五下表格式修改后

19草船借箭教材第96頁(yè)—100頁(yè)1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等11個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等11個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。通讀課文，了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。讀悟法兩課時(shí)一、介紹名著，了解大勢(shì)教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。二、揭示課題，激發(fā)興趣1、出示課題：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、讀了課題，你想知道什么？三、初讀課文，理清脈絡(luò)1、這些問(wèn)題實(shí)際讓我們回答？草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、給文章分段：3、說(shuō)說(shuō)是什么順序給課文分的段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。1、找出這幾段的特點(diǎn)。2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)，說(shuō)明理由。2、分析保證借箭成功的因素。六、總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？生聽(tīng)了解名著《三國(guó)演義》的故事。學(xué)生小組合作了解“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，及周瑜妒忌加害諸葛亮的表現(xiàn)。1、讀課題：草船借箭2、回答什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？1、請(qǐng)用陳述句表達(dá)這些問(wèn)題。2、給文章分段，并說(shuō)出每段有幾個(gè)自然段。一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）3、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)主要內(nèi)容。四、有感情自讀，第2至第5自然段。1.以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。2、小組交流，人物的思想狀況、性格特點(diǎn)。3、分角色朗讀。通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。1.理由（也就是因果關(guān)系。）2、1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）六、諸葛亮的巧妙安排，就叫—“神機(jī)妙算”。而周瑜沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是“自嘆不如”。一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2、討論交流。知天文的句子。（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！雹龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！雹劾蠋熡X(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。”懂地理的句子。（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪荆骸爸T葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？識(shí)人心的句子。（1）識(shí)曹操出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（2）識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。學(xué)了課文第二自然段中一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。四、總結(jié)全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。一.閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。神機(jī)妙算1、精讀課文，理解神機(jī)妙算。勾劃出表現(xiàn)諸葛亮“神、妙”句子。2、討論交流。讀知天文的句子①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，魯肅看到這場(chǎng)大霧（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。生讀：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！睂W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。③組織討論。生答不行。不好。，因?yàn)橹T葛亮胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。④體會(huì)周瑜的長(zhǎng)嘆：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！鄙x懂地理的句子。（1）勾劃諸葛亮的借箭路線，說(shuō)出理由。生讀：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！痹僮x：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?）討論：讀句子，說(shuō)明諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。生讀識(shí)人心的句子。（1）識(shí)曹操生讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！薄恫荽杓愤@篇課文中寫諸葛亮笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。（2）識(shí)魯肅請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文小組討論。學(xué)了課文我們知道課文第二自然段從他們的對(duì)話中可以看出諸葛亮是個(gè)足智多謀、料事如神寬宏大度、謙虛禮讓大將風(fēng)度的非凡才干。而周瑜是個(gè)氣量狹窄、妒才忌能的危險(xiǎn)人物。生讀；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。19草船借箭課題20景陽(yáng)岡教學(xué)內(nèi)容教材第101頁(yè)—106頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。2、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。3、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)了解武松的英雄性格。預(yù)習(xí)要求讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？學(xué)習(xí)指導(dǎo)先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象教學(xué)方法談話法，導(dǎo)讀法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為備注一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求唱《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”（小黑板出示）（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1、由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。三、檢查自學(xué)效果、組織交流1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。（2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（3）誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（教師適時(shí)指導(dǎo)。）（4）比比看，誰(shuí)最像武松。4.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)?！皠e胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽?！熬陀写笙x，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……四、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。五、課外拓展1.閱讀《水滸傳》。2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？把課文讀正確、讀流利。四人小組交流學(xué)習(xí)情況根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子生有感情地朗讀。）生有感情地朗讀交流討論作業(yè)1.閱讀《水滸傳》。2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)景陽(yáng)岡喝酒（語(yǔ)言）上岡（心理）豪放無(wú)畏打虎（動(dòng)作）機(jī)智勇敢下岡教學(xué)后記這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。21.猴王出世教材第107頁(yè)—109頁(yè)1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，搜集有關(guān)孫悟空的相關(guān)資料。一課時(shí)一、揭示課題1、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。二、初讀感知1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3、交流自學(xué)情況。三、朗讀感悟1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。2、交流自己喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。并說(shuō)說(shuō)這幾句各寫了什么？四、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。1、生讀課題。思考：在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？2、生談?wù)剬?duì)人物的了解。3、回答：孫悟空是怎樣成為美猴王的？1.大聲朗讀課文，把讀不懂的地方畫出來(lái)。2.思考：這篇文章講了一件什么事？3.同桌相互交流自學(xué)情況。1.自由讀課文，把喜歡的句子畫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2、小組交流。并有感情地朗讀這些段落。重點(diǎn)讀：（1）四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）1.看誰(shuí)講的《西游記》故事最精彩。21.猴王出世口語(yǔ)交際習(xí)作5教材第111頁(yè)—114頁(yè)1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。

