小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況調(diào)研報告

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況調(diào)研報告通過深入課堂聽課、研討交流、焦點(diǎn)問題分析、查閱有關(guān)資料等形式，對我校綜合實(shí)踐活動的課堂教學(xué)情況深入調(diào)查研究?，F(xiàn)將調(diào)研的具體情況綜述如下：一、開設(shè)基本情況：1.合理開設(shè)課程根據(jù)教育局要求，我校積極進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，按課程計劃從一年級開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程，并列入課表。我?，F(xiàn)有專職任課教師27人從事綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)工作，其中年齡在50歲以上的有5人，其余22人的年齡都在40歲以下。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全。對于新課程的實(shí)施，我校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。我校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的管理職責(zé)：校長統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項(xiàng)事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評價方針政策；主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動的規(guī)劃、活動資源的開發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開展綜合實(shí)踐活動；教導(dǎo)處組織和落實(shí)活動的課程設(shè)置，活動計劃的制定、評價監(jiān)督活動的開展等。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實(shí)踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，才始終如一的將這門課程作為我校課程改革的重要內(nèi)容。學(xué)校過程管理扎實(shí)，“綜合實(shí)踐活動課程”有方案、有計劃、有總結(jié)，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動向深層次推進(jìn)。3.在課堂教學(xué)方面教師指導(dǎo)活動主題的教學(xué)技巧已從簡單生硬的模仿向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。從主題活動內(nèi)容看，教師能從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、游戲中尋找突破點(diǎn)，貼近學(xué)生生活處著手、從近出切入尋找有價值的學(xué)生喜歡的活動主題。從學(xué)生活動方式看，學(xué)生開展主題活動的主要方式已從操作難度大到能夠依靠外部因素多的調(diào)查、采訪等研究方法，切實(shí)提高了主題活動的有效性。4.重視校本培訓(xùn)，有明晰的教育理念。綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的課程。這就決定了綜合實(shí)踐活動課程資源大多來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活領(lǐng)域。所以國家很難編制統(tǒng)一的教材，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要，各地學(xué)校需要根據(jù)自己的教育理念，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開發(fā)。正是因?yàn)檫@個原因，部分教師對“綜合實(shí)踐活動到是什么”還沒有真正的弄懂，所以對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就顯得格外重要。我校一直把教師的培訓(xùn)放在了第一位，在培訓(xùn)過程中，使每位教師認(rèn)識到，綜合實(shí)踐活動課是我國當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的過程就是學(xué)校、指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，將綜合實(shí)踐活動課程計劃落實(shí)在操作層面的過程，是充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價值與功能、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的過程。在明確理念的同時，學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)卓有成效。培訓(xùn)主要分為四個方面：一是由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書室訂購的大量綜合實(shí)踐書籍資料及學(xué)校綜合實(shí)踐專題網(wǎng)站，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點(diǎn)帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識，使綜合實(shí)踐活動課程逐步深入人心。

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有校內(nèi)研討，組織教師開展一教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，及時聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。5、進(jìn)一步完善對綜合實(shí)踐活動課程的評價。評價是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評價，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)特征，評價應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵性為主，重參與、重過程，評價的方式要多元化，評價的內(nèi)容要綜合、全面，因此各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)積極探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的評價，以此促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施水平不斷提高。教師評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評價、全程評價和全面評價）、反饋性原則、互動性原則，主要對教師在職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平、活動效果等方面進(jìn)行評價。可采用教師自評、學(xué)生評教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組總評的方法評價。在教師評價方面，我校制訂了“賀陽外國語小學(xué)綜合實(shí)踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對教師履行工作職責(zé)的客觀評價，是調(diào)動教師積極性、主動性，充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用的有效手段。多年來，我校根據(jù)本校情況制訂了綜合實(shí)踐任課教師考核辦法，辦法采用等級級評價制，從備課、校級觀摩課、論文、實(shí)踐活動方案等幾個方面對任課教師一學(xué)期的實(shí)施情況進(jìn)行了評價考核，其中校級觀摩課是考核重點(diǎn)，總體效果還是令人滿意的。如何讓學(xué)生一接觸到它便喜歡上它呢？除了綜合實(shí)踐課本身的吸引力外，還必須通過教師的激勵評價來強(qiáng)化學(xué)生對它的深入認(rèn)識。所以在學(xué)生評價方面，我們針對不同的活動內(nèi)容，有針對性的設(shè)計過程性活動評價表，有自己評，小組評價，老師評價等等，我們評價的目的評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價的目標(biāo)力求多元化，評價的手段力求多樣化，注重過程評價，建立健全開放型的評價體系，鼓勵學(xué)生自我評價、他人評價、小組互評。6.活動內(nèi)容全面綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍應(yīng)包括四個方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際組織學(xué)生走出了校園，走向社區(qū)或公園等開展了主題體驗(yàn)活動。其實(shí)綜合實(shí)踐活動可與學(xué)校的少先隊(duì)活動、班隊(duì)活動、學(xué)科教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，除了信息技術(shù)教育我們單獨(dú)開設(shè)課程外，其他三項(xiàng)內(nèi)容都要融入綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)中去。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校也進(jìn)行了相關(guān)綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)，自編了英語思維導(dǎo)圖冊，養(yǎng)成教育等，這些素材配合不同年級，根據(jù)實(shí)際狀況自選使用。我們也反對只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開展相關(guān)的活動，不能體現(xiàn)課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動效果不理想。二、課程實(shí)施的問題所在我們在看到學(xué)校實(shí)施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我校綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起關(guān)注。1．