《生旦凈丑薈精粹》教學設計(北京市縣級優(yōu)課)x-四年級音樂教案

海淀區(qū)海淀區(qū)小學教研室調(diào)研課京劇《穆桂英掛帥》---猛聽得金鼓響畫角聲震學校：北京市海淀區(qū)中關村第一小學年級：三年級學科：音樂（京劇）姓名：陳艷麗教學設計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設計者陳艷麗中關村一學基本信息課題京劇《穆桂英掛帥》學科音樂（京?。W段小學年級三年級教材出版社：1.指導思想與理論依據(jù)指導思想：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使學生對京劇的相關知識有所了解，并通過模唱、體驗京劇藝術的博大精深，了解傳統(tǒng)的戲曲文化，開拓學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感體驗。理論依據(jù)：《課標》中指出：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。學生通過學習中國京劇，將會了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和傳統(tǒng)文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。在本課教學中，我以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣為教學的指導思想，并貫穿于教學的全過程，在一系列教與學的活動中，緊緊圍繞以學生學習興趣為出發(fā)點，將京劇知識與技能的學習，循序漸進、自然融入到唱腔學習中，使學生在一個輕松、愉快的氛圍中，學會該唱段，并主動參與到表演中，陶冶了學生的情操，提高了學生的藝術修養(yǎng)。2.教學背景分析教學內(nèi)容分析（1）對全套教材分析：本課選自中關村一小“自主學習”系列叢書四年級《走進京劇》中第三單元的第12課。（2）對《穆桂英掛帥》“猛聽得金鼓響畫角聲震”的分析，該唱段是穆桂英接受祖母佘太君建議，準備掛帥出征前的一段唱，通過演唱。生動的表現(xiàn)了穆桂英卸甲多年后又重新披掛上陣前威風凜凜的藝術形象，以及“舍小家為國家”的愛國主義精神。（3）對唱腔的分析：該唱腔的板式屬于西皮流水，1/4節(jié)拍，有板無眼，節(jié)奏中速稍快、旋律瑯瑯上口?。?）作品背景分析：體現(xiàn)了穆桂英愛國主義精神，教育學生要有愛國思想及情懷。學生情況分析本課教學對象是三年級6班學生，該班共有37人，經(jīng)過上學期京劇課的學習，多數(shù)學生已經(jīng)很喜愛京劇課，不僅喜歡聽，更喜歡唱，有的同學還能夠有板有眼、動作規(guī)范的跟著伴奏一起唱。本課唱腔節(jié)奏較快、旋律瑯瑯上口，學生樂于學習。本班學生音色較好，在演唱中大多數(shù)同學不會出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象，能夠體驗并簡述出劇中人物的情緒變化，具有了一定鑒賞和表現(xiàn)能力。（三）、教學方式和手段說明1.在導入環(huán)節(jié)通過“京劇的手勢相互問好”以及“喊嗓子”吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入《穆桂英掛帥》的教學情境中。2.帶同學們回憶上節(jié)課講到的知識內(nèi)容，引導學生積極回答。3.在學唱時采用京劇傳統(tǒng)的“口傳心授”的專業(yè)教學形式，并結合孩子們的年齡特點，提煉適合孩子的教學方法，幫助學生較為容易的掌握唱腔旋律。4.在解決唱腔節(jié)奏難點時，采用教師范唱和特殊手勢的指點方法來引導學生。5.采用示范法、體驗、小組合作、因材施教的教學方式，調(diào)動學生的學習熱情，尊重學生的不同差異，激發(fā)學生學習京劇的興趣。（四）、技術準備PPT幻燈影像、視頻資料、課堂示范、戲曲教具（水袖）、梆子（唱腔打節(jié)奏用）（五）、前期教學狀況、問題及對策前期教學狀況：1．在前期教學中，三年級的同學已有京劇課學習基礎，掌握一些京劇知識及唱段，學生音準較好，但結合動作、跟著伴奏時難做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，個別同學的演唱方法還不是很好。因此，本學期更要加強練習。在今后的教學中，教師除了要示范外，對個別學生還要進行有針對性輔導，多提示學生正確的氣息支撐和聲音控制力以及動作標準性。還要多關注學生間的配合，培養(yǎng)學生的合作意識，同時為學生創(chuàng)造接受挑戰(zhàn)，自我展示的空間，提升學生學習京劇的能力。2．學生已初步建立對京劇課認真學習的興趣，對唱腔有一定的模仿能力。對于本課曲譜中出現(xiàn)的1/4拍，休止符等節(jié)奏，學生掌握還不是太好。問題：1.在唱腔中出現(xiàn)了1/4拍，部分學生不會打拍子。2.唱腔中的尖團字、上口字，學生比較難掌握。3.