2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。

3.通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話激趣，暢談演技1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇？在《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？二、合作創(chuàng)編，賞析表演1.選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創(chuàng)編，感悟角色（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）選擇角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、談話引入通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥1.自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。2.交流：①什么是縮寫？②縮寫前要多讀抓要點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對(duì)照，修改。三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng).讀《景陽(yáng)岡》縮寫稿，與原文對(duì)照，辨析原文與改寫后語(yǔ)言的同異。四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

教師巡視指導(dǎo)。明確要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？（2）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？分組表演。評(píng)價(jià)表演全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。

2.小組討論交流。

3.試寫初稿，教全班同學(xué)提出修改意見(jiàn)修改自己寫的片斷。四人小組對(duì)照要求，評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界教學(xué)目標(biāo)：1、了解信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。2、了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。3、逐步學(xué)會(huì)搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。5、認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。教學(xué)時(shí)間：十一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程：一、揭示主題，激發(fā)興趣：1、師生共同回憶五年級(jí)時(shí)進(jìn)行過(guò)的“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。（1）歷數(shù)開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)。（2）說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中感覺(jué)最快樂(lè)或最難忘的事。（3）談?wù)勯_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)。2、揭示主題。從今天開(kāi)始，我們要開(kāi)展一次新的綜合性學(xué)習(xí)——走進(jìn)信息世界。（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)“信息世界”的了解。（2）談?wù)勀銓?duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說(shuō)你希望在這次活動(dòng)中能開(kāi)展哪些活動(dòng)。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動(dòng)計(jì)劃中去。二、瀏覽教材，交流感受：1、自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。2、交流瀏覽教材后的感受。（1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？（2）你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問(wèn)？（3）你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？教師要注意傾聽(tīng)，特別是學(xué)生的困惑、疑問(wèn)和活動(dòng)建議，這些要成為最終的活動(dòng)的計(jì)劃的有機(jī)組成部分。三、分組討論，制定計(jì)劃：1、重點(diǎn)閱讀：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語(yǔ)。（1）自由閱讀，你認(rèn)為有價(jià)值的可以畫下來(lái)。（2）課堂交流：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語(yǔ)給了我們哪些啟發(fā)？2、根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3——5人的學(xué)習(xí)小組。3、分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃。（1）組內(nèi)充分討論：想開(kāi)展哪些活動(dòng)？可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？（2）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，填寫活動(dòng)計(jì)劃表。小組：“走進(jìn)信息世界”活動(dòng)計(jì)劃小組成員：活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)形式預(yù)期的成果四、交流計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短1、分組交流各自的活動(dòng)計(jì)劃，要求：（1）清晰地匯報(bào)各項(xiàng)計(jì)劃中的活動(dòng)，隨時(shí)回答同學(xué)的提問(wèn)；（2）認(rèn)真傾聽(tīng)別的組的活動(dòng)計(jì)劃，及時(shí)記錄與自己組的計(jì)劃不一樣的內(nèi)容，需要的話可以向回報(bào)的小組提出疑問(wèn)。2、分組修改各自的活動(dòng)計(jì)劃。（1）分析其他組提出的活動(dòng)建議是否有價(jià)值，是否可行。（2）修改小組活動(dòng)計(jì)劃。3、公布活動(dòng)計(jì)劃?？梢圆捎眠m當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動(dòng)計(jì)劃，比如：張貼，裝訂成冊(cè)等。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)這幾篇閱讀材料中的7個(gè)生字，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文要點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，交待任務(wù)：1、教師例舉生活中傳遞信息的生動(dòng)事例。2、其實(shí)從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來(lái)閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》等四篇閱讀材料。二、快速閱讀，了解概況：1、默讀閱讀材料，思考：（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點(diǎn)？（2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？邊讀邊思考，在材料中畫出有關(guān)的句子，并做好標(biāo)注。2、課堂交流（1）學(xué)生自由發(fā)言，特別要關(guān)注學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)思考題的認(rèn)識(shí)來(lái)自于材料中的哪些語(yǔ)句。比如：古代信息傳遞方式的特點(diǎn)：①速度慢。典型語(yǔ)句：

“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發(fā)現(xiàn)。”

“但是有個(gè)叫斐迪辟的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了40千米……”②不精確。典型語(yǔ)句：