教師認(rèn)識不足：一是教師對綜合實(shí)踐活動課程性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏深入的理解，無課程資源開發(fā)的意識等，從而造成潛在的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的浪費(fèi)。二是教師能力及精力不足，年齡偏大的，快退休的教師，或有語文、數(shù)學(xué)教師兼任，這個學(xué)科活動性強(qiáng)，如果教師能力及精力不足的話，很難較好地組織學(xué)生開展好相關(guān)活動。2．日常教學(xué)不夠扎實(shí)：由于缺少受過專業(yè)培訓(xùn)的綜合實(shí)踐課程的教師，個別教師單純從一個角度、一個方面來設(shè)計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，縮小了課程資源開發(fā)范圍，進(jìn)而降低了綜合實(shí)踐活動課程的整體效能。3．活動內(nèi)容不夠全面：教師不能從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生參與本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式單一。例如個別教師只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開展相關(guān)的活動，體現(xiàn)本課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動效果不是很理想。開展綜合實(shí)踐活動，有時候需要走出校門，可是教師最大的擔(dān)心莫過于安全問題。所以有的班級處于安全的考慮，束縛了教師的手腳，這就減弱了綜合實(shí)踐活動課在培養(yǎng)學(xué)生參與社會、動手實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面的作用。綜合實(shí)踐活動課程作為課改的亮點(diǎn)課程，無論對學(xué)校還是對教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生交談中，學(xué)生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進(jìn)自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究……學(xué)生們認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程會使他們的收獲更多更全，因此希望學(xué)校能夠開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。然而學(xué)校卻不能認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動對學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒能認(rèn)識到實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的意義和價值。簡單地認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程會影響學(xué)生語數(shù)學(xué)科的成績。因而在課程實(shí)施中處于被動狀態(tài)。此外，綜合實(shí)踐活動課程是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施需要學(xué)校積極地投入，校本化的實(shí)施是根本的途徑。但是一些學(xué)校卻漠視自身的主體地位和職責(zé)，等靠思想嚴(yán)重，消極對待綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。4.對課程的管理不夠到位 有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。通過與教師交談我們了解到一些問題。如學(xué)校對校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導(dǎo)制度等。5.對課程的評價不夠完善雖然在評價上很多學(xué)校都在積極探索，期望通過評價來促進(jìn)課程的有益發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實(shí)施的狀態(tài)。然而我們發(fā)現(xiàn)有些評價的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對師生實(shí)施課程的激勵性作用不強(qiáng)。很多老師反映，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施成效是長期而隱性的，學(xué)校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實(shí)施課程的積極性提高。6.對課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確一些學(xué)校實(shí)施課程的積極性很高，對課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。比如，一直在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，將綜合實(shí)踐活動課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實(shí)施；把活動當(dāng)成綜合實(shí)踐活動課程；以學(xué)科實(shí)踐活動替代綜合實(shí)踐活動等。7.課題研究存在的問題一是選題問題，有的沒有尊重學(xué)生的興趣愛好，沒有體現(xiàn)本校、本鎮(zhèn)的特點(diǎn)；有的選題沒有從教學(xué)細(xì)節(jié)入手小課題題目太大，學(xué)生不易操作；有的選題沒有體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，有的課題教學(xué)問題抓的不準(zhǔn)；二是與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問題，沒有體現(xiàn)小課題研究源于實(shí)踐、用于實(shí)踐、提高實(shí)踐的宗旨。8.教師對學(xué)生主題活動過程的管理過于松散。學(xué)生制定主題活動研究計劃后進(jìn)入實(shí)踐操作階段，即自主查找資料，自主尋找解決問題的答案，那么一個小組的成員，是否開展了活動、怎樣開展活動的、問題解決到了什么程度、遇到了哪些困難、成員間是否合作愉快、是否積極參與通力合作等等，教師都一無所知，沒有科學(xué)合理的安排和管理，教師要的是學(xué)生研究問題的答案，至于答案是怎么來的，多數(shù)教師采取的是放任自流的態(tài)度，致使學(xué)生主題活動的效果不理想。三、今后綜合實(shí)踐活動教學(xué)建議1.要進(jìn)一步提高對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育?！痹O(shè)置綜合實(shí)踐活動具有劃時代的意義，是課程改革發(fā)展中的里程碑。作為國家課程計劃中的必修課程有其設(shè)置的嚴(yán)肅性和必要性，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的主要目的，是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)?！俺B(tài)化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的基礎(chǔ)有賴于學(xué)校課程意識、主體地位的覺醒。因此，各學(xué)校必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的重要意義，從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的區(qū)域推進(jìn)策略，推動本課程進(jìn)入常態(tài)化的全面實(shí)施狀態(tài)中。2.適當(dāng)增加一些教師的綜合實(shí)踐的課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中樹立課程意識，提高認(rèn)識，真正明確開設(shè)綜合實(shí)踐活動課的目的、意義。要有專人負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理，并要認(rèn)真做好指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程工作及相關(guān)教師培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師有效到位地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，成為合格的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師。3.適當(dāng)拓展活動內(nèi)容，把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育引入該課程，研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期每年級至少研究一個專題，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐每學(xué)期至少開展一次活動，勞動技術(shù)教育可與學(xué)校的勞動教育、社區(qū)的服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來；開展系列活動，要做到有計劃、有記錄、有成果積累；4.進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課講評課活動及綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)體會交流。在交流展示活動成果時，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報告等多種形式。在交流展示活動成果時，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報告等多種形式。5.要進(jìn)一步完善對綜合實(shí)踐活動課程的評價。評價是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評價，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。6.學(xué)校應(yīng)確定綜合實(shí)踐活動課程的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動學(xué)?；顒又笇?dǎo)教師小組。7.學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動；積極爭取社會和家長的支持和參與。