唱腔中最后一句：“百萬兵”要求學生用力度來表現(xiàn)唱腔的意境，很多學生唱不好最后一句，特別是上口字的“百”，容易出現(xiàn)“普通話”和“直嗓”的現(xiàn)象。對策：對于1/4拍，可讓部分有特長的學生當小老師，用生生互助的方式解決這個問題，也可以帶著學生一起打拍子。京劇中的尖團字和上口字是至今仍保留下來的古音、方言等字，需掌握拼音技巧并熟讀、再運用到唱腔中去。3.用模仿、對比聆聽的方式，分段教授，讓學生感受并尋找美的聲音概念。在學生演唱最后一句的時候加入京劇中常說的“韻味兒”來創(chuàng)設情境，并用特殊的“手勢圖”幫助孩子學好最后一句，以此來激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生用適合的力度及表情來表現(xiàn)唱腔。3.教學目標(含重、難點)教學目標：（一）情感態(tài)度與價值觀：1.本段是經(jīng)典的梅派唱段，西皮流水板節(jié)奏鮮明，從演唱中感受京劇藝術的魅力。2.從作品中初步感受到穆桂英“舍小家為國家”的愛國主義精神。（二）過程與方法：采用示范、引導、小組合作、因材施教的教學方式，在體驗中學習唱段，通過這些教學環(huán)節(jié)，從而理解唱腔的意境，并完整有韻味兒的演唱。（三）知識與技能：1.能用穩(wěn)定的節(jié)奏、激情的情緒、優(yōu)美的動作來表現(xiàn)出人物性格。2.在演唱中，強調(diào)重音及休止符和拖腔的控制，達到發(fā)音準確、旋律優(yōu)美。3.增強學生的節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力，感受京劇藝術的唱腔美、姿態(tài)美。重點：用圓潤的聲音表現(xiàn)唱段難點：唱腔韻味兒、上口字、尖字、動作、表情與節(jié)奏的協(xié)調(diào)性和規(guī)范性4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）本課教學由“情境導入”、“聆聽唱腔”、“學習唱腔旋律”、“學習唱腔動作”、“表演唱段”、“教學小結”六個環(huán)節(jié)組成。具體過程如下：（一）情境導入：環(huán)節(jié)目標：用京劇表演的動作形式導入課程，激發(fā)學生學習興趣設計說明：通過有趣的師生問好，幫助學生找到積極的學習狀態(tài)，為學好本節(jié)京劇課做好鋪墊?；顒?.1——師生用京劇形式互相問好師生用古代的手勢互相問好，引入京劇課所體現(xiàn)的重點：精、氣、神活動1.2——穆桂英是誰？回憶上節(jié)課內(nèi)容，請同學介紹關于穆桂英掛帥的故事，教師再做補充《穆桂英掛帥》故事內(nèi)容及歷史背景聆聽唱腔：環(huán)節(jié)目標：直觀感受人物的情緒，熟悉唱腔的旋律及內(nèi)容。設計說明：通過對唱腔的聆聽與老師的直觀表演，讓學生了解的唱腔的旋律及動作。活動2.1——唱詞的含義請同學解釋唱詞的大概意思，并講解本段唱腔的需要注意的重點及難點?；顒?.1——唱腔示范揭示課題，學生觀看課件：唱腔譜子PPT，背景音樂《猛聽得金鼓響畫角聲震》伴奏，教師穿水袖表演唱段，讓學生有更直觀的感受（三）學習唱腔旋律環(huán)節(jié)目標：感受唱腔的板式特點，能準確跟著節(jié)拍演唱。設計說明：從唱腔板式入手，指導學生準確演唱，通過自主學習與探究，用多種演唱方法激發(fā)學生的演唱欲望，并引導學生用“方法”更好地表現(xiàn)唱腔的人物情感?；顒?．1——尖字、上口字、板式（1）學生自主學習，發(fā)現(xiàn)學生演唱的問題和學唱的困難。（出示多媒體課件尖字及上口字）（2）感受唱腔的板式。在教師演唱過程中，你發(fā)現(xiàn)這段唱腔的板式是什么？給你什么感覺？（3）學生自主學習，教師輔助指導，引導學生從旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素上找規(guī)律。設問：最后一句曲譜有什么特點？在演唱的時候應該注意什么？活動3.2——演唱唱詞進一步掌握教師引導學生演唱最后一句“我一劍能擋百萬的兵”，引導學生對比聆聽流水板與散板的節(jié)奏變化，以及用“氣帶聲”的演唱方法。（出示譜例）（2）完整唱詞，教師根據(jù)學生實際情況，糾正咬字發(fā)音等問題。（四）學習唱腔動作環(huán)節(jié)目標：感受帶動作唱腔的人物特點。設計說明：從人物性格入手，通過自主學習與探究，用多種動作形式來激發(fā)演唱熱情?；顒?.1——加入動作，體現(xiàn)人物情緒（1）學生用有韻味兒地聲音演唱，并根據(jù)自己的理解來設計動作。（2）觀看視頻唱段，跟隨教師的指令進行動作的練習（講解男生和女生動作的區(qū)別）（3）分析穆桂英保家衛(wèi)國的忠心（舍小家為國家的愛國主義精神）（4）教師做青衣和刀馬旦的動作，設問：動作的力度有變化嗎？這樣唱你感受到了什么？（五）表演唱段環(huán)節(jié)目標：能用自己喜歡的方式表現(xiàn)唱段，積極加入到實踐活動中。設計說明：通過師生合作，生生合作設計不同的演唱形式與動作，賦予唱段新的藝術魅力?；顒?.1——情緒變化表現(xiàn)唱腔意境學生跟著伴奏演唱，加入動作及力度變化表演唱腔。