“各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊?！?/p>

“……然而諸侯們望見(jiàn)熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個(gè)個(gè)按兵不動(dòng)。”……因特網(wǎng)傳遞信息的特點(diǎn)：①速度快。典型語(yǔ)句：

“計(jì)算機(jī)把全世界連成一家，‘天涯若比鄰’已經(jīng)不再是夢(mèng)想?！雹诙嗝襟w。典型語(yǔ)句：

“這個(gè)小學(xué)生為了通過(guò)電腦教表姐學(xué)唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過(guò)多媒體的錄音技術(shù)把自己的歌聲錄在上面……”③不受地域阻隔。典型語(yǔ)句：

“他趕緊問(wèn)：‘你在什么地方？’答案是‘芬蘭’?！?、再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？（1）重點(diǎn)閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（2）嘗試填寫：古代：驛差長(zhǎng)途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當(dāng)代：廣播、電視和（）。3、根據(jù)課堂討論，填寫下面的表格。種類特點(diǎn)古代信息傳遞方式現(xiàn)代信息傳遞方式三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀：1、說(shuō)說(shuō)你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個(gè)例子。2、想想這些信息傳遞方式帶給你什么？第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。2、感受《網(wǎng)上呼救》中緊張的氣氛，體會(huì)桑恩熱心救人的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、閱讀材料，體會(huì)影響：1、默讀四篇閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說(shuō)說(shuō)信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?、小組討論。3、課堂交流。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀材料，感受信息對(duì)人們生活的影響。比如：（1）信息傳遞錯(cuò)誤導(dǎo)致了西周滅亡?！斗榛饝蛑T侯》（2）信息的及時(shí)傳遞“大大增強(qiáng)了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”——《“我們勝利了”》（3）信息傳遞方式的進(jìn)步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息?！渡衿娴碾娔X魔術(shù)師》（4）信息傳遞方式的變化使許多原來(lái)不可能的事變成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助。——《網(wǎng)上呼救》……二、重點(diǎn)閱讀，深入體會(huì)：1、重點(diǎn)閱讀《網(wǎng)上呼救》。（1）默讀課文，思考：①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？②桑恩救援的過(guò)程是怎么樣的？（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說(shuō)說(shuō)。（3）課堂交流。①蘇珊當(dāng)時(shí)的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個(gè)人。李他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的?！比绻憔褪翘K珊，你能怎么辦？如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果會(huì)怎么樣？②捕捉文中的有關(guān)信息，理清桑恩救援的過(guò)程：網(wǎng)上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動(dòng)，帶給你怎樣的啟示。學(xué)生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進(jìn)步，使不可能的事成為了可能。2、重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。（1）默讀材料，說(shuō)說(shuō)電腦能變哪些“魔術(shù)”？（2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。三、學(xué)科整合，延伸體驗(yàn)：1、結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?、談?wù)勲娔X和網(wǎng)絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的變化第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。課前準(zhǔn)備：1、以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，要求簡(jiǎn)單明確，便于記錄。如：家庭信息調(diào)查表年月日家庭成員獲得的信息獲得信息的渠道爸爸媽媽我2、做好調(diào)查，填寫好調(diào)查表。教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)說(shuō)調(diào)查的過(guò)程：1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？引導(dǎo)學(xué)生注意同學(xué)間不同的調(diào)查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長(zhǎng)交流，一邊記錄；有的家長(zhǎng)分別填寫，學(xué)生整理匯總等。2、說(shuō)說(shuō)調(diào)查的快樂(lè)和煩惱。二、交流調(diào)查的結(jié)果：1、以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個(gè)匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果。2、推薦組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”。3、全班交流“最有價(jià)值的信息”。三、分析調(diào)查結(jié)果：1、教師說(shuō)明分析調(diào)查結(jié)果的重要性，讓學(xué)生覺(jué)得有必要進(jìn)行分析。教師可進(jìn)行實(shí)例分析，如：家庭信息調(diào)查記錄表調(diào)查日期：2005年9月28日調(diào)查人：502班殷晨露家庭成員獲得的信息信息來(lái)源爸爸中國(guó)男排以0：3負(fù)于日本隊(duì)④郊區(qū)有300多戶農(nóng)戶要求作房屋拆遷評(píng)估①全國(guó)人大舉行《個(gè)稅法》聽(tīng)證會(huì)③媽媽天氣預(yù)報(bào)：明天晴④星光街開(kāi)了一家大型水果超市①杭州西湖邊萬(wàn)人免費(fèi)品茶③我柿子和桂圓嫁接在一起結(jié)出柿桂果④失去雙臂的男孩制成飛機(jī)模型③一只北極熊來(lái)到杭州動(dòng)物園③（說(shuō)明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽(tīng)到；②電話或短信；③報(bào)刊和書籍；④廣播和電視；⑤網(wǎng)絡(luò)；⑥其他。）調(diào)查后的分析：（1）通過(guò)這次調(diào)查，我知道信息無(wú)處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對(duì)生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準(zhǔn)備洗曬衣服。（2）從家中每個(gè)人了解的信息中，可以看出一個(gè)人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。如爸爸喜歡體育和了解國(guó)家大事，媽媽關(guān)心跟家庭生活有關(guān)的信息，我比較注意有趣的信息。（3）我們家的信息主要來(lái)自廣播、電視和報(bào)紙，也有一些是直接看到或聽(tīng)到的，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的信息不多，因?yàn)榘职謰寢尪紱](méi)有上網(wǎng)的習(xí)慣，家里也沒(méi)有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。