生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐研究

生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐研究摘要：為滿足現(xiàn)今醫(yī)療健康領(lǐng)域?qū)τ跋窦夹g(shù)專業(yè)人才的迫切需求，在教育部組織的普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整工作中，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)的審批及備案，至今已完成招生。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)，學(xué)制四年，總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，兼?zhèn)浣K身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)用型人才?；诖?，本篇文章對(duì)生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐引言目前臨床常用的醫(yī)學(xué)影像檢查設(shè)備主要包括DR（計(jì)算機(jī)X線攝影）、CT(計(jì)算機(jī)X線斷層掃描)、MR（I磁共振成像）、DSA（數(shù)字減影血管造影術(shù)）等，通過以上設(shè)備和儀器有利于充分展示人體內(nèi)部組織器官密度、位置、大小及結(jié)構(gòu)，以便診斷醫(yī)師可以準(zhǔn)確評(píng)估健康狀況。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)極為注重，其不僅要求本專業(yè)學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等諸多學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，還必須可以熟練掌握放射科DR、CT、MRI及DSA、超聲科、核醫(yī)學(xué)科PET/CT等重要設(shè)備的操作原理及工作流程等。正因?yàn)槿绱耍M(jìn)行教學(xué)工作時(shí)必須重視實(shí)踐教學(xué)。“生物化學(xué)”憑借獨(dú)特的學(xué)科魅力和學(xué)科特點(diǎn)，成為一門既吸引學(xué)生好奇心，但又很難在課堂教學(xué)過程中取得良好教學(xué)效果的學(xué)科。追根結(jié)底還是教學(xué)方式和教學(xué)理念的問題，需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)根本。一、生物化學(xué)概述生物化學(xué)，即把包含動(dòng)物、植物、微生物、甚至是人在內(nèi)的生物體作為研究分析的對(duì)象，對(duì)其化學(xué)組成成分、組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，以分子水平實(shí)現(xiàn)對(duì)這些物質(zhì)在生物體生命活動(dòng)過程中，所進(jìn)行的對(duì)諸多化學(xué)變化的化學(xué)本質(zhì)的清晰闡述。但是，生物化學(xué)所涉及的知識(shí)范圍非常廣，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息量都是非常復(fù)雜且龐大的，不僅不易記憶，而且理解難度極高。于現(xiàn)代藥物制造而言，其受關(guān)注最高、最主流的一個(gè)領(lǐng)域即為生物化學(xué)制藥，在這種時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)下，生物化學(xué)和醫(yī)藥間的聯(lián)系變得日益緊密。以醫(yī)學(xué)角度進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)生命體的機(jī)體在代謝方面發(fā)生紊亂現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致疾病的出現(xiàn)，而采用合理的、針對(duì)性的生物化學(xué)手段則可以實(shí)現(xiàn)診治疾病，恢復(fù)生物體正常生理機(jī)能的目的。比如，胰島素可用于治療糖尿病。從藥學(xué)角度來看，現(xiàn)代的藥理學(xué)研究其理論基礎(chǔ)就是以生物化學(xué)和分子生物學(xué)，以“恩度”為例，這是我國在該領(lǐng)域獨(dú)立研發(fā)制造出來的一種抗癌藥物。所以，可以說生物化學(xué)在制藥行業(yè)中具有不可撼動(dòng)的重要地位，結(jié)合了生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)的生物工程制藥專業(yè)，現(xiàn)已經(jīng)成為我國制藥行業(yè)中的一個(gè)新興門類，在擔(dān)任生物藥物研制結(jié)構(gòu)支撐角色的同時(shí)，在生物藥物設(shè)計(jì)和制備工藝方面，起著指明燈的作用。從廣義上來看，生物化學(xué)可以被劃分為三個(gè)大模塊，分別是蛋白質(zhì)化學(xué)與酶特性、能量代謝、核酸化學(xué)及基因表達(dá)與調(diào)控?？梢钥闯?，不論是基因工程、發(fā)酵工程，還是酶工程，抑或是細(xì)胞工程，都有生物工程的身影，比如生長(zhǎng)素，以及微生物發(fā)酵產(chǎn)物乙醇、氨基酸等，其理論知識(shí)都是源自生物化學(xué)的相關(guān)知識(shí)的，因而生物化學(xué)于制藥行業(yè)而言，是其發(fā)展突破的極為有利的助力，一旦能夠在生物化學(xué)領(lǐng)域取得成功，定然能夠?qū)⑽覈乃幬镏谱鞔罂缍鹊赝葡蛞粋€(gè)新的發(fā)展紀(jì)元。二、“生物化學(xué)”教學(xué)中存在的問題目前，傳統(tǒng)教學(xué)理念在我國仍占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致重規(guī)范、重知識(shí)的灌輸，輕創(chuàng)新、輕實(shí)踐，教學(xué)形式單一。在“生物化學(xué)”教學(xué)過程中，由于原理難懂，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到乏味，難以達(dá)到理想的效果。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)方法忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的存在，導(dǎo)致學(xué)生參與性較弱、過分依賴教師、喪失獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管近年來在教學(xué)過程中多媒體被廣泛應(yīng)用，但面對(duì)巨大的科研壓力和煩瑣的教學(xué)任務(wù)，多媒體的應(yīng)用效果不盡如人意。