視域，厘清思路，特別要善用底線思維來把握問題，對無限制發(fā)展人工

智能可能帶來的后果，可從近期、遠(yuǎn)期和終極威脅三個層面來分析。

近期威脅的一個表現(xiàn)是人工智能開始大批量取代藍(lán)領(lǐng)工人和下層白領(lǐng)。這在發(fā)達(dá)國家的制造業(yè)中表現(xiàn)

較明顯，我國一些工廠也開始這么做。從經(jīng)濟效益看，工業(yè)人工智能成本的下降使“取代”變得有利可圖。

“汽車的出現(xiàn)沒有讓馬車夫找不到新工作”只是以往的經(jīng)驗，這次并非如此：大批工人陸續(xù)失業(yè)，只要達(dá)

到某個臨界點，社會就有可能發(fā)生動蕩。

近期威脅的另一表現(xiàn)是軍用人工智能的研發(fā)。史蒂芬?霍金、比爾?蓋茨等人曾呼吁世人警惕人工智

能的盲目研發(fā)，特別是軍事用途的研發(fā)，認(rèn)為這有可能導(dǎo)致比原子彈更可怕的武器出現(xiàn)。因為軍用人工智

能有可能直接操控武器，一旦失控，后果難以設(shè)想；即使沒有失控，研發(fā)出這類更冷酷、更高效的殺人武

器，亦非人類之福。

人工智能的遠(yuǎn)期威脅中，最容易想到的就是它們可能的反叛，這點很容易理解，《黑客帝國》《未來戰(zhàn)

士》等科幻影片對此已做過大量設(shè)想。人工智能業(yè)界和一些盲目樂觀人士常用“人工智能還很初級”之類

的說法寬慰公眾，但這種理由是站不住腳的，“老虎還小”不能成為養(yǎng)虎的理由。因此，我們對這一威脅

必須保持足夠的警惕。

人工智能的終極威脅更加發(fā)人深省。這種威脅并非建立在人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反。

阿西莫夫提出的一個很少有人注意的重要觀點是，所有依賴人工智能的文明都終將滅亡，他給出的理由之

一：“一個完全依賴機器人的社會，因極度單調(diào)無趣，終究會變得孱弱、衰頹、沒落而奄奄一息。”這個

看法很有見地。

這里排除人工智能反叛人類的可能，假定未來人工智能可承擔(dān)人們所希望的“任何工作”，人類就會

變成整天混吃等死的寄生蟲了。如果真是這樣，用不了多久，人類的機能和智力都將迅速退化，我們的人

生就變得毫無意義，這是更可怕的威脅。

（摘編自江曉原《科技創(chuàng)新應(yīng)樹立底線思維——以人工智能發(fā)展為例》）

材料二：

人類智能不過是文明的成果，源于社會與歷史的心智積淀，而文學(xué)正是這種智能優(yōu)勢所在的一部分。

文學(xué)之所以區(qū)別于一般娛樂（比如下棋和轉(zhuǎn)魔方），就在于文學(xué)長于傳導(dǎo)價值觀。好作家之所以區(qū)別于一般

“文匠”，就在于前者總能突破常規(guī)俗見，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護人間的情與義。而技術(shù)主義者恰恰

在這里嚴(yán)重缺陷，他們一直夢想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都數(shù)據(jù)化，收編為形式

邏輯，從而讓機器的生物性與人格性更強，使其創(chuàng)造力大增，最終全面超越人類。但他們忘了，人類智能

千萬年來早已演變得非同尋?！渲幸徊糠诸H有幾分古怪，倒像是“缺點”。比如，人必有健忘，但電

腦沒法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒法糊涂；人可以不講理，但電腦沒法不講理，即不能非邏輯、非程式、

非確定性地工作。這樣一來，即便機器人有了遺傳算法（GA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等仿生大招，即

便進一步的仿生探索不會一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍性思維，同步利

用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時候竟讓2+2=8或者2+2=0

甚至重量+溫度=色彩的特殊能力（幾乎接近無厘頭），如此等等，都有“大智若愚”之效，只能讓機器人迷

糊。

在生活中，一段話到底是不是“高級黑”；一番慷慨到底是不是“裝圣母”；一種高聲大氣是否透出

了怯弱；一種節(jié)衣縮食是否透出了高貴；同是一種忍讓自寬，到底是阿Q的“精神勝利”，還是莊子的等

物齊觀；同是一種筆下的胡亂涂抹，到底是藝術(shù)先鋒的創(chuàng)造，還是畫鬼容易畫人難的胡來……這些問題也

許連某個少年都難不住，明眼人更是一望便知。這一類人類常有的心領(lǐng)神會，顯示出人類具有超強的處理

價值觀的能力，其實不過是依托全身心互聯(lián)與同步的神經(jīng)響應(yīng)，依托人類經(jīng)臉的隱秘蘊積，選擇了一個幾

無來由和依據(jù)的正確，有時甚至是看似并不靠譜的正確——這樣做很平常，就像對付一個超越或一個噴嚏

那樣自然，屬于瞬間事件。但機器人呢，光是辨識一個“高級黑”的正話反聽，可能就會導(dǎo)致全部數(shù)據(jù)庫

癱瘓。

（摘編自韓少功《當(dāng)機器人成立作家協(xié)會》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.對“人機大戰(zhàn)”這樣的事件所引發(fā)的關(guān)于人工智能的爭論，必須拓寬視域，厘清思路，善用底線思維，