（1）可以統(tǒng)計(jì)和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過(guò)什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。（2）寫好書面的“調(diào)查結(jié)果分析”。3、嘗試對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表綜合起來(lái)進(jìn)行分析。主要分析：獲取信息的渠道的比例4、全班匯總交流調(diào)查分析結(jié)果，判斷人們獲取信息的主要渠道。5、討論：我們今天的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果有什么作用？學(xué)生可以從多個(gè)角度去推測(cè)作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息等。第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀《把握自己》，認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。2、了解演講稿的一般特點(diǎn)，能寫一篇簡(jiǎn)短的演講稿。3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：1、教師談網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。2、出示：“把握自己”。二、閱讀理解：1、默讀閱讀材料，想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？（1）沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害：①影響學(xué)習(xí)成績(jī)。②影響身體健康。③導(dǎo)致犯罪……（2）青少年要調(diào)整好心態(tài)，不要被他所控制、所奴役。2、課堂討論。（1）怎樣理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵?！雹賻熒餐瑲v數(shù)“網(wǎng)絡(luò)英雄”和他們的故事。②聯(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)。③小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)中有份豐富的信息資源，有效的利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。（2）面對(duì)網(wǎng)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。①學(xué)生討論，自由發(fā)言。②教師宣讀“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”。三、了解特點(diǎn)：1、自由朗讀演講稿，想想：演講稿有什么特點(diǎn)？2、小組討論。3、課堂交流。（1）有很強(qiáng)的針對(duì)性，有明確的聽(tīng)眾。（2）有鼓動(dòng)性，竭力說(shuō)服聽(tīng)眾。（3）擺事實(shí)，講道理。……4、有感情的朗讀這篇演講稿。四、寫演講稿：1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多上網(wǎng)聊天多交朋友上網(wǎng)交友危險(xiǎn)大我相信媒體上的廣告媒體上的廣告不可信2、根據(jù)討論的結(jié)果，嘗試寫一篇簡(jiǎn)短的演講稿。3、課堂交流。第六課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。教學(xué)過(guò)程：一、明確任務(wù)，選擇立場(chǎng)：1、交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。2、出示辨題辨題1：正方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視/反方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視辨題2：正方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多∕反方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多辨題3：正方：上網(wǎng)聊天多交朋友∕反方：上網(wǎng)交友危險(xiǎn)大辨題4：正方：我相信媒體上的廣告∕反方：媒體上的廣告不可信3、選擇辨題和立場(chǎng)，組成四場(chǎng)比賽的正反雙方陣營(yíng)。二、小組討論，充分準(zhǔn)備：1、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成一個(gè)辯論隊(duì)，組內(nèi)討論：（1）主題觀點(diǎn)的陳述。（2）支持自己的觀點(diǎn)的事實(shí)。（3）反對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的事實(shí)。（4）總結(jié)觀點(diǎn)的陳述。2、根據(jù)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，做好分工。三、展開(kāi)辯論，陳述觀點(diǎn)：學(xué)生分成四組展開(kāi)辯論，要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，并能適時(shí)發(fā)表自己的看法。四、課堂小結(jié)：主要總結(jié)學(xué)生在辯論中的觀點(diǎn)。第七課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀兩篇研究報(bào)告，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2、確定研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，明確目標(biāo)：1、我們身邊充滿了信息，信息對(duì)我們有什么用呢？2、我們遇到一些問(wèn)題，可以搜集處理信息，撰寫研究報(bào)告來(lái)解決。二、閱讀報(bào)告，了解特點(diǎn)：1、通讀兩篇研究報(bào)告，學(xué)習(xí)生字。2、說(shuō)說(shuō)這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題。3、、在這兩篇研究報(bào)告中，問(wèn)題是怎么解決的？（1）觀察記錄天氣（風(fēng)向）的變化。（2）了解有關(guān)知識(shí)。（3）收集相關(guān)的資料?！?、小結(jié)：研究報(bào)告最主要的特點(diǎn)是要在掌握盡量多的信息的前提下，進(jìn)行分析研究。三、開(kāi)拓思路，確定主題：1、教師舉例說(shuō)明生活中值得研究的問(wèn)題很多，打開(kāi)學(xué)生的思路。比如：（1）牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。（2）瓦特觀察水壺中的水開(kāi)的情景，通過(guò)研究，發(fā)明了蒸汽機(jī)。……2、學(xué)生分組討論可以研究的問(wèn)題。3、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。4、教師可以補(bǔ)充一些值得研究的主題，比如：（1）本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析（2）菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查（3）我家節(jié)約用水的調(diào)查（4）校門口交通情況的調(diào)查和建議（5）究竟有沒(méi)有“UFO”（6）火星上有沒(méi)有生命……5、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選擇研究主題，組成研究小組。四、制定計(jì)劃，明確任務(wù)：第二小組研究計(jì)劃研究課題：我班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查第二小組研究計(jì)劃研究課題：我班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查研究方法：1發(fā)調(diào)查表，做統(tǒng)計(jì)。2觀察同學(xué)的讀寫姿勢(shì)。3訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解同學(xué)們?cè)诩冶Ｗo(hù)視力的情況。