教師在教學(xué)過程中使用多媒體課件局限于單純的文字和化學(xué)反應(yīng)的堆積，缺乏直觀動(dòng)態(tài)畫面的視覺沖擊；學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容（尤其是各種代謝反應(yīng)）依然感到抽象、煩瑣、無法理解，產(chǎn)生了抗拒心理，導(dǎo)致“生理生化，必有一掛”這一說法在學(xué)生中廣泛流傳。三、生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐研究（一）醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的生化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的專業(yè)指向性，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)大綱，盡量做到應(yīng)講盡講、詳略得當(dāng)。然而，由于生物化學(xué)學(xué)科本身知識(shí)容量大，內(nèi)容晦澀抽象，前后關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)性強(qiáng)，在這樣少的學(xué)時(shí)內(nèi)要達(dá)到教師講清楚、學(xué)生學(xué)明白的目標(biāo)，無疑是一件有難度的事情。面對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)這樣的新教學(xué)主體，要求教師必須根據(jù)教學(xué)大綱重新編寫教案和課件，除了在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中適當(dāng)融入影像學(xué)方面的元素，更重要是要思考如何在學(xué)時(shí)壓縮的情況下，把大綱要求的生物化學(xué)知識(shí)完整地傳授給學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，最好的解決辦法就是向課外要時(shí)間，因?yàn)獒t(yī)學(xué)生的課外時(shí)間相對(duì)寬松、自由，硬性的作業(yè)相對(duì)較少。我們把課堂教學(xué)和云教學(xué)結(jié)合起來，將PPT課件、知識(shí)短視頻、在線測(cè)驗(yàn)題庫結(jié)合起來，充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)自由、可重復(fù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，起到事半功倍的效果。但無論是課堂、還是課外教學(xué)，都應(yīng)注意堅(jiān)持少而精的原則，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，引起厭學(xué)情緒。（二）臨床技能訓(xùn)練需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分就是臨床實(shí)習(xí)，通過臨床實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在臨床中得以運(yùn)用實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的過渡和發(fā)展幫助其成為一位掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能的影像學(xué)醫(yī)生。對(duì)學(xué)生展開臨床試析的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)理論與實(shí)踐操作技能兼具的影像學(xué)醫(yī)學(xué)人才，用教師帶教的形式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化和認(rèn)知，并讓學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐操作相關(guān)技能，提高其實(shí)踐操作技能。真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，才能充分的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，這一道理同樣適用于醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式主體是教師，方法主要是理論講授與集中參觀學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，教師極為迅速的講解，簡(jiǎn)略的介紹內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生并不能很好的理解，只是單純的進(jìn)行背誦和記憶，這樣一來學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性就喪失了，教學(xué)效果并不理想。將教學(xué)模式改進(jìn)后，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考和動(dòng)手，主要是學(xué)生自主進(jìn)行操作，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和配合，以便學(xué)生得到深刻的記憶，提高其自信心。結(jié)束語總之，隨著市場(chǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才需求的增加，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)越來越成為醫(yī)學(xué)院校的熱門專業(yè)。伴隨著“熱度”的增加，我們不僅要制定出更加完善的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更要認(rèn)真細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過程中，尤其要重視并不斷完善以生物化學(xué)為代表的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性作用。參考文獻(xiàn)[1]馬玉金.普通高校生物化學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J].化工管理,2019(30):22-23.[2]梁樹才,楊睿.精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)背景下的生物化學(xué)教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2019,16(30):208-209.[3]中國生物化學(xué)與分子生物學(xué)報(bào)欄目介紹[J].中國