才能真正抓住問題的要害。

B.如果盲目研發(fā)軍用人工智能，比原子彈更可怕的武器有可能在不遠(yuǎn)的將來出現(xiàn)，即使處于人類控制之中，

對人類也是一種威脅。

C.阿西莫夫等人所謂人工智能的終極城脅，不是機器人的失控和反叛，而是人工智能可能導(dǎo)致人類文明的

最終滅亡。

D.同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的

形式邏輯。

2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）

A.從局部看，工業(yè)人工智能取代工人有利于一些工廠提高經(jīng)濟效益；但如果成為一種普遍現(xiàn)象，有可能會

危及社會的穩(wěn)定。

B.《黑客帝國》《未來戰(zhàn)士》等科幻影片，設(shè)想了人工智能反叛人類的情節(jié)，文章以此為例，說明人工智能

的遠(yuǎn)期威脅、

C.如果加強機器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等仿生大招，就可以讓機器像人一樣非邏輯、非程式、非確

定性地工作，最終超越人類。

D.文學(xué)中保存了人類的情感和價值觀，這是與其他領(lǐng)域相比，人工智能在文學(xué)領(lǐng)域更難取得突破的重要原

因。

3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A.一群文學(xué)專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩歌中，哪一首是由詩歌游戲軟件所生成的，哪一首是宋

代秦觀的作品。

B.某網(wǎng)站售價15元的“寫作軟件”，簡直是最廉價的抄襲助手，已成為時下一些網(wǎng)絡(luò)作家的“另一半”甚

至“另一大半”。

C.文學(xué)中的那些“恍惚而來，不思而至"（湯顯祖語），字里行間非常微妙，其復(fù)雜性非任何一套代碼和邏

輯可以窮盡。

D.“宮斗”神劇總是王癡、妃狠、暗下藥，“武俠”神劇總是秘籍、紅顏、先敗后勝，人機合作能有效支

持這些類型化寫作。

4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。

5.有人認(rèn)為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目?/p>

法。

【答案】l.A2.C3.C

4.①對比論證，將人類智能和技術(shù)主義者做對比?②舉例論證，列舉人類智能中的一些“大智若愚”。

5.不認(rèn)同。材料一和材料二都指出了人工智能的缺陷和不足，都鼓勵人類去探索人工智能所引發(fā)的問題的

更深層面。呼吁人類提高警惕，不要過度依賴人工智能，要有自己的思考。并且認(rèn)為人工智能無法真正地

完全取代人類。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“必須拓寬視域，厘清思路，善用底線思維，才能真正抓住問題的要害”錯誤。由原文“要將這些思考

引向深入，就需拓寬視域，厘清思路，特別要善用底線思維來把握問題”可知，選項因果倒置。

故選Ao

【2題詳解】

本題考查學(xué)生理解材料內(nèi)容的能力。

C.“如果加強機器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等仿生大招，就可以讓機器像人一樣非邏輯、非程式、非

確定性地工作，最終超越人類”錯誤。由原文“即便機器人有了遺傳算法（GA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）

等仿生大招，即便進一步的仿生探索不會一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍

性思維，同步利用‘錯誤'和兼容‘悖謬’的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時候竟讓

2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫度=色彩的特殊能力（幾乎接近無厘頭），如此等等，都有‘大智若愚’之效,

只能讓機器人迷糊”可知，機器無法像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，只能讓機器人迷糊，選

項曲解文意。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點論據(jù)的能力。

題干要求選出最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項，作答本題，需要明確材料二的觀點。

材料二將人類智能和技術(shù)主義者做對比，列舉人類智能中的一些“大智若愚”的現(xiàn)象，論證人工智能在文

學(xué)領(lǐng)域難以取得突破的觀點。

A.“一群文學(xué)專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩歌中，哪一首是由詩歌游戲軟件所生成的，哪一首是

宋代秦觀的作品”例舉的是人工智能在文學(xué)領(lǐng)域的成就。不能作為論據(jù)。

B.“某網(wǎng)站售價15元的'寫作軟件’”例舉的是人工智能在文學(xué)領(lǐng)域的成就。不能作為論據(jù)。

C.“文學(xué)中的那些‘恍惚而來，不思而至'（湯顯祖語），字里行間非常微妙，其復(fù)雜性非任何一套代碼和

邏輯可以窮盡”，本例說的是人工智能的局限性，可以作為論據(jù)。

D.“人機合作能有效支持這些類型化寫作”例舉的是人工智能支持的寫作類型，不可以作為論據(jù)。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析論證方法的能力。

題干要求簡要說明材料二使用的論證手法，作答本題要掌握論證方法有哪些，然后從文中找出文句加以說

明。

材料二主要運用了對比論證和舉例論證的方法。

對比論證：

第一段，“人類智能不過是文明的成果，源于社會與歷史的心智積淀，而文學(xué)正是這種智能優(yōu)勢所在的一

部分。文學(xué)之所以區(qū)別于一般娛樂（比如下棋和轉(zhuǎn)魔方），就在于文學(xué)長于傳導(dǎo)價值觀”“好作家之所以區(qū)