分工：組長(zhǎng)：----------調(diào)查統(tǒng)計(jì)：-----------------------觀察記錄：-----------------------走訪家長(zhǎng)：------------------------研究報(bào)告執(zhí)筆：------------時(shí)間：----月----日前完成調(diào)查，----月----日完成研究報(bào)告。2、小組討論，制定研究計(jì)劃。3、課堂交流各組研究計(jì)劃。五、課外作業(yè)：按照研究計(jì)劃，搜集研究資料，越多越好。第八課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問(wèn)題處理信息。教學(xué)過(guò)程一、組內(nèi)交流信息：1、以研究小組為單位，每人簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)的資料。2、組內(nèi)匯總搜集到的所有的資料。二、學(xué)習(xí)處理信息：1、閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。（1）這篇研究報(bào)告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關(guān)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀。（2）課堂交流：①搜集到的信息是要分類的，可以按照信息的不同方面分類。②搜集到的信息是要篩選的，有些要去掉。2、對(duì)組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類。（1）討論確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。（2）閱讀資料，分類。3、對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選。（1）明確篩選的標(biāo)準(zhǔn)：①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除。②這個(gè)資料已有還是沒(méi)有。沒(méi)有的留下，已有的刪去。（2）閱讀資料，討論篩選。三、形成初步觀點(diǎn)：1、充分閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員充分討論。2、如果不足以形成自己的觀點(diǎn)、作出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn)，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。四、補(bǔ)充搜集資料：1、根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充搜集的資料是那一些方面的。2、分頭繼續(xù)搜集。五、課外活動(dòng)：進(jìn)一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點(diǎn)。第九課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫研究報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：一、研讀研究報(bào)告，領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)：1、認(rèn)真研讀兩篇研究報(bào)告，思考：兩篇研究報(bào)告在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2、小組討論。3、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)歸納：（1）相同點(diǎn)：①兩個(gè)研究都有明確的結(jié)論。②都有搜集資料和分析資料的過(guò)程。（2）不同點(diǎn)：①《奇怪的東南風(fēng)》的寫作思路：記錄信息—→分析信息—→請(qǐng)教別人—→得出結(jié)論。②《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》的寫作思路：?jiǎn)栴}的提出—→調(diào)查方法—→調(diào)查情況和資料整理—→結(jié)論。③兩篇研究報(bào)告的語(yǔ)言個(gè)有特點(diǎn)：前一篇語(yǔ)言更形象生動(dòng)一些；后一篇更嚴(yán)肅一些。二、充分討論，準(zhǔn)備撰寫研究報(bào)告;1、根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：（1）我們要研究的問(wèn)題是什么？——擬定研究報(bào)告的標(biāo)題（2）我們的研究的結(jié)論是什么？（3）我們有哪些治療？可以怎樣表達(dá)？（4）我們采取哪一種研究報(bào)告的寫法？2、課堂交流討論結(jié)果，相互借鑒啟發(fā)。3、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步討論。三、小組合作，撰寫研究報(bào)告:1、確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。2、一邊討論一邊擬寫初稿。第十課時(shí)教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)撰寫研究報(bào)告，修改完善研究報(bào)告。教學(xué)過(guò)程:一、繼續(xù)撰寫研究報(bào)告:二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告:1、研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚？2、有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確？3、語(yǔ)言是否通順？4、是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息？……三、修改制作研究報(bào)告：小組合作謄寫或打印研究報(bào)告，并做好裝幀美工等工作。第十一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)交流匯報(bào)各研究小組的研究報(bào)告，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的收獲。課前準(zhǔn)備各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備：（1）人員分工，確定主報(bào)告人；（2）準(zhǔn)備好要展示的材料；（3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。教學(xué)過(guò)程：一、交流匯報(bào)研究報(bào)告:1、支持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開(kāi)始，說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)。2、各小組輪匯報(bào)展示。（1）小組內(nèi)的主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括：①研究的主題。②調(diào)查研究的過(guò)程。③研究的結(jié)論。（2）同一小組的成員對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。（3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他成員解答。各研究小組一次輪流匯報(bào)。二、評(píng)價(jià)研究成果:1、全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出評(píng)價(jià)，如，打分、評(píng)星級(jí)等。2、教師作出綜合評(píng)價(jià)。三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì):1、自由交流：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、師生共同提出今后活動(dòng)的方向。（1）經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，建立自己的信息庫(kù)，比如：簡(jiǎn)報(bào)本、信息卡片等，并能對(duì)其中的信息進(jìn)行整理、歸類，以便今后查找。（2）經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。（3）經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并試著寫寫研究報(bào)告，到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。