構(gòu)建研修共同體促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選應(yīng)用能力提升摘要：信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升提供可借鑒的路徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，信息化，研修共同體一、當(dāng)前現(xiàn)狀與發(fā)展需要教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識(shí)和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。教育部又先后出臺(tái)了《教育信息化2.0小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。①在為推動(dòng)教育信息化發(fā)展指明方向的同時(shí)，也對(duì)新時(shí)代教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升提出了新的挑戰(zhàn)和要求。融合創(chuàng)新發(fā)展。二、存在的問(wèn)題應(yīng)用的能力存在不足。不少教師在利用信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中，還是停留在簡(jiǎn)單的①教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)教師〔2019〕1號(hào)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選白狀態(tài)，難以適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的信息技術(shù)變革和教育現(xiàn)代化需求。是灌輸式講授，適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)變革的創(chuàng)新教學(xué)方式很少得到應(yīng)用，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教師發(fā)展需求。三、構(gòu)建研修共同體的路徑活動(dòng)。②教師研修共同體，是以同質(zhì)促進(jìn)、異質(zhì)互補(bǔ)的原則建立起來(lái)的共同體，它是基需求，聯(lián)合互動(dòng)，共同開展校本研修，最終形成一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享、相互借鑒、協(xié)同開展。我校在實(shí)施信息工程2.0過(guò)程中，以全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展為目標(biāo)，打造了學(xué)科骨干教師和信息技術(shù)骨干教師結(jié)合的信息化團(tuán)展。1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，突出團(tuán)隊(duì)為核心管理方式教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0具體方案和措施。組建了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管校領(lǐng)和制度保障，有力促進(jìn)教師信息化能力與教學(xué)質(zhì)量的提升。②摘自“百度百科”/item/%E6%95%99%E5%B8%88%E7%A0%94%E4%BF%AE%E5%85%B1%E5%90%8C%E4%BD%93/9638494?fr=aladdin22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.全校整體推進(jìn)，創(chuàng)新“研修共同體”成長(zhǎng)方式（1）合理定制培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)省教育廳在實(shí)施《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》文件中的要求，我校合理配置教師校本培訓(xùn)具體內(nèi)容。全體教師主教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)方面，開展多個(gè)主題培訓(xùn)：如“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程考核能力。（2）合理定制培訓(xùn)方式。一是推行聯(lián)合式培訓(xùn)。通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)資金，同繼續(xù)賽與日常教學(xué)相結(jié)合等主題培訓(xùn)，同時(shí)還建立信息技術(shù)工作坊——研修社區(qū)——研修團(tuán)隊(duì)——個(gè)人空間一體化的校本常態(tài)化研修體系。（3）合理定制成長(zhǎng)路線。全體教師按“四方面三層次”漸進(jìn)成長(zhǎng)。術(shù)開展教學(xué)的能力；第二層次，引導(dǎo)部分群體教師在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中不斷增強(qiáng)理解和領(lǐng)悟，具備較為熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力；第三層次，力求通過(guò)全體教師在信息技術(shù)具備創(chuàng)新變革的意識(shí)。能力。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選再次，融入教學(xué)能力，提升教師將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，開展教育教學(xué)的能力。師群體具備的能力，即具備“所想即所得”的創(chuàng)新能力。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)規(guī)范》中所制定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程中不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)規(guī)范》各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，校本標(biāo)準(zhǔn)。了大幅度提升，為學(xué)校信息化建設(shè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]韓健梁,趙晉華：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升研究——以山西省為例[J].山西省電化教育館,2016.[2]薛小明,高峰：論教師共同體[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2007(12).[3]黃忠：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程