別于一般‘文匠'，就在于前者總能突破常規(guī)俗見，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護人間的情與義”“技術(shù)主

義者恰恰在這里嚴(yán)重缺陷，他們一直夢想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都數(shù)據(jù)化，收

編為形式邏輯，從而讓機器的生物性與人格性更強，使其創(chuàng)造力大增，最終全面超越人類”，材料二將技

術(shù)主義與人類智能做對比，指出技術(shù)主義的缺陷。

第二段，“在生活中，一段話到底是不是‘高級黑'；一番慷慨到底是不是‘裝圣母'；一種高聲大氣是

否透出了怯弱；一種節(jié)衣縮食是否透出了高貴；同是一種忍讓自寬，到底是阿Q的‘精神勝利’，還是莊

子的等物齊觀；同是一種筆下的胡亂涂抹，到底是藝術(shù)先鋒的創(chuàng)造，還是畫鬼容易畫人難的胡來”，作者

運用舉例子的方法，論證了人類智能中的一些“大智若愚”的現(xiàn)象，是人工智能無法辨識的，甚至?xí)?dǎo)致

全部數(shù)據(jù)庫癱瘓，以此來論證人工智能的缺陷。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中內(nèi)容，篩選并整合文中重要信息的能力。

題干“有人認(rèn)為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀?/p>

的看法”，作答本題，首先要明確擺出自己的觀點。

不認(rèn)同。

由材料一“近期威脅的一個表現(xiàn)是人工智能開始大批量取代藍(lán)領(lǐng)工人和下層白領(lǐng)”“假定未來人工智能可

承擔(dān)人們所希望的‘任何工作'，人類就會變成整天混吃等死的寄生蟲了。如果真是這樣，用不了多久，

人類的機能和智力都將迅速退化，我們的人生就變得毫無意義，這是更可怕的威脅”以及材料二“……如

此等等，都有‘大智若愚’之效，只能讓機器人迷糊”“但機器人呢，光是辨識一個‘高級黑'的正話反

聽，可能就會導(dǎo)致全部數(shù)據(jù)庫癱瘓”分析可知，材料一和材料二都指出了人工智能的缺陷和不足，人工智

能無法真正地完全取代人類。故能說材料一和材料二截然相反；

相反，材料一中“所有依賴人工智能的文明都終將滅亡”和材料二中“必有健忘，但電腦沒法健忘；人經(jīng)

常糊涂，但電腦沒法糊涂；人可以不講理，但電腦沒法不講理”，在鼓勵人類去探索人工智能所引發(fā)的問

題的方面是一致的，呼吁人類提高警惕，不要過度依賴人工智能，要有自己的思考。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

國文教員

金克木㈤

我上小學(xué)時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什么難懂的。五六年級的教師每星期另發(fā)油

印的課文，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講解，認(rèn)為學(xué)生能自己懂的都不講，只提

問，試試懂不懂。先聽學(xué)生朗讀課文，他糾正或提問。輪流讀，他插在中間講解難點。課文讀完了，第二

天就要背誦。一個個站起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書可以不背，油

印課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時間，他就發(fā)揮幾句，

或短或長，仿佛隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下課。

他選的文章極其雜亂，古今文白全有，有些過了六十多年我還記得。不是自夸記憶力好，是因為這些

文后來都進入了中學(xué)大學(xué)的讀本。那時教小學(xué)的教員能獨自看上這些詩文，選出來并能加上自己的見解講

課，不是容易的事?，F(xiàn)在零星寫幾段作為閑談。

記得五年級上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點時

間。老師就問：“第一句是‘兩千多年前有個人名叫孟軻?！癁槭裁床唤小献?？你們聽到過把孔夫子叫

作'孔丘'嗎？”那時孔孟是大圣大賢，是誰也不敢叫出名字的。我在家念的《論語》里的“丘”字都少

一筆而且只能念成“某”字。對孟子輕一點，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出，

于是他講，這第一句用一個''軻"字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議

論。

還有一篇也是白話，是《老殘游記》的大明湖一段。這篇較長，背書時堂上有許多人站著。他們會高

聲唱古書，不會背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我

第一次聽到桐城派、陽湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說了一句：“希望你們長大了不要

做病梅?！眲傉f完，鈴聲響了，他立即宣布下課。

他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為《看山讀畫樓坐雨得詩》，寫雨中山景變化。詩中提到

不少山水畫名家。荊浩、關(guān)仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩知道的。當(dāng)然那時我們誰也無福見到

古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“羅衾不耐五更寒”，

“高處不勝寒"，兩個‘'寒"有什么不同？一個怨被薄，是皇帝。一個說太高，是做官的。為什么一樣寒

冷有兩種說法？他還沒發(fā)揮完，下課了，有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長，教得也較久，

還有許多人背不出，站著。老師說，重念重背，第二天背完有時間了，他又高談闊論了。他說，起頭先擺

出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項羽請他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，

這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺曹無傷?！边@個“立”字是什么意思？有人回答是

“立刻”，又問：為什么著重“立刻”？自己回答：因為這是和項羽通消息的內(nèi)奸，非除不可，還要殺得

快。項伯對劉邦通消息，又在席上保護劉邦，也是內(nèi)奸，為什么項羽不殺他？反而把自己人曹無傷告訴劉

邦，難道想不到劉邦會殺他？從這一個“立”字可以看出司馬迂要指出劉邦有決斷。項羽有范增給他看玉

玦也決斷不下來。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項羽是糊涂蟲，沒主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將

廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評論歷史，先

講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆?？磿鑫?，必須這樣用心

思。不背不行，光背也不行，這位教師引我進了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝

他？自己也不知道。

文本二：

評日：這些小品文算不算小說？絕不是從外國介紹進來的essay,那種散文的標(biāo)準(zhǔn)是法國蒙田和英國培

根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)，《漢書?藝文志》說小說家者流

出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”即中央政府部門，不過氣派不大，所以比作

小稗子?！妒勒f新語》也是這一類小說。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居多。

若不叫“小說”而叫“世說”，那就既好聽又符合《漢書》里關(guān)于稗官小說的說法：“街談巷語，道聽途

說。”清末民初所謂社會小說、言情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小

說，把唐人宋人的一些短文有點故事的都算進去，不論所記是真是假，外國到了現(xiàn)代，小說的體裁也夠包

羅萬象了，所以這里的一些小文收入小說集不能算錯。好在都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考證了。

注：金克木（1912-2000）,著名學(xué)者。晚年曾寫有多篇回憶性的短文，集為“化塵殘影”隨筆集，并

附自評。文本一《國文教員》為“化塵殘影”之一，文本二即“化塵殘影”自評。

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率性的先進知識

分子形象。

B.國文教員講授課文時的“發(fā)揮”，不但有他本人對詩文的獨到見解，而且含有指點學(xué)生讀書作文的方法。

C.這篇“閑談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)了國文教員潛移默化的影響。

D.盡管也曾因為文字而經(jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對引領(lǐng)他走上文字生涯的國文教員心存

感念。

7.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項是（）

A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達(dá)了“五四”時期鮮明的反封建精神，更符合白話

文的文體需要。

B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時

激烈緊張的氣氛。

C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩時

貶項揚劉的態(tài)度。

D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨

特意味。

8.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。

9.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。

【答案】6.D7.D

8.①氣派不大；②傳聞居多；③體裁包羅萬象。

9.①針對國文教員自編教材評論其眼光和見識。②針對國文教員的授課風(fēng)格即精當(dāng)?shù)闹v解進行評論。③對

國文教員要求學(xué)生大量背誦名篇進行評論。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“作者始終對引領(lǐng)他走上文字生涯的國文教員心存感念”與原文不符，原文為“這位老師引我進了文字,

也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝他？自己也不知道”，可見內(nèi)心也有糾結(jié)。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生把握相關(guān)文學(xué)常識，理解文本內(nèi)容，把握文章技巧的能力。

A.“既表達(dá)了‘五四'時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要”說法不當(dāng)，由原文“這第一句

用一個‘軻'字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論”可知主要是為了

引出文中的議論。

B.“渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛”說法錯誤，應(yīng)該是表現(xiàn)了王小玉說唱技藝的精湛高超。

C.“直接影響到后世李清照寫'生當(dāng)作人杰'一詩時貶項揚劉的態(tài)度”說法錯誤，前后并無因果關(guān)系，而

且李清照寫“生當(dāng)作人杰”一詩對項羽是“揚”的態(tài)度，人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。

由“不過氣派不大，所以比作小稗子”可知傳統(tǒng)小說的特點是氣派不大。

由“'街談巷語，道聽途說’”“但其言行查考起來，還是傳聞居多”可知傳統(tǒng)小說的特點是傳聞居多。

由“清末民初所謂社會小說、言情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說,

把唐人宋人的一些短文有點故事的都算進去，不論所記是真是假，外國到了現(xiàn)代，小說的體裁也夠包羅萬

象了”可知傳統(tǒng)小說體裁包羅萬象。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生概括文本內(nèi)容要點的能力。

《國文教員》主要記敘了國文老師的樸素教法和卓然風(fēng)采：一是自編教材供學(xué)生學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生大量背

誦名篇；三是適度精當(dāng)?shù)闹v解。

從中我們見識了老師的眼光和識見。在大家都倡導(dǎo)用白話文教學(xué)的年代，一個國文老師，能大量地選編課

本以外的文章，且“這些文后來都進入了中國大學(xué)的讀本”，是頗需膽識和學(xué)識的。設(shè)若這位老師沒有深

厚的古文功底和學(xué)養(yǎng)，是難以從浩如煙海的古籍中選出這么精彩的文章來的。老師在講解古詩《看山讀畫

樓坐雨得詩》時，順手捎帶，為學(xué)生講解荊浩、關(guān)全、董源、巨然等大畫家的作品和風(fēng)格，其美學(xué)素養(yǎng)，

深不可測。

老師非常重視背誦積累。毫無疑問，這位國文老師，是從私塾里出來的，他秉承了私塾國文教育的菁華，

牢牢牽住了語文學(xué)習(xí)的牛鼻子一一背誦。在《國文教員》這篇文章中，金先生多次提及他的老師是如何嚴(yán)