教學(xué)后記：從本次的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒(méi)有良好的條件，時(shí)間也不充裕，如果老師只是走過(guò)程，那么學(xué)生的綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實(shí)踐活動(dòng)，我就讓學(xué)生從開(kāi)學(xué)開(kāi)始分組進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，這樣給學(xué)生一個(gè)月或者兩個(gè)月的時(shí)間就可以充分的開(kāi)展活動(dòng)了。更重要的是教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，去訪問(wèn)，去實(shí)地調(diào)查。這樣學(xué)生才能真正學(xué)到一些東西。22人物描寫一組教材第132頁(yè)—137頁(yè)1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格。認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。掌握描寫人物的寫作特點(diǎn)一、揭示課題，通讀課文1、出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。二、默讀課文，暢談感受1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受。（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用。三、深入研讀，感受人物1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。（3）想象文中描寫的人物形象在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。讀課題，讀課文1、說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外書中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)是怎樣描寫的。2、朗讀課文，學(xué)生字，把課文讀通順。1、默讀課文，找印象深刻的段落。2、說(shuō)說(shuō)讀課文后的感受：（1）人物的評(píng)價(jià)如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……（2）人物的言行的感受，如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……（3）語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格1、閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。（2）答短文中人物的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，（小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……）（3）有感情地朗讀課文。2、同學(xué)自由組成小組，相互討論研讀。一、課堂交流，分享成果（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解?！獜倪@個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。二、反思形象，感悟?qū)懛?、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的要點(diǎn)：（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。（1）小組交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的情況。①“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。②想象句子所描寫的形象并有感情地朗讀。（2）同桌交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》①“……總不斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！薄啊桨l(fā)指得緊了?！薄啊鞘种皇侵钢粍?dòng)?！薄啊c(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣?！薄獜倪@個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。②想象句子所描寫的形象并有感情地朗讀。（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。①“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。②想象句子所描寫的形象并有感情地朗讀。1、閱讀三篇短文，回答哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？2、交流討論，講述自己的看法和理由，點(diǎn)撥的要點(diǎn)：（1）人物動(dòng)作、如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的。語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。（1）小結(jié)描寫人物的方法：要會(huì)背誦。（2）回憶生活中影響深刻的人物，想描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。（3）讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。1、抄寫自己喜歡的句子。2、寫一寫某人，要寫出特點(diǎn)。22人物描寫一組23.刷子李教材第138頁(yè)—140頁(yè)1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。一、解課題，初識(shí)“刷子李”1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？二、讀課文，了解“刷子李”1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！薄ㄟ^(guò)動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作的什么？（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面怎么樣？（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！薄@段話和文章開(kāi)頭的一段話有什么聯(lián)系？5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來(lái)。1.讀課題，初識(shí)“刷子李”說(shuō)說(shuō)從課題中你看出一些什么？生答（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……2、如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……1.自由朗讀課文，理解課文中的生字。2.學(xué)生用自己的話說(shuō)，或用課文里的話來(lái)說(shuō)初讀課文后的感受，談初步印象。3、默讀課文，用標(biāo)記劃出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子。4、課堂交流，學(xué)生答形容“刷子李”的粉刷技藝高超，如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……（1），寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。（2）一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。（3）這段話和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系密切。形成鮮明的對(duì)比。從而理解了“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)的原因。5、讀你認(rèn)為寫的最好的、最有興趣的，句段有感情朗讀。1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。2、通讀課文，根據(jù)想象。用自己的話把“刷子李”刷墻時(shí)的形象、樣子寫下來(lái)。1、選擇自己喜歡的句段背誦。2、摘錄精彩的語(yǔ)句。23*刷子李

