家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2020屆本科生畢業(yè)論文第一章緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景我國(guó)高校擴(kuò)招政策實(shí)施已經(jīng)超過(guò)了二十年，二十年期間越來(lái)越多學(xué)子踏入了大學(xué)的校門(mén)。在2016年一份由教育部發(fā)布的關(guān)于我國(guó)高等教育質(zhì)量的報(bào)告提到：二零一五年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為百分之四十，超出了世界的平均水平；在校生人數(shù)達(dá)三千七百萬(wàn)，位居世界首位，預(yù)計(jì)到二零一九年我國(guó)將邁入高等教育大眾化階段，五成以上的學(xué)生將獲得高等教育入學(xué)資格。[1]而在進(jìn)入21世紀(jì)的前一年，我國(guó)大學(xué)招生人數(shù)只有近一百多萬(wàn)，毛入學(xué)率僅在10％以下。高等教育的擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)不斷見(jiàn)漲，大大加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在這種環(huán)境下具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生能夠逆流而上找到心儀的工作，而不具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生則可能面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。很多研究認(rèn)為除了外在因素會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)，自身內(nèi)在因素比如實(shí)習(xí)經(jīng)歷、干部、學(xué)習(xí)成績(jī)、競(jìng)賽、政治面貌等因子對(duì)就業(yè)也具有顯著影響，而正是這些因子構(gòu)成了大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。同時(shí)，我國(guó)針對(duì)高等教育擴(kuò)招帶來(lái)了的諸多問(wèn)題，近年來(lái)不斷加強(qiáng)高等教育改革，要求高校要重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2018年教育部發(fā)布的一項(xiàng)高校本科教育通知中提到要嚴(yán)抓學(xué)生考試紀(jì)律，堅(jiān)決廢除“清考”制度?？梢?jiàn)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得各項(xiàng)學(xué)業(yè)成績(jī)不僅是國(guó)家的要求，也是個(gè)人發(fā)展的需要。家庭是絕大多數(shù)人出生后立即生活在其中的一個(gè)初級(jí)群體，根據(jù)中國(guó)的傳統(tǒng)，他們一生都將與家庭共存，初級(jí)社會(huì)群體在個(gè)人成長(zhǎng)和人格形成中起著極其重要的作用。[2]在教育方面，家庭作為孩子的初級(jí)社會(huì)群體，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思維方式都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，進(jìn)而影響孩子的學(xué)業(yè)成就。家庭背景對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響一直都是各國(guó)學(xué)者研究的熱門(mén)話題，但目前這方面的研究大都集中在中小學(xué)階段，探討大學(xué)生甚至研究生群體的研究并不多。那么作為身心發(fā)展已較為成熟的大學(xué)生，離開(kāi)父母進(jìn)入大學(xué)，回家的頻率減少，與父母相處的時(shí)間減少，其學(xué)業(yè)成就是否還會(huì)受家庭因素的影響？鑒于上述討論，本文將進(jìn)行家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究，并探討家庭在當(dāng)代教育中存在的問(wèn)題，為大學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展提出有效建議。1.1.2研究意義1.理論意義通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)業(yè)內(nèi)關(guān)于家庭背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究大多是針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的，而且以往大多只從家庭背景或?qū)W生學(xué)業(yè)成就相關(guān)因素中的某一個(gè)角度進(jìn)行研究。本文以獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為研究對(duì)象，從多個(gè)角度入手，研究大學(xué)生家庭背景與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性，在一定程度上豐富了家庭背景對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的理論。2.實(shí)踐意義衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一就是學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)學(xué)業(yè)成就也是社會(huì)人才選拔的一個(gè)重要影響因素。個(gè)人的學(xué)業(yè)成就可以在很大程度上決定其所處的社會(huì)地位，而個(gè)人的社會(huì)地位、家庭背景又與其接受教育的過(guò)程有緊密的關(guān)系。[3]本研究通過(guò)探析家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，希望能為家長(zhǎng)教育子女、學(xué)校教學(xué)管理提供參考與啟發(fā)，從而為大學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展提供支持。1.2研究目的由于大三、大四學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展比較完善，可以較好的反映學(xué)業(yè)成就各項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)，所以本研究選取北京理工大學(xué)珠海學(xué)院大三、大四學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，研究家庭背景與其學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性及原因?？偨Y(jié)出家庭在當(dāng)代教育中存在的問(wèn)題，并從多個(gè)方面提出相應(yīng)的措施和建議，希望能減少家庭因素方面給學(xué)生個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的阻礙。1.3研究方法1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量國(guó)內(nèi)外家庭背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的紙質(zhì)版或電子版文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，為本研究提供理論基礎(chǔ)。2.問(wèn)卷調(diào)查法。選取北京理工大學(xué)珠海學(xué)院大三、大四學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和線下實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的形式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)所回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。3.統(tǒng)計(jì)分析法。