考研教育學(xué)教師資格證考試赫爾巴特教育思想考點(diǎn)綜合

教育學(xué)考研赫爾巴特教育思想考點(diǎn)綜合內(nèi)容包括：赫爾巴特名言、歷年真題、考點(diǎn)詳解、考題解析四部分Ⅰ.赫爾巴特名言1.不存在“無教學(xué)的教育”這個(gè)概念，正如反過來我也不承認(rèn)有任何“無教育的教學(xué)”一樣。2.興趣存在于有趣的事物之中。3.使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。4.你的意志已準(zhǔn)備好了，你的腳步也就輕快了。5.興趣意味著自我活動。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的活動。Ⅱ.歷年真題1.簡答題：簡述赫爾巴特的教育性教學(xué)原則及其影響。2.簡答題：簡述赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。3.名詞解釋：統(tǒng)覺理論。（首都師范大學(xué)2018年）4.論述題：赫爾巴特的教育思想和影響。5.論述題：論述赫爾巴特的興趣觀及在其教育理論體系中的作用。6.論述題：赫爾巴特的教育學(xué)理論的特點(diǎn)和其在教育學(xué)發(fā)展上的地位。Ⅲ.考點(diǎn)詳解一、簡介赫爾巴特是19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家。其代表作有：《普通教育學(xué)》、《教育學(xué)講授綱要》。1.教育實(shí)踐活動（1）家庭教師，獲得了大量的教育經(jīng)驗(yàn)；（2）哥廷根大學(xué)，哲學(xué)教授；（3）哥尼斯堡大學(xué)，研究教育學(xué)、心理學(xué)，創(chuàng)辦教育學(xué)研究機(jī)構(gòu)；（4）哥廷根大學(xué)（返聘），研究哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。2.貢獻(xiàn)（1）《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，第一本具有科學(xué)理論體系著作；（2）《教育學(xué)講授綱要》；（3）第一個(gè)提出要建立教育心理學(xué)的人，把心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，教育學(xué)應(yīng)該建立在心理學(xué)的研究基礎(chǔ)之上；（4）第一個(gè)建立教育學(xué)完善理論體系的人；（5）建立世界上第一個(gè)培訓(xùn)教師機(jī)構(gòu)。因此赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”、“現(xiàn)代教育學(xué)之父”以及“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。二、理論基礎(chǔ)1.統(tǒng)覺論（心理學(xué)基礎(chǔ)）：個(gè)體在興趣的前提下關(guān)注到一個(gè)新刺激（可理解為新知識、新事物），并喚起我們大腦中意識閾下的已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，新舊經(jīng)驗(yàn)融合形成統(tǒng)覺團(tuán)，習(xí)得新知識的過程。2.倫理學(xué)（哲學(xué)基礎(chǔ)）：五種道德觀念（內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平或報(bào)償）是維持現(xiàn)存社會的永恒真理和道德標(biāo)準(zhǔn)。三、德育論（道德教育理論）1.德育目的（也是教育的目的）（1）可能的目的：指與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的，這個(gè)目的要發(fā)展多方面的興趣，使人的各種潛力得到和諧發(fā)展。（2）必要的目的（最高和最為基本的目的）：擁有倫理五德（內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平或報(bào)償）。2.原則：教育性教學(xué)原則（1）含義：教育的過程就是德育的過程，這個(gè)過程有且只有通過教學(xué)才能完成。所以無教學(xué)不教育，無教育不教學(xué)。（2）優(yōu)點(diǎn)（合理之處）A.教育、德育、教學(xué)三者的關(guān)系，教學(xué)是途徑，德育是最高目的。B.教育目的高度保持一致。C.培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣。（3）缺點(diǎn)：將教育、德育、教學(xué)概念等同起來，具有機(jī)械性。3.德育方法包括“兒童管理”和“訓(xùn)育”兩個(gè)方面，兒童管理是要防止惡行，訓(xùn)育是要形成美德。（1）訓(xùn)育：是有目的地進(jìn)行培養(yǎng)，其目的在于形成“性格的道德力量”。訓(xùn)育可分為四階段：道德判斷（知）、道德熱情（情）、道德決定（行）、道德自制（意志），通過這個(gè)過程形成美德。（2）兒童管理：教育過程應(yīng)有一定的順序，包括管理、教學(xué)、訓(xùn)育三個(gè)階段。管理的目的是在兒童心里“創(chuàng)造一種秩序”，為以后的教學(xué)與訓(xùn)育創(chuàng)造必要的條件。因此，管理應(yīng)在進(jìn)行知識和道德教育之前進(jìn)行。4.評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）將教育、德育、教學(xué)緊密結(jié)合（2）保持教育目的的高度統(tǒng)一性（3）重視興趣的作用（4）使道德可教在實(shí)踐中落實(shí)缺點(diǎn)：將教育、德育、教學(xué)概念混淆，具有機(jī)械性，減少了德育的途徑。四、課程理論（課程編制理論）1.興趣與課程：課程內(nèi)容選擇要與學(xué)生興趣一致。興趣是指人們關(guān)注到的外界刺激，對這種外在刺激存在一種探求的期待心理和愿望，要按照興趣的分類設(shè)置教學(xué)科目：（1）經(jīng)驗(yàn)（廣義的）的興趣A.經(jīng)驗(yàn)（指知識）的興趣：自然科學(xué)B.思辨的興趣：邏輯學(xué)、文法、數(shù)學(xué)C.審美的興趣：藝術(shù)、繪畫、音樂、文學(xué)（2）同情的興趣A.同情的興趣：閱讀、外語、古典語、現(xiàn)代語B.社會的興趣：政治、法律、歷史C.宗教的興趣：神學(xué)2.經(jīng)驗(yàn)與課程（1）課程內(nèi)容（即間接經(jīng)驗(yàn)）的選擇要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)一致，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要盡可能保證所教授的內(nèi)容直觀化、實(shí)物化。（2）教材要有直觀成分。3.統(tǒng)覺論與課程：是進(jìn)行課程編制的重要依據(jù)和基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)是適應(yīng)人心理發(fā)展的基礎(chǔ)。安排兒童從熟悉的材料，牽連外界認(rèn)識的新事物過渡到不熟悉的材料上，二者之間要相關(guān)。兩個(gè)重要原則：相關(guān)與集中。（1）相關(guān)：學(xué)校不同課程的安排應(yīng)當(dāng)相互影響，相互聯(lián)系。（2）集中：在學(xué)校的所有課程中，選擇一門科目作為學(xué)習(xí)的中心，使其它科目都作為學(xué)習(xí)和理解它的手段。歷史和數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的中心。4.兒童發(fā)展與課程：課程設(shè)置要順應(yīng)兒童發(fā)展的年齡特征。文化紀(jì)元理論：個(gè)體發(fā)展的過程類似整個(gè)文化發(fā)展史，是設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)。（1）人類早期：嬰兒期0-3歲，身體養(yǎng)護(hù)，感官訓(xùn)練（2）人類想象期：幼兒期4-8歲，多讀想象力材料（3）人類理性期：a.童年期：知識（數(shù)學(xué)、歷史先行）b.青年期5.評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生的興趣；（2）尊重直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；（3）尊重心理學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值；（統(tǒng)覺論）（4）教學(xué)分階段性、按身心規(guī)律辦教育。