（刷子李：手藝高超）

半信半疑→→→→佩服得五體投地

（曹小三：親眼見(jiàn)證）為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。教學(xué)中意在幫助學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。24金錢的魔力教材第141頁(yè)—144頁(yè)1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。2、通過(guò)對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣摩，感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。讀《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。一、初讀課文，了解故事1、出示課題“金錢的魔力”。2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？3、課堂交流。讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。二、再讀課文，談?wù)劯惺?、默讀課文，思考：（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫得更加傳神？2、交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。1、讀課題“金錢的魔力”。2、自由讀課文，回答金錢到底有怎樣的魔力用課文中的描寫句子。3、課堂交流。學(xué)生回答。如：金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀通課文。（1）默讀課文，回答：讀了課文，對(duì)托德和老板有如：討厭、喜歡、厭惡等的感受。（2）有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，并說(shuō)出理由。2、小組討論，3、課堂交流，學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｒ话愀惺苁怯憛捇騾拹?，但也有不同的感受，因此注意學(xué)生分析的理由是否言之有理。理由在兩個(gè)地方：4、（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。（一臉的窘?jīng)r）（2）老板：從趾高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。（趾高氣揚(yáng)）（殷勤）1、讀了課文中的有關(guān)段落，我認(rèn)為在這篇課文中，托德和老板這兩個(gè)人中老板這個(gè)人物描寫得更加傳神。從老板的趾高氣昂到過(guò)分殷勤刻畫出了見(jiàn)錢眼開(kāi)的小市民勢(shì)力眼的丑態(tài)。2、學(xué)生討論，要關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)描寫的傳神之處。3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。2、背誦第6自然段。托德以衣取人傲慢無(wú)理見(jiàn)錢眼開(kāi)市儈小人金錢的魔力丑惡的嘴臉教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際·習(xí)作七教材第146頁(yè)—148頁(yè)1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)一、引入同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。二、明確口語(yǔ)交際的要求這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。三、講故事你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流四、評(píng)選故事大王評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？第二、三課時(shí)習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。一、明確習(xí)作要求1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。三、指導(dǎo)寫法我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題?；貞浳覀儗W(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫?（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語(yǔ)）你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致的描寫?（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。五、定稿。閱讀人物故事講故事，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)交流全班交流評(píng)評(píng)收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。生齊讀作文要求交流學(xué)生交流小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。說(shuō)一說(shuō)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。抓?。和饷?、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等文本是學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。25.自己的花是讓別人看的教材第150頁(yè)—152頁(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。“人人為我，我為人人”的教育。默讀課文，想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？讀、說(shuō)、寫相結(jié)合。引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)議相結(jié)合?！盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。一、談話導(dǎo)入在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書）二、初讀課文，整體感知1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？2.出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”3.自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？當(dāng)你和季先生一樣看到異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？怎么想？引出女房東的話。6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用。7.有感情地朗讀課文。一、生自由讀課文。交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。1.選擇自己喜歡的方式讀課文。2.指名讀通課文。3.思考：作者在德國(guó)看到了的景色？1.思考：季老先生是怎么回答主人的？2.讀季老先生說(shuō)的話。3.自由讀勾畫課文中哪些地方寫出了花之美？4.讀第二自然段。好好體味他們愛(ài)花的獨(dú)特之處。5.小組交流。思考:”莞爾一笑”是怎樣一種笑？6.聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單）回答：這又說(shuō)明了什么？德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。7.有感情地朗讀課文。一、復(fù)習(xí)課文1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗是什么？二、品讀課文，再感“美麗”1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）4.有感情地朗讀這一段，用肯定的語(yǔ)氣讀出花之美。5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？“人人為我，我為人人?！?.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？3.你從文中了解了什么？使得季羨林在文中這樣寫道：“奇異的景色！奇特的民族！仿佛又回到了四五十年前，我做的花的夢(mèng)，做的思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”4.有感情地朗讀這一句話。四、總結(jié)朗讀全文，談讀后的感受。1.選擇自己喜歡的方式讀課文第二自然段。。：2.指名說(shuō)哥廷根的美麗指什么？。1.品讀課文，2.再讀第三自然段。理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。3.思考：作者在德國(guó)看到了的景色？4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。5.讀出示的句子。6.理解：耐人尋味。回答：對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。1.讀了第二、三自然段后，答你對(duì)這句話的理解？他會(huì)想起什么？3.，從文中了解到又回到了四五十年前，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?.有感情地朗讀全文。