格要求學(xué)生背誦的。背，成為了語文學(xué)習(xí)最最重要的童子功。

老師的精當(dāng)講解讓人印象深刻。對“孟軻”的“軻”字的解釋，《病梅館記》中涉及的文學(xué)流派，古詩詞中

不同句子中出現(xiàn)的“寒”字的比較，以及《鴻門宴》中“立”字的深入剖析，是那樣精妙絕倫。這位國文

教員，能不講的堅決不講，若要講，則講在學(xué)生不懂處，講在言語規(guī)律處，講在文章章法處。在此過程中,

教給學(xué)生語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)的方法，做人的道理。這幾個教學(xué)片斷，大有“點石成金”的風(fēng)范。

評論針對以上內(nèi)容即可。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

霍光，字子孟，票騎將軍去病弟也，河?xùn)|平陽人。票騎將軍擊匈奴，道出河?xùn)|，還，乃將光西至長安,

時年十余歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死后，光為奉車都尉光祿大夫，出則奉車，入侍左右。出入

禁閻二十余年小心謹(jǐn)慎未嘗有迎爸見親信上年考察群臣唯尤任木重可屬社梭乃使黃門畫者畫周公負(fù)成王朝

諸侯以賜光上病篤,光涕泣問曰：“如有下他，誰當(dāng)嗣者？“上日：“君未諭前畫意邪？立少子，君行周

公之事。”武帝崩，太子襲尊號，是為孝昭皇帝。帝年八歲，政事壹決于光。光與左將軍上宮桀紋承相親,

光長女為桀子安妻，有女年與帝相配。桀因帝姊蓋主內(nèi)安女后宮為健仔，數(shù)月，立為皇后。光時你辦出，

桀輒入代光決事。桀父子既尊盛，而德長公主。公主近幸河間丁外人，桀、安欲為外人求封，光不許。又

為外人求光祿大夫，又不許，長主大以是怨光。而桀、安數(shù)為外人求官爵弗能得，亦慚。由是與光爭權(quán)。

燕王旦自以昭帝兄，常懷怨望。御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光。于是皆與燕王通謀，詐令人為

燕王上書，言光專權(quán)自遲，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲從中下其事，桑弘羊當(dāng)與諸大臣共執(zhí)退光。

書奏，帝不肯下。明旦，光聞之，止畫室中不入。有詔召大將軍。光入，免冠頓首謝，上日：“將軍冠。

朕知是書詐也，將軍亡罪?！倍蠒吖?，捕之甚急。后桀黨與有諧光者，上輒怒口：“大將軍忠臣，

先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之?！弊允氰畹炔桓覐?fù)言,乃謀令長公主置酒請光，伏兵格殺之，因廢帝，

迎立燕王為天子。事筆?，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺。光威震海內(nèi)。

（節(jié)選自《漢書?霍光傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.出入禁鬧二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者

畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

B.出入禁網(wǎng)二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者

/畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

C.出入禁閡二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫

者畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

D.出入禁闞二十余年/小心謹(jǐn)慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫

者/畫周公負(fù)成王朝諸侯以賜光/

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.不諱，字面意義是指不可隱諱，又常常用作對尊長者死亡的一種委婉的代稱。

B.結(jié)婚，文中指男方女方兩家之間結(jié)成婚姻關(guān)系，現(xiàn)代指男性與女性結(jié)為夫婦。

C.休沐，字面意義是休息沐浴，古代官員每隔一段時間休沐，也就是請假休息。

D.發(fā)覺，文中指敗露，現(xiàn)代指發(fā)現(xiàn)、覺察，敗露也可以理解為被發(fā)現(xiàn)、被覺察。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.霍光得到提攜，又受武帝重托。他由兄長去病帶至長安，仕途上屢獲升遷，直到侍奉皇上；武帝臨終，

將少子托付給他，要他行周公輔佐之事。

B.霍光主持大局，得罪一干權(quán)貴。他秉公處事，拒絕權(quán)臣的無理請求，因此遭到怨恨，以致后來受到上官

桀父子、桑弘羊等皇親國戚的抱團誣告。

C.霍光遭到陷害，昭帝主持公道。政敵想扳倒他，讓人假托替燕王上書，說霍光專權(quán)放縱，或?qū)l(fā)生意外

之變；昭帝卻不予理會，表示霍光無罪。

D.霍光挫敗政敵，威名天下傳揚。昭帝力挺霍光，政敵再也不敢發(fā)聲，于是轉(zhuǎn)而暗中謀殺霍光，結(jié)果弄巧

成拙，被一舉鏟除，霍光因而威震海內(nèi)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）桀因帝姊蓋主內(nèi)安女后宮為使仔，數(shù)月，立為皇后。

（2）上輒怒曰：“大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之?！?/p>

14.文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么？

【答案】10.C11.C12.B

13.(1)上官桀依靠昭帝的大姊鄂邑蓋主把上官安的女兒送進后宮成了婕妤，幾個月以后立為皇后。

(2)昭帝就發(fā)怒說：“大將軍是忠臣，先帝囑托他輔佐我的，有誰敢誹謗就辦他的罪?！?/p>

14.不僅要謀殺霍光，還要趁機廢昭帝謀反。

【解析】

【分析】

[10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

本句意為：出入宮門二十多年，小心謹(jǐn)慎，未曾有什么過錯，很受到武帝親近和信任。武帝己年老，仔細(xì)

