2023版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2023版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀科學(xué)素養(yǎng)行動(dòng)在基礎(chǔ)教化領(lǐng)域的順當(dāng)進(jìn)行并以此來推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教化的深化發(fā)展，重新修訂并完善了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求2023年握2023版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教化的更好發(fā)展，本文將從以下四個(gè)方面對(duì)2023版《義務(wù)教化小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱"標(biāo)準(zhǔn)"進(jìn)行分析。一、課程性質(zhì)與課程設(shè)計(jì)思路2年級(jí)，3、4年級(jí)，5、6年級(jí)三個(gè)學(xué)段。既符合教化者按階段進(jìn)行現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)以四大領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其細(xì)化為75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在三個(gè)學(xué)段。此次科學(xué)課程學(xué)段的重設(shè)定在一年級(jí)，并依據(jù)小學(xué)一、二年級(jí)每周不思維過渡到抽象思維"的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不僅有益于從小激發(fā)和愛惜學(xué)生的求知欲與新穎心，同時(shí)也對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的標(biāo)準(zhǔn)擺脫了以傳統(tǒng)三維目標(biāo)為總目標(biāo)領(lǐng)域進(jìn)行分目標(biāo)分解的理念，強(qiáng)調(diào)從“科學(xué)學(xué)問”"科學(xué)探究"“科學(xué)看法"“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境"四個(gè)方面闡述詳細(xì)目標(biāo)，即四個(gè)方面的總目標(biāo)，再依據(jù)不問總目標(biāo)第4項(xiàng)明確提出："了解技術(shù)是人類實(shí)學(xué)科學(xué)課程中新增的技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容，基于當(dāng)前STEM教化即新增了"T"和“E"一技術(shù)和工程。該項(xiàng)課程目標(biāo)的增加，不僅指出技術(shù)和工程領(lǐng)域是小學(xué)生在科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中不行缺失的重要組遵循了標(biāo)準(zhǔn)中"反映國(guó)際科學(xué)教化的最新成果"的課程設(shè)計(jì)思路。地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個(gè)領(lǐng)域，并從中選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念總計(jì)18個(gè)。其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域和生命科學(xué)領(lǐng)域的主要中所具有的作用與價(jià)值各不相同，故而，標(biāo)準(zhǔn)制定的18個(gè)主要概念以表格形式將其在不同學(xué)段所需達(dá)到的不同要求和所需達(dá)成的學(xué)習(xí)要概念的微小環(huán)節(jié)把握，有助于老師們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)更快更好地解讀，更是實(shí)行了科學(xué)教化發(fā)展觀、按科學(xué)教化規(guī)律組織支配教學(xué)內(nèi)容的理論原標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫以及課程資源開發(fā)與利用為主要方面提出實(shí)施建議，吸取了近年來教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的精髓，也是對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)閱歷的提升與凝練。較為顯著的變更之一是在教學(xué)建議中首次加入學(xué)科關(guān)聯(lián)建議，提出科學(xué)學(xué)科要與小學(xué)其他學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用STEM教化體系將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融合在一起，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。科學(xué)教化工作者應(yīng)盡可能理解、內(nèi)化并指導(dǎo)自己的科學(xué)教化試驗(yàn)，科學(xué)老師亦可以嘗試將其運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。其次，是在教材編寫建議中首次加入教學(xué)具開發(fā)建議?？茖W(xué)探究離不開物質(zhì)材料的支持，細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解啟迪思維，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)。因此，編寫人員在編寫教科書時(shí)也理應(yīng)設(shè)計(jì)出與之配套的相應(yīng)教學(xué)具。激勵(lì)老師收集和自制學(xué)具，選取學(xué)生身邊易獲得、成本低的材料，為學(xué)生的探究活動(dòng)供應(yīng)物質(zhì)條件。堅(jiān)持教具不是學(xué)具的簡(jiǎn)潔復(fù)制，更不能用教具的演示代替學(xué)生操作學(xué)具的理念。學(xué)生通過莽自動(dòng)手實(shí)踐，既可體驗(yàn)感知教學(xué)具的