教育教學專業(yè) 民辦高職院校體育教學與“課程思政”融合的探索與實踐

民辦高職院校體育教學與“課程思政”融合的探索與實踐摘要：體育教學和思政教育從表面上看是兩個不同的方向，在實際體育教學中蘊含的體育精神是大學生思政教育的重要內(nèi)容，思政教育也能給體育教學的主體帶來思想進步的積極性。而民辦高職院校的體育教學與課程思政更具自身特點，對民辦高職院校的體育教學與課程思政的融合做一個探索與實踐，定能給民辦高職院校的素質(zhì)教育帶來良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：民辦高職院校體育教學課程思政融合一、引言毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”?；谡w教育觀和學校體育“立德樹人”的理念，結(jié)合國內(nèi)外高校體育中德育教育開展的情況和民辦高職院校的實際情況，從可行性和必要性兩方面，對民辦高職院校體育教學與“課程思政”融合進行探索與實踐，提出民辦高職院校公共體育課程與課程思政融合的對策建議。既要為民辦高職院校的素質(zhì)教育打造大學生強健的體格，更要培養(yǎng)大學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等諸多優(yōu)良品質(zhì)，切實將體育教育鍛造為當前最好的民辦高職教育之一。在研究之前，先理清課程思政的定義：課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[]虞麗娟.《光明日報》.2017年07月21日16:01:38。在“立德樹人”作為教育的根本任務背景下，學校體育中融合德育的系統(tǒng)研究成為當務之急[]盧伯春.“多維整合”學校體育德育的新走向[J].南京體育學院學報,2015(10)。從教人做人的教育概念出發(fā)看，本無完全脫離教育價值的教學，更無沒有德育的智育體育和美育[]檀傳寶.德育原理［[]虞麗娟.《光明日報》.2017年07月21日16:01:38[]盧伯春.“多維整合”學校體育德育的新走向[J].南京體育學院學報,2015(10)[]檀傳寶.德育原理［M］.北京:北京師范大學出版社,2007:77[]于朝陽,等.高校體育課程中加強德育的探索和實踐[J].思想理論教育導刊,2016(5)[5]蔡玉生,鄒俊中,高文舉.民辦高校學生思想政治教育的特點和規(guī)律[J].高教論壇,2016(12)[6]張贊.江蘇民辦高職院校體育教學現(xiàn)狀分析與對策研究[D].蘇州大學,2015(9)[7]武洪濤.基于高校思政陣地激發(fā)學生體育鍛煉的德體共建模式[J].教育現(xiàn)代化,2016(10)[8]喻快.湖北省民辦高校體育課程設置的現(xiàn)狀及對策研究[J].湖北體育科技,2017(10)[9]胡瓊,王敏.民辦高校實施大學生思想政治教育的路徑和方法[J].教育科學,2016(2)體育運動時，克服許多由運動產(chǎn)生的特有的身體困難，是對運動主體內(nèi)在的意志品質(zhì)具有特殊的培養(yǎng)和磨練作用。競賽是體育的一個顯著特點，體育競賽可以激發(fā)榮譽感和進取心，能有效培養(yǎng)人們的競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神，并能讓人們理性地看待勝負。個體在參與體育鍛煉時，要遵守公開、固定的規(guī)則，這能有效培養(yǎng)個體的行為規(guī)范意識。此外，體育運動向社會和公眾展示以公平、公正、公開為核心的價值體系和價值標準，已經(jīng)得到不同民族和國家的普遍尊重和推崇。由此可知，體育所蘊含的這些德育功能，與高校思政教育培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的內(nèi)容具有一致性。二、民辦高職院校與公辦高職院校的不同特點(一)民辦教育與公辦教育目前在我國最大的區(qū)別就是辦學模式、管理模式和辦學資金來源不同。目前民辦教育是各級各類教育的重要組成部分。相比之下民辦高職設置專業(yè)更為靈活，更能反映市場人才需求趨勢。民辦高職院校和公辦高職院校的學生相比，最主要特點是學生的文化基礎(chǔ)稍顯薄弱，這是由于生源差直接導致的。以浙江高職院校為例，隨著高考錄取率的不斷升高，對學生的高考分數(shù)要求越來越低，甚至已經(jīng)到了只要學生想讀大學，不管分數(shù)多少，都有機會入學。而民辦高職院校錄取的學生大部分都排在分數(shù)段的最后部分，這樣就拉開了民辦高職院校和公辦院校的文化基礎(chǔ)差距。造成學生文化基礎(chǔ)差的原因據(jù)不完全統(tǒng)計如下：一、學生很聰明，但沒有認識到學習的重要性，思想上有所懈??；二、習慣不好或?qū)W習方法不對造成厭倦學習；三、因為一個階段特殊原因的落后造成學習跟不上，失去信心；四、學生的自身差異造成學習成績不理想等等?；谝陨咸攸c，體育教學和課程思政的融合教育就顯得更為重要。三、民辦高職院校體育教學與課程思政教育融合的必要性承辦大型賽事如：2008年承辦奧運會，2022年承辦冬奧會這些都凝聚了很多人的共同努力和拼搏,關(guān)系著國家名譽和地位。