觀察眾大臣，只有霍光能負(fù)此重任，可以把國家大事托付給他。武帝就叫黃門畫工畫了一幅周公抱著成王

接受諸侯朝見的圖畫賜給霍光。

“年老”是“上”的形容詞謂語，不帶賓語，也不修飾后句，應(yīng)在其后斷開，排除AB；

“黃門畫者”作“畫”的主語，中間不應(yīng)斷開，排除D。

故選C。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生了解并把握古代文化常識的能力。

C.“古代官員每隔一段時間休沐，也就是請假休息”錯誤，漢代官吏每工作五天休息一天，稱為“休沐”，

是假期，不是請假休息。

故選Co

[12題詳解】

本題考查學(xué)生理解原文內(nèi)容的能力。

B.“受到上官桀父子、桑弘羊等皇親國戚的抱團誣告”錯誤，上官桀弟弟的女兒成為婕妤，算皇親國戚，

但桑弘羊不是，原文只說'‘御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光”，不能看出他是皇親國戚。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。

(1)關(guān)鍵詞：因，依靠；內(nèi)，通“納”，使……進入；俺仔：婕妤。

(2)關(guān)鍵詞：輒，于是，就；屬，通“囑”，囑托；輔，輔佐；毀，詆毀；坐，判罪。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。

要求找出被霍光清除的政敵的“最為嚴(yán)重的罪行”，信息在倒數(shù)第二句中，“自是桀等不敢復(fù)言，乃謀令

長公主置酒請光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發(fā)覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕

王、蓋主皆自殺”，可見，他們密謀讓長公主請霍光赴宴刺殺，并打算趁機廢除昭帝，迎立燕王，故最嚴(yán)

重的罪行是謀反。

【點睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去

翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個字都落實到譯文中去，這是文言文翻譯

的最基本的要求。“直譯為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達(dá)到“字字落實”這一基本要求的

最佳方法?！爸弊g為主”是說對于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯

為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊的時候，酌情采用意譯作

為輔助手段。文句通順是語言表達(dá)的一般要求，凡是語言表達(dá)都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語句的習(xí)

慣。翻譯成現(xiàn)代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、

潤色，適當(dāng)?shù)剡M行意譯。

參考譯文：

霍光表字子孟，是票騎將軍霍去病的弟弟。票騎將軍出擊匈奴，路經(jīng)河?xùn)|郡，回來時，就帶著霍光西

行到了長安，當(dāng)時霍光年紀(jì)才十幾歲，任他為郎官，不久又升到諸曹侍中?；羧ゲ∷篮螅艄馊畏钴嚩嘉?/p>

光祿大夫，武帝出行他就照管車馬，回宮就侍奉在左右，出入宮門二十多年，小心謹(jǐn)慎，未曾有什么過錯,

很受到武帝親近和信任。武帝已年老，仔細(xì)觀察眾大臣，只有霍光能負(fù)此重任，可以把國家大事托付給他。

武帝就叫黃門畫工畫了一幅周公抱著成王接受諸侯朝見的圖畫賜給霍光。武帝得了重病，霍光流淚抽泣問

道：“如果有了意外，該誰繼承皇位？”武帝說：“你不明白上次圖畫的意思嗎？立小兒子，你擔(dān)當(dāng)周公

的職務(wù)。''武帝逝世，太子繼承天子的尊號，就是孝昭皇帝。昭帝年方八歲，國家大事全由霍光決斷?；?/p>

光跟左將軍上官桀是締結(jié)婚姻的親家，霍光的長女是上官桀兒子上官安的妻子，有個女兒年紀(jì)跟昭帝正相

配，上官桀依靠昭帝的大姊鄂邑蓋主把上官安的女兒送進后宮成了便仔，幾個月以后立為皇后?；艄庥袝r

休息沐浴離開朝廷，上官桀往往進宮代替霍光決定政務(wù)。上官桀父子位尊勢盛以后，頗感長公主的恩德。

公主私生活不太檢點，寵幸河間郡的丁外人。上官桀、上官安想替丁外人求個封爵，霍光不同意。又為丁

外人求光祿大夫之職，霍光也不同意。長公主為此對霍光大為怨恨。而上官桀、上官安多次為丁外人求官

爵不能得到，也感到慚愧。從此（上官父子）跟霍光爭起權(quán)來。燕王旦自以為是昭帝兄長，常懷著怨意。

再說御史大夫桑弘羊想為兒子兄弟弄個官做，也怨恨霍光。于是都和燕王旦勾結(jié)密謀，叫人冒充替燕王上

書，說霍光專權(quán)，想怎樣就怎樣，恐怕有些不正常，他乘霍光休假的日子上書。上官桀想通過昭帝把這事

批復(fù)下來，桑弘羊就可以跟其他大臣一起把霍光抓起來送走。奏書送上去，昭帝不肯批復(fù)。第二天早上，

霍光聽說這件事，停留在畫室中不進宮。昭帝下詔召大將軍?；艄膺M宮，除下將軍冠叩頭自責(zé)，昭帝說：

“將軍戴上冠。我知道這奏書是假的，將軍無罪?！鄙献鄷娜斯惶优苁й櫫耍凡兜煤芫o。這以后上

官桀的黨羽有說霍光壞話的，昭帝就發(fā)怒說：“大將軍是忠臣，先帝囑托他輔佐我的，有誰敢誹謗就辦他

的罪?！睆拇松瞎勹畹热瞬桓以僦v了，就計劃讓長公主擺宴席請霍光，埋伏兵士擊殺他，乘機廢昭帝，迎

立燕王做天子。事情被發(fā)覺，霍光全部誅滅了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、蓋主都自