缺點(diǎn)：（1）具體的實(shí)施過程中，完全以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體性；（2）完全注重以班級授課制為中心，使學(xué)生完全變成靜坐聽講的方式學(xué)習(xí)，并不能充分調(diào)動學(xué)生的思考力、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和合作精神，使學(xué)習(xí)方式單一；（3）只關(guān)注了以知識體系為中心，雖然赫爾巴特本人關(guān)注了教材中要有直觀成分，但是在實(shí)踐當(dāng)中被教師忽視了直接經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)理論1.教學(xué)進(jìn)程理論：以統(tǒng)覺論為基礎(chǔ)，包括三種不同的教學(xué)方法，即提示教學(xué)、分析教學(xué)和綜合教學(xué)。（1）提示：直觀教學(xué)最有效，通過感官的刺激，得到與兒童經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感覺表象，為已有經(jīng)驗(yàn)和新觀念的聯(lián)合做準(zhǔn)備。（2）分析：新舊觀念分析與聯(lián)合。（3）綜合：統(tǒng)覺團(tuán)的形成（學(xué)習(xí)結(jié)果），獲得新知識。2.教學(xué)形式階段論（模式、進(jìn)程）：勾勒了課堂教學(xué)的完整過程，依據(jù)學(xué)生思維、心理狀態(tài)和興趣階段，將教學(xué)階段分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段，具有很強(qiáng)的可行性。（1）明了：學(xué)生的思維是專心的、心理是靜止的、興趣是注意階段，教師要用敘述的方式讓學(xué)生注意到新刺激。（2）聯(lián)想：學(xué)生的思維是專心的、心理是動態(tài)的、興趣是期待階段，教師要用交流和分析的方式讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系到一起。（3）系統(tǒng)：學(xué)生的思維是審思的、心理是靜止的、興趣是要求階段，教師要幫助學(xué)生綜合性的理解新知識，形成統(tǒng)覺團(tuán)。（4）方法：學(xué)生的思維是審思的、心理是動態(tài)的、興趣是行動階段，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知識。即：教學(xué)階段教學(xué)方法學(xué)生思維心理狀態(tài)興趣階段明了敘述專心靜止注意聯(lián)想交流專心動態(tài)期待系統(tǒng)綜合審思靜止要求方法應(yīng)用審思動態(tài)行動教學(xué)形式階段論評價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：（1）重視知識的系統(tǒng)性；（2）重視興趣理論的指導(dǎo)；（3）重視學(xué)科課程；（4）重視教師主導(dǎo)作用；（5）重視班級授課制的作用。缺點(diǎn)：教師在實(shí)際操作中會出現(xiàn)如下弊端（1）忽略直接經(jīng)驗(yàn)的作用；（2）忽視學(xué)生的主體性；（3）忽視了學(xué)生活動的學(xué)習(xí)方式；（4）靈活性差。六、赫爾巴特學(xué)派總結(jié)出三中心論，即以教師、課堂、書本為中心。七、對當(dāng)今教育的啟示：1.學(xué)科課程存在的合理性，不能因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的能力，而忽視知識體系的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)科課程的價(jià)值。學(xué)科課程類型是所有課程類型里面最能豐富學(xué)生知識體系的。2.尊重教師的主導(dǎo)作用，不能削弱教師的主導(dǎo)性。3.要以班級授課制為最基本的教學(xué)組織形式，理解班級授課制的作用。4.知識體系的重要性。Ⅳ.考題解析1.簡答題：簡述赫爾巴特的教育性教學(xué)原則及其影響。答：（1）含義：教育的過程就是德育的過程，這個(gè)過程有且只有通過教學(xué)才能完成。所以無教學(xué)不教育，無教育不教學(xué)。（2）積極影響A.闡明了教育、德育、教學(xué)三者的關(guān)系，教學(xué)是途徑，德育是最高目的。B.教育目的高度保持一致。C.要培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣。（3）消極影響：將教育、德育、教學(xué)概念等同起來，具有機(jī)械性。2.簡答題：簡述赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。答：教學(xué)形式階段論（模式、進(jìn)程）：1.