總結(jié)全文，談讀后的感受。讀了課文，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？25.自己的花是讓別人看的自己的花是讓別人看的教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過(guò)默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語(yǔ)的精妙，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法,從而達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。26威尼斯的小艇教材第153頁(yè)—156頁(yè)1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。2、能按事物的幾個(gè)方面來(lái)了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫與小艇的關(guān)系。3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫自己喜歡的句子。能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。兩課時(shí)一、情境引入，激發(fā)興趣1、出示課題：“威尼斯的小艇”。2、觀看課前收集的圖片威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！二、自讀課文，整體感知1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？根據(jù)問(wèn)題，指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。3.全班交流：威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。三、直入課文，感受小艇“形之美”：1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。5、讀出小艇的美。四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”：1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？2、學(xué)生自由交流感悟。3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)些什么？想些什么？4.小結(jié)：這真是“說(shuō)不完的情趣”！有感情地朗讀。1、讀課題：“威尼斯的小艇”。2、看收集的圖片聽(tīng)介紹風(fēng)光旖旎的威尼斯。1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、回答你感受威尼斯美的情景。指名回答課文共分幾個(gè)自然段。3.全班交流：讀句子：河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。1、讀描寫威尼斯小艇樣子的句子。2、自由讀這段話，答威尼斯小艇美的句子。3、答“二三十英尺”大概有二三十米長(zhǎng)。因?yàn)樾⊥深^翹起象新月，指樣子。所以比作“新月”。速度快象“水蛇”所以比作“水蛇”4、讀課文第一自然段。因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃铣鞘校拥揽v橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。5、讀小艇美的句子。1、讀第三自然段：感覺(jué)坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里舒服的情景。2、同桌自由交流。3、想象回答你會(huì)看到的、聽(tīng)到的、想到的。4.有感情地朗讀。一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入1、聽(tīng)寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。二、讀、說(shuō)、想、演，感受船夫“駕技之美”：1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。2、說(shuō)：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。3、想象這些句子所描寫的情景。船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢？4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來(lái)幫我？5.有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，靜靜地朗讀。4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。5、有感情地朗讀課文第六自然段。6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活有何關(guān)系？1、生寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。1、讀：自由讀第四自然段，畫出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。2、說(shuō)：船夫駕駛技術(shù)之高超的句子。3、想句子所描寫的情景?！安还茉趺磽頂D，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去?！?、演：介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；5.有感情的朗讀第四自然段。1.讀第五自然段。談感受到的感覺(jué)。2、生答人們還用威尼斯的小艇做用“……可以……可以……可以……”說(shuō)話。3、讀第六自然段，靜靜地朗讀。4、讀課文“閱讀鏈接”，讀后說(shuō)感受。5、有感情地朗讀課文第六自然段。6、小結(jié)：小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。1、背誦課文4——6自然段。2、抄寫自己喜歡的句子。3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點(diǎn)。威尼斯的小艇駕駛技術(shù)：特別好、操縱自如讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北竟?jié)課旨在讓學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美，更發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美；接著在賞讀課文中隨著情感的步步深入進(jìn)一步感悟美；最后通過(guò)從感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語(yǔ)言文字美，并能個(gè)性鮮明地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。27*與象共舞教材第157頁(yè)—159頁(yè)1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)句細(xì)細(xì)品味，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話寫一寫對(duì)大象的感想。抓住文中重點(diǎn)句細(xì)細(xì)品味，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話寫一寫對(duì)大象的感想。泰國(guó)大象的圖片。一、激趣引入，初識(shí)泰象1、談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。2、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象？3、出示課題：“與象共舞”二、初讀課文，整體感知泰象1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。2、讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象1、泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：3、隨機(jī)指導(dǎo)。（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢竣谀氵€知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒(méi)有大象行嗎？為什么？③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說(shuō)話訓(xùn)練：可見(jiàn)在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？（2）自由朗讀第四自然段。①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？⑥有感情地朗讀這一段。四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法：1、讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？2、從泰國(guó)的大象中，你看出泰國(guó)人是怎樣一種性格？泰國(guó)是怎么一個(gè)國(guó)度？3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國(guó)的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：泰國(guó)的大象十分熱情。泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是