殺了?；艄馔鸷?nèi)。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

幽州新歲作

張說

去歲荊南梅似雪，今年薊北雪如梅。

共知人事何常定，且喜年華去復(fù)來。

邊鎮(zhèn)戍歌連夜動，京城燎火徹明開，

遙遙西向長安日，愿上南山壽一杯。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)分別寫兩地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循環(huán)往復(fù)，頗有意趣。

B.詩人慨嘆人事無常，不能自主，但面對新春去而復(fù)來，還是感到欣慰。

C.頸聯(lián)寫新年伊始，普天同慶，不論京都邊塞，全都洋溢著歡樂的氣氛。

D.詩人暗自祝禱，待到重返長安的那一天，必將把酒盡歡，為自己上壽。

16.請簡要概括這首詩所表達(dá)的思想感情。

【答案】15.D16.①通過去歲今年同期所見，暗示了詩人仕途遭遇，含蓄地表達(dá)了對冷暖寒暑、苦辣酸

辛的感觸；

②嘆息人事的變化不定，對時序的周而復(fù)始，不失常度，感到欣慰；

③對新春的到來感到欣喜，企望重新回到君主身邊，再次受到信任的思想。

【解析】

[15題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象和表達(dá)技巧的能力。

D.“為自己上壽”理解錯誤。尾聯(lián)的意思是向西遙望長安，希望回到朝廷，獻(xiàn)酒于君王，祝他壽比南山。

[16題詳解】

本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容的能力。

全詩圍繞“新歲”的景物來寫。

首聯(lián)寫詩人去年新年，在荊州看到梅花遍地開放如同漫天飄飛的雪花，今年新年，在幽州看到雪花漫天飄

飛宛若遍地盛開的梅花，去年今歲，處境不同，暗示了詩人一年來的仕途遭遇。

頷聯(lián)，詩人感嘆人事無常，變化不定，只有自然的時序，周而復(fù)始，不失常度。

最后兩聯(lián)，寫詩人由邊鎮(zhèn)將士慶賀新年的情景，聯(lián)想到京城燈火通明的新年景象，希望能回到長安，為皇

上敬酒，?；噬蠅郾饶仙?。表達(dá)了希望重新得到皇上信任的思想。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜甫《望岳》一詩用自問自答的手法，交代了泰山的地理位置與蒼茫雄奇。這兩句詩是

，，

“9?O

（2）元代散曲中?？梢姷交閷ε嫉娜齻€句子連用，這是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的發(fā)展。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?

秋思》使用了這種形式，這三句中的后兩句是“,

（3）古代詩人常用“滄?！边@一意象展現(xiàn)寬闊胸襟，寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒。唐代詩人李商隱就

寫過許多這樣的詩句，“,"。

【答案】（1）.岱宗夫如何（2）.齊魯青未了（3）.小橋流水人家（4）.古道西風(fēng)瘦馬（5）.滄

海月明珠有淚（6）.藍(lán)田日暖玉生煙

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意容易寫錯的字：“岱”“滄”“暖”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

圍棋是一種策略型棋類游戲,，起源于中國，距離今天已經(jīng)超過四千年的歷史，被稱之為棋類的鼻祖，

也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一。

圍棋蘊含著豐富的中華文化內(nèi)涵。圍棋的棋盤、棋子含有“天圓地方”的思想：棋盤分為四部分，可

以視為象征一年的四個季節(jié)；361個交叉點，和農(nóng)歷一年的天數(shù)大致相當(dāng)；（）圍棋棋形變化無窮，棋理

深奧幽玄，充滿對立統(tǒng)一的辯證思維。圍棋的勝負(fù)也和其他棋類不同。其他棋類大多是斬盡殺絕或把帝后

抓走才算勝。但圍棋中盤勝也是贏，贏半目也是嬴，體現(xiàn)了一種和諧、中庸的思想。另外，圍棋黑白交融

的棋形就像一幅迷人的水墨畫,也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的審美趣味。

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.而太極在棋盤的中央，黑白兩色棋子代表了陰陽。

B.而太極在棋盤的中央，陰陽是黑白兩色棋子。

C.棋盤的中央是太極，黑白兩色棋子代表了陰陽。

D.棋盤的中央是太極，陰陽是黑白兩色棋子。

19.下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（）

A.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

C.八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

D.人生自古誰無死，留取丹心照汗青！

20.文中畫橫線的語句有語病，請修改。

【答案】18.C19.B

20.將“距離今天”刪掉，在“己經(jīng)”后面加上“有”。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之銜接連貫?zāi)芰Α?/p>

根據(jù)前語境“圍棋的棋盤、棋子含有‘天圓地方’的思想；棋盤分為四部分，可以視為象征一年的四個季

節(jié);361個交叉點，和農(nóng)歷一年的天數(shù)大致相當(dāng)”的分號可見結(jié)構(gòu)上是并列關(guān)系，都在圍繞“棋盤”“棋子”