含義：勾勒了課堂教學(xué)的完整過程，依據(jù)學(xué)生思維、心理狀態(tài)和興趣階段，將教學(xué)階段分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段，具有很強(qiáng)的可行性。（1）明了：學(xué)生的思維是專心的、心理是靜止的、興趣是注意階段，教師要用敘述的方式讓學(xué)生注意到新刺激。（2）聯(lián)想：學(xué)生的思維是專心的、心理是動態(tài)的、興趣是期待階段，教師要用交流和分析的方式讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系到一起。（3）系統(tǒng)：學(xué)生的思維是審思的、心理是靜止的、興趣是要求階段，教師要幫助學(xué)生綜合性的理解新知識，形成統(tǒng)覺團(tuán)。（4）方法：學(xué)生的思維是審思的、心理是動態(tài)的、興趣是行動階段，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知識。2.評價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：（1）重視知識的系統(tǒng)性；（2）重視興趣理論的指導(dǎo)；（3）重視學(xué)科課程；（4）重視教師主導(dǎo)作用；（5）重視班級授課制的作用。缺點(diǎn)：教師在實(shí)際操作中會出現(xiàn)如下弊端（1）忽略直接經(jīng)驗(yàn)的作用；（2）忽視學(xué)生的主體性；（3）忽視了學(xué)生活動的學(xué)習(xí)方式；（4）靈活性差。3.名詞解釋：統(tǒng)覺理論。答：統(tǒng)覺理論是赫爾巴特教育學(xué)理論的心理學(xué)基礎(chǔ)。1.內(nèi)容：個(gè)體在興趣的前提下關(guān)注到一個(gè)新刺激（可理解為新知識、新事物），并喚起我們大腦中意識閾下的已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，新舊經(jīng)驗(yàn)融合形成統(tǒng)覺團(tuán)，習(xí)得新知識的過程。2.統(tǒng)覺的條件：興趣。4.論述題：赫爾巴特的教育思想和影響。答：【Ⅲ.考點(diǎn)詳解】內(nèi)容全包括，分條闡述。5.論述題：論述赫爾巴特的興趣觀及在其教育理論體系中的作用。答：一、赫爾巴特的興趣觀興趣是指人們關(guān)注到的外界刺激，對這種外在刺激存在一種探求的期待心理和愿望，要按照興趣的分類設(shè)置教學(xué)科目：（1）經(jīng)驗(yàn)（廣義的）的興趣A.經(jīng)驗(yàn)（指知識）的興趣：自然科學(xué)B.思辨的興趣：邏輯學(xué)、文法、數(shù)學(xué)C.審美的興趣：藝術(shù)、繪畫、音樂、文學(xué)（2）同情的興趣A.同情的興趣：閱讀、外語、古典語、現(xiàn)代語B.社會的興趣：政治、法律、歷史C.宗教的興趣：神學(xué)二、在教育理論體系中的作用1.是赫爾巴特教育思想的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。2.是教育目的設(shè)置的基礎(chǔ)。可能的目的：要發(fā)展多方面的興趣，使人的各種潛力得到和諧發(fā)展。3.課程理論的基礎(chǔ)。（簡略）4.教學(xué)理論的基礎(chǔ)。（簡略）6.論述題：赫爾巴特的教育學(xué)理論的特點(diǎn)和其在教育學(xué)發(fā)展上的地位。答：一、赫爾巴特教育學(xué)理論的特點(diǎn)1.科學(xué)化：以心理學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)。（簡略）2.完整地總結(jié)了德育論的思想。（簡略）3.完整的課程理論。（簡略）4.完整的教學(xué)理論。（簡略）二、地位：赫爾巴特是近代教育科學(xué)的開拓者，也是近代教育心理學(xué)化最重要的代表人物。盡管赫爾巴特的心理學(xué)和教育學(xué)理論，在今天看來，并非是完全科學(xué)的。但比起其先輩的理論，無疑是在科學(xué)化的道路上大大向前發(fā)展了。作為傳統(tǒng)教育的代表人物，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)課本、書本、教師三中心，他的理論對世界許多國家的學(xué)校教育改革起到支配作用，影響深遠(yuǎn)。7.論述題：試論赫爾巴特對教育學(xué)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。答：1.教育學(xué)著作方面：《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，