跟著伴奏齊唱（要求動作、眼神都到位）請個別學生演唱，生生評價，師生評價。（六）教學小結環(huán)節(jié)目標：總結本課學習內(nèi)容。設計說明：先由學生說說本節(jié)課的收獲，教師根據(jù)學生的回答總結本課學習內(nèi)容?；顒?——總結歸納提高認識（1）教師提問（用京劇念白）：今天，在這節(jié)京劇課上你有什么收獲？（學生念白形式回答）（2）教師總結歸納學生的回答5.學習效果評價設計（一） 評價方式1．自評在教學過程中引導學生關注聲音的位置、音色、節(jié)奏、吐字、歸音、力度是否準確，進行自我評價，課后讓學生說說自己的收獲，對自己的學習狀態(tài)做出客觀評價，體驗在京劇課上的感受。2．互評在教師演唱、學生齊唱、個別演唱等整個演唱的過程中，引導學生本著虛心的態(tài)度來客觀評價對方，找出自己與他人的差距，互相學習，共同進步。3．他評在教學過程中，教師要用敏銳的眼光關注學生的學習狀態(tài)、學習效果，及時給予正確的引導和幫助，客觀、公正的評價每一位學生，幫助學生找到自信、看到自身的不足，讓學生體會到教師的關注。只有這樣才能讓學生在輕松的學習氛圍下發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學生學習京劇的熱情，才能挖掘出學生學習京劇的潛能。評價量規(guī)目標評定A、優(yōu)秀B、良好C、一般自評互評他評唱腔演唱：音準、節(jié)奏、旋律準確性唱腔表現(xiàn)：有感情自信的演唱能夠積極主動參與京劇實踐活動6.教學設計特色說明與教學反思(300-500字)教學設計的特點：創(chuàng)設“京劇動作”情境導入本課學習，調(diào)動了學生的積極性。設計自主學習環(huán)節(jié)，學生能夠運用已有知識解決節(jié)奏難點問題，讓他們在課堂上充分感受自身的主體價值。教師在此環(huán)節(jié)只起到點撥和引領的作用，這樣能夠更好地體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。在學習唱腔旋律時，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，從教師示范，到講解唱腔技巧，再到動作的加入，最后跟著伴奏完整的運用好聽的聲音有感情的演唱。層層遞進的教學環(huán)節(jié)，引領學生逐步達到掌握表演唱腔的目的。在教學的每一個環(huán)節(jié)都提示學生演唱的方法與技巧，將聲音要求貫穿于整個教學活動中，并通過演唱時力度的變化，加入動作伴奏等輔助手段，達到學生正確有感情的演唱目的。教學反思：本節(jié)課以京劇《穆桂英掛帥》中“猛聽得金鼓響畫角聲震”一段唱腔為主，在教學過程中采用講授法、示范法、對比法進行教學，使學生掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，并突出重點、難點。教學設計重點從關注學生學習過程中的每一環(huán)節(jié)出發(fā)，提高課堂教學實效性為研究目標，根據(jù)學生的認知起點，幫助學生掌握唱腔的難點，促使學生自主學習和自我感悟。一、層層遞進，有感情的演唱在學習唱腔旋律時，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，從教師示范，到講解唱腔技巧，再到動作的加入，最后跟著伴奏完整的運用好聽的聲音有感情的演唱；有順序、有層次的教授基本內(nèi)容；在授課時，對不同水平、不同悟性的學生因材施教。在講解的過程中，語言通俗易懂，使每一位學生都能明白所學習的內(nèi)容和要求，并爭取達到她們每個人的最佳水平，在教唱的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些較長的腔要分解來唱，還要把譜子唱給同學們，這樣才能達到預期的效果。二、體現(xiàn)學生認知特點1.本課運用教師范唱和多媒體課件進行教學環(huán)節(jié)的開始，課件使用京劇特定的音樂及圖片，再加上教師的示范，沖擊學生的視覺、聽覺，學生的注意力一下子被吸引住了，激發(fā)了學生的學習興趣，將學生引入到京劇課的教學情境中。2.根據(jù)低年級學生愛玩、好動的特點，教師設計了“小組合作編創(chuàng)動作”的游戲環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出極大的興趣，參與積極性很高，在編創(chuàng)的同時掌握了唱腔及動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、自主學習能力。1.以往的教學中，教師的提問局限性強，學生只能用“是、對、好”來回答，這樣不僅禁錮了學生的思維，更不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。本課我主要設計以引發(fā)學生發(fā)散思維為主的問題。如：在唱腔中的曲譜中你發(fā)現(xiàn)了什么不同？（西皮流水、特殊符號等）這樣的問題設置更能發(fā)散學生的思