說話，而且作為主體（主語）對象，先根據(jù)四個選項的第一句判斷排除A、B兩項。再看B、D兩項的第二

句，排除“陰陽”作主語的D項。

故選C。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生理解分析修辭手法的能力。

畫波浪線的句子“圍棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨畫”使用了比喻修辭。本體為“棋形”，喻體

為“水墨畫”，相似點為黑白交融。

A.借代修辭，“絲竹”代指樂器、音樂，“案牘”代指文件公務(wù)。

B.比喻修辭，梨花喻指雪花。

C.擬人修辭，把“風(fēng)”比擬人，“怒號”“卷”原本是人的行為動作。

D.借代修辭，“汗青”借代指書卷、史冊。

故選B。

【20題詳解】

本題考查辨析并修改病句的能力。

解答此題需要熟悉病句六大類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不

明。

劃線句子：距離今天已經(jīng)超過四千年的歷史，被稱之為棋類的鼻祖，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一。

“距離今天”和“四千年的歷史”語義重復(fù)，將“距離今天”刪掉：句子“已經(jīng)超過四千年的歷史”缺少

謂語動詞，在“已經(jīng)”后面加上“有”。

（二）語言文字運用n（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

孩子身高發(fā)育的影響因素中，父母的遺傳占到60%?70%,,營養(yǎng)、運動、睡眠、心理以及疾病、

環(huán)境等因素也會使得孩子身高存在差異。所以，父母高，。

民間有種說法，“二十三，躥一躥”，這讓很多家長對于孩子身高的增長采取等待態(tài)度，實際上，十

八歲以后還能顯著長高的現(xiàn)象非常少見，孩子身高迅速增長的時間段比家長們想象的要早，有的甚至七歲

就開始了。，孩子十八歲時身高已經(jīng)基本定型。這意味著，如果家長干預(yù)過晚，便可能錯過孩子身高

的快速增長期。

研究表明，補充營養(yǎng)是一種積極有效的增高手段，于是一些家長就一味給孩子補充各種營養(yǎng)。其實，

光補充營養(yǎng)是不夠的，鍛煉身體、保證睡眠也是必不可少的。

21.在上文橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過6個字。

22.請分別用一個否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過10個字。

【答案】21.①但遺傳之外②孩子不一定高③對于多數(shù)孩子

22.①遺傳并非唯一影響因素②不能過晚干預(yù)孩子身高③不能僅補充營養(yǎng)

【解析】

【21題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之補寫能力。

第一空根據(jù)前語境“孩子身高發(fā)育的影響因素中，父母的遺傳占到60%?70%”，以及后語境“營養(yǎng)、運動、

睡眠、心理以及疾病、環(huán)境等因素也會使得孩子身高存在差異”，可確定需要轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，并照

應(yīng)“也會”這個詞語，空出應(yīng)該有“但……之外”這類的信息，另外內(nèi)容上由上文確定主體對象為“遺傳

因素”。

第二空根據(jù)前語境“所以，父母高”判斷，應(yīng)該填“孩子不一定（未必）高”或“孩子也可能矮”。

第三空根據(jù)前語境“實際上，十八歲以后還能顯著長高的現(xiàn)象非常少見，孩子身高迅速增長的時間段比家

長們想象的要早，有的甚至七歲就開始了”以及后語境“孩子十八歲時身高已經(jīng)基本定型”確定答案為

“對于多數(shù)孩子”或“正常情況下”。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生理解內(nèi)容概括要點并正確運用句式的能力。

解答此題需要使用壓縮語段的技巧，提取關(guān)鍵詞句概括主要意思。

第一段大意是：父母高，孩子未必高，遺傳并非唯一決定因素。

第二段大意是：家長不能錯過干預(yù)孩子身高的快速增長期。

第三段大意是：補充營養(yǎng)不可缺少鍛煉和睡眠。

然后根據(jù)字?jǐn)?shù)要求刪減為答案信息：①遺傳并非唯一影響因素②不能過晚干預(yù)孩子身高③不能僅補充營養(yǎng)。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1950年，新中國剛剛成立，百廢待興。朝鮮戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急

關(guān)頭，在極不對稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國，先后有290余萬志愿軍將士

赴朝參戰(zhàn)，19萬7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣。

中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時一年的捐獻(xiàn)武器運動，募得的捐款可購買3700多架戰(zhàn)斗機。兩年零

9個月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲與世界和平，

偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民。

校團委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動。請結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思

考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】例文：

銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)

“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。”70年前，為了保衛(wèi)和平、反抗侵略，英雄的中國人民志愿軍高舉

正義旗幟，舍生忘死、浴血奮戰(zhàn)，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭偉大勝利，為世界和平和人類進步事業(yè)作出巨大貢

獻(xiàn)。現(xiàn)如今，我們英雄的祖國和人民，站在新世界的關(guān)鍵節(jié)點上，面對國內(nèi)國際局勢的大變動，必將銘記

歷史，迎接挑戰(zhàn)。

銘記歷史，就要銘記抗美援朝精神。歷時兩年零九個月的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍共斃、傷、

俘敵數(shù)十萬人。戰(zhàn)爭以美國侵略者被從鴨綠江邊打回到三八線而告結(jié)束?？姑涝瘧?zhàn)爭