芻議初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

芻議初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課江蘇省揚(yáng)中市外國語學(xué)校葉紀(jì)元212200內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)新的生長點(diǎn)，新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該有讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，通過“用數(shù)學(xué)”發(fā)展他們解決問題的能力，因此在新的數(shù)學(xué)課程中專門設(shè)置了“綜合實(shí)踐課”。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力主體地位評價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）已把初中階段的課題學(xué)習(xí)改為“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，目的是借助實(shí)踐與綜合應(yīng)用，使幾何、代數(shù)和統(tǒng)計(jì)與概率之間的融合成為可能，進(jìn)一步溝通生活數(shù)學(xué)與課堂數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力．《標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)新的生長點(diǎn)，新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該有讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，通過“用數(shù)學(xué)”發(fā)展他們解決問題的能力，因此在新的數(shù)學(xué)課程中專門設(shè)置了“綜合實(shí)踐課”。通過綜合實(shí)踐課，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探索，合作交流，并學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。綜合實(shí)踐課能積極培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，提高實(shí)際操作能力，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。我校的綜合實(shí)踐活動GBR課程已開設(shè)好幾年了，作為其中的一個(gè)分支數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課備受學(xué)生的推崇，筆者有幸很早就參與其中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為綜合實(shí)踐課在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題1、綜合實(shí)踐課課前準(zhǔn)備1.1擬定切實(shí)可行的實(shí)踐課計(jì)劃凡事欲則立，不欲則廢。初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要擬定切實(shí)可行的實(shí)踐活動計(jì)劃，要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以及學(xué)生知識水平與認(rèn)知能力的狀況，將數(shù)學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動課程在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)整合。讓學(xué)生從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)和生活，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容都來源于生活，來源與社會，又服務(wù)與社會。包括數(shù)學(xué)各部分知識與表達(dá)方式之間的綜合，又包括數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。努力做到目的明確，計(jì)劃周密；同時(shí)要注重實(shí)踐活動的趣味性與實(shí)用性相結(jié)合；校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。1.2開展實(shí)踐課要符合學(xué)生的年齡特征初中學(xué)生，他們的主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與社會生活經(jīng)驗(yàn)。因此，一般以開展"具體操作、實(shí)地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)"等活動內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識。1.3學(xué)生綜合實(shí)踐活動組織1.3.1合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；1.3.2培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動；1.3.3教師要參與學(xué)生的小組活動。教師既要巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。2、綜合實(shí)踐課2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性綜合實(shí)踐課是以學(xué)生為主體的解決問題的活動，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是創(chuàng)新教育的一大特征，初中生如果缺乏老師的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能不會充分挖掘，但是如果老師的主導(dǎo)變成了包辦代替，那么學(xué)生的個(gè)性特長就會被扼殺。所以老師在活動中僅是一個(gè)導(dǎo)引者，重在教會方法，讓學(xué)生主動參與、主動研究、主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們個(gè)性特長得到充分發(fā)發(fā)揮。我們現(xiàn)實(shí)操作中有許多的老師習(xí)慣于做一個(gè)包辦者，這種落后的概念要盡快轉(zhuǎn)變過來。教師可以向?qū)W生推薦活動，學(xué)生做出選擇并實(shí)施這些活動；教師要讓學(xué)生在選擇中具有較強(qiáng)的自主性；教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流；教師要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在開展的一些綜合實(shí)踐活動課缺乏學(xué)生的自主參與，學(xué)生仍停留在“老師讓我做什么，我就做什么”階段上，不會自己安排，自行設(shè)計(jì)。是學(xué)生缺乏這種能力嗎？我想不是他們?nèi)狈@種能力，而是我們老師沒有給學(xué)生充分自由的時(shí)空，總擔(dān)心學(xué)生干不好，辦不了，總想“指導(dǎo)指導(dǎo)”，結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成了思維的惰性，成為“忠實(shí)的承辦者”。2.2要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程綜合實(shí)踐課是學(xué)生解決問題的活動，活動的參與過程比結(jié)果更重要，因此在教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到展示，在教學(xué)中要注意：2.2.1要有一個(gè)比較大的問題這個(gè)問題對于學(xué)生來說具有探索的余地和思考的空間，同時(shí)還要貼近學(xué)生的生活及學(xué)生的認(rèn)知水平。如我校九年級選擇（1）生活中的方程（2）商標(biāo)制作（3）現(xiàn)實(shí)生活中的函數(shù)（4）日常生活中的概率（5）運(yùn)用解直角三解形方法測高、測距（6）統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)九年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置表2009-9-1活動內(nèi)容具體要求生活中的方程通過應(yīng)用一次方程有關(guān)知識來研究和解決生活中的實(shí)際問題。商標(biāo)制作自主設(shè)計(jì)幾個(gè)簡明的軸對稱圖形或中心對稱的圖形構(gòu)成的商標(biāo)，再著色并配有簡煉的廣告語?，F(xiàn)實(shí)生活中的函數(shù)調(diào)查生產(chǎn)和生活實(shí)際中可用函數(shù)具體實(shí)例，寫出調(diào)查報(bào)告。日常生活中的概率問題盡可能地多收集日常生活中的概率實(shí)例，寫出關(guān)于生活概率的重要性的小論文或?qū)W習(xí)體會。運(yùn)用解直角三形方法測高、測距提出現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)測高、測距的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用解直角三角形方法來解決。統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法對班級成績在全校所處的地位進(jìn)行分析、研究、處理，寫出調(diào)查報(bào)告。注：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況即個(gè)人能力和差異活動要求適當(dāng)降低活動要求。2.2.2要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。因此我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程。開展初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，從單一傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排教學(xué)。2.3鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化鼓勵(lì)每一位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)過程；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法或解決方法。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)與個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。做到真正轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、交流表達(dá)、質(zhì)疑思考、創(chuàng)造等能力。3、做好綜合實(shí)踐課的評價(jià)工作客觀、正確的評價(jià)具有一定的導(dǎo)向性與激勵(lì)性，因此要積極做好綜合實(shí)踐活動課的評價(jià)工作，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。對綜合實(shí)踐活動的評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不應(yīng)局限于教師對學(xué)生的評價(jià)。對綜合實(shí)踐活動應(yīng)主要評價(jià)以下內(nèi)容：能否主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識描述并解決實(shí)際問題；能否運(yùn)用多種方法，對結(jié)果的有無進(jìn)行反思的習(xí)慣；能否積極參與討論與表達(dá)。在自我評價(jià)、小組評價(jià)與教師評價(jià)中交流活動體會，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展能力的目的。初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新生事物，是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。在以后的時(shí)間里。我們將不斷探索，使綜合實(shí)踐活動這門課程開展得更加有聲有色。參考文獻(xiàn)：[