摘掉“東亞病夫”的帽子等事件都有助于培養(yǎng)學生的愛國主義和民族精神。在體育教學中，是學生按規(guī)則進行，違反規(guī)則就要受到懲罰，有助于培養(yǎng)學生法制觀念和規(guī)則意識。體育教學的多樣性為培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和社會適應能力創(chuàng)造了條件。體育教學的多變性為培養(yǎng)學生意志品質(zhì)和社會適應能力提供契機。社會適應能力和意志品質(zhì)是相輔相成，難以分割的，堅定的意志品質(zhì)是適應社會的基礎(chǔ)，也是思政教育和體育的最終目標。也就是說體育教學有助于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和社會適應能力。體育教學中有很多內(nèi)容以集體的形式表現(xiàn)出來，具有極強的紀律性和組織性，學生必須堅持人人心中有集體,各盡其責共同努力，才能獲得最終的勝利。這些有助于培養(yǎng)學生集體主義和協(xié)作意識。體育教學中每個學生必須具備不畏艱險、積極進取的品質(zhì)，才能在激烈的競爭中利于不敗之地，因此培養(yǎng)學生進取精神和競爭意識是思政教育的主要任務之一。四、民辦高職院校體育教學與課程思政融合的可行性世界上大多數(shù)國家都把德育融入到學校全部課程教學和各項工作中，力求在其他學科的學習中滲透德育教育。例如美國、德國、英國等，都把包括學校體育在內(nèi)的全部課程作為德育教育的載體和途徑，全方位地為學生的道德發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教學在民辦高校中的地位逐漸提高。而在素質(zhì)教育中體育教學中蘊含的體育精神是大學生思政教育的重要內(nèi)容，因此，在高校的體育教學中滲透思想政治教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。體育教學是通過特有的方式，健全學生的人格和培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，而思政教育的目標也是如此。就教育目標而言，體育教學和思政教育之間具有十分重要的相互影響。如：浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院是一所民辦高職院校，學校將“四想四對照”，“一分鐘分享”和“課前三分鐘思政”作為德育教育的重要抓手。現(xiàn)在學校正在將“課前三分鐘思政”引入課堂教學，借此契機對課程思政與體育教學的融合做一個探索與實踐，促進民辦高職院校學生德育與體育相互影響的良性發(fā)展，為提高民辦高職院校學生的素質(zhì)起到一定價值和作用。民辦高校體育教學與思政課程融合，是高校思想政治教育改革的需求，也是體育教育育人的要求。五、民辦高職院校體育教學與思政課程融合的對策建議民辦高職院校學生自身的特點鮮明，體育教學和課程思政融合更夠更好地增強學生強健的體格，同時也能培養(yǎng)學生們的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等諸多優(yōu)良品質(zhì)，才能將民辦高職院校體育教育鍛造為當前最好的教育之一。（一）從“教——學”兩方面進行體育教學和課程思政融合。民辦高職院校體育教學一直以來更加強調(diào)“立德樹人”，然而在實際的體育教學中，體育的德育功能卻往往被教師忽視。從教的方面講，教師應為人師表，其自身的言行舉止對學生有較大影響，因此教師首先必須具備較高的思想政治素養(yǎng)。也就是要加強對體育教師的思政教育理論培訓，不斷提高體育教師的思政素養(yǎng)。其次是作為一門實踐性很強的學科，不同的體育運動項目給人的感受千差萬別，其思想教育目的也不盡相同。加強對體育教師思政方面的實踐培訓，使其具備根據(jù)不同場景對學生進行德育教育的實踐能力，并使教學更加具有親和力和針對性。還有就是利用精品課程申報、評選等手段，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力和融合多門學科的教學能力的同時狠抓教學質(zhì)量和評價，鼓勵教師組織好課程的各個環(huán)節(jié)，以嚴格的紀律和考核提高教師的思政素養(yǎng)。從學的方面講，主要原因是體育教學對學生的體質(zhì)和技能評定有明確的評價體系，但是對德育卻沒有建立相關(guān)的評價，導致學校體育教學弱化了育人功能。因此，首先需要民辦高職院校整體協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立體育教學德育教學科學評價體系。其次學校要嚴格按照評價體系，通過細化標準、獎懲激勵，使教師嚴格按標準實施教學，重視體育的德育功能，積極挖掘體育的德育價值。（二）民辦高職院校的體育教學要從整體育人的角度設計教學過程民辦高職院校體育教學除了課堂教育以外，還包括體育社團、校內(nèi)外競賽、訓練、早操、課外活動等。體育的德育資源蘊含在教學常規(guī)、教學內(nèi)容、組織教法和特定場景中，因此在設計體育的德育內(nèi)容時，還要