本研究采用SPSS25.0對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)和分析，探討家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的顯著性。1.4研究?jī)?nèi)容及框架結(jié)構(gòu)1.4.1研究?jī)?nèi)容了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)于家庭背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的探索與研究，對(duì)其總體情況有基本的掌握，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院在校大三、大四學(xué)生為例，對(duì)家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響進(jìn)行研究。總結(jié)出家庭在當(dāng)代教育中存在的問(wèn)題，從多個(gè)方面提出促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展的建議。1.4.2研究框架結(jié)構(gòu)本文一共分為五個(gè)章節(jié)進(jìn)行家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的研究，研究框架結(jié)構(gòu)如下圖所示：第四章：研究結(jié)論與建議總結(jié)得出研究結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行探討、分析原因，從家庭、學(xué)校等方面提出有關(guān)建議。圖1研究框架結(jié)構(gòu)圖第五章：結(jié)語(yǔ)與展望對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出本研究所存在的不足之處及未來(lái)展望。第四章：研究結(jié)論與建議總結(jié)得出研究結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行探討、分析原因，從家庭、學(xué)校等方面提出有關(guān)建議。圖1研究框架結(jié)構(gòu)圖第五章：結(jié)語(yǔ)與展望對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出本研究所存在的不足之處及未來(lái)展望。第三章：實(shí)證研究運(yùn)用SPSS25.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析，對(duì)二者的影響作用進(jìn)行探討，驗(yàn)證假設(shè)。第二章：文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)對(duì)家庭背景、學(xué)業(yè)成就概念進(jìn)行界定以及對(duì)國(guó)內(nèi)外家庭背景對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響相關(guān)研究成果進(jìn)行綜述，提出研究假設(shè)。第一章：緒論明確本文的研究背景、意義、目的、方法、內(nèi)容及框架結(jié)構(gòu)。第二章文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)2.1文獻(xiàn)綜述2.1.1家庭背景1.家庭背景的內(nèi)涵通過(guò)查閱各類詞典發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)“家庭背景”這一概念有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的界定。學(xué)者們普遍認(rèn)為家庭背景的定義是含糊且寬泛的。JamesK.Hammitt（2000）認(rèn)為家庭背景可以作為能力和有價(jià)值的社會(huì)聯(lián)系的代表。[4]郭俊、李凱、張璐帆、馬穎（2012）認(rèn)為家庭背景包括種族、戶籍、家庭所在地和家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母的文化水平、父母職業(yè)等，內(nèi)容十分廣泛。[5]穆娟、蔡楊（2014）認(rèn)為家庭背景包括家庭成員的經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、受教育程度、社會(huì)地位等直接因素和親戚好友的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等間接因素。[6]張宇山（2018）從經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本三個(gè)層面對(duì)家庭背景進(jìn)行界定。[7]曹美琦（2018）認(rèn)為家庭背景不僅指一個(gè)人與身俱來(lái)的原生環(huán)境，同時(shí)它也包括由這種原生環(huán)境所導(dǎo)致的人際環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。[8]譚英（2012）[9]，宋爽、郭衎（2018）采用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）來(lái)反映家庭背景。[10]綜合以上理論，本研究認(rèn)為家庭背景主要是指家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本和家庭社會(huì)資本，同時(shí)也包括親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式等等。2.家庭背景的維度測(cè)量ElizabethRobinson（1993）將家庭背景劃分為社會(huì)階層（由父母的職業(yè)地位和文化水平?jīng)Q定）、家庭語(yǔ)言、住房類型和居住條件。[11]陶紅，楊東平（2007）將家庭背景分為家庭經(jīng)濟(jì)收入和父親文化水平、職業(yè)三個(gè)變量。[12]李忠路（2016）采用家庭經(jīng)濟(jì)收入和父母教育程度兩個(gè)指標(biāo)來(lái)測(cè)量家庭背景。[13]朱玉培（2018）把家庭背景劃分為主觀背景和客觀背景兩大類，家庭的主觀背景包括父母教養(yǎng)方式和教育期望、家庭關(guān)系以及親子溝通狀況四個(gè)方面；家庭客觀背景主要包括父母文化水平和職業(yè)兩個(gè)方面。[14]葉曉韻（2019）通過(guò)實(shí)證研究，從家庭收入水平、文化氛圍、父母文化程度、父母職業(yè)、父母教養(yǎng)方式、父母教育期待和親子關(guān)系中探究對(duì)本科學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。[15]本研究綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，將家庭背景分為家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母職業(yè)、父母文化程度、政治面貌、社會(huì)關(guān)系、父母教育期望、親子關(guān)系等指標(biāo)。2.1.2學(xué)業(yè)成就1.學(xué)業(yè)成就的內(nèi)涵美國(guó)教育咨詢會(huì)1966年創(chuàng)立的“院校研究合作項(xiàng)目”(CIRP)被視為大學(xué)生學(xué)業(yè)成就研究的開(kāi)端。關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，相比較于過(guò)去僅僅用學(xué)校錄取率和學(xué)位獲得的比例來(lái)衡量，美國(guó)通識(shí)教育和美國(guó)承諾國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)為更重要的是學(xué)生是否掌握了在他們未來(lái)的生活、工作和公民活動(dòng)中必要的知識(shí)和能力。因此，他們認(rèn)為新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就應(yīng)該用智力、責(zé)任感、對(duì)自然界和人類文化有關(guān)知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力以及綜合學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)方面來(lái)衡量。[16]王雁飛、李云健、黃悅新（2011）認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)成就主要包括兩個(gè)方面：客觀成績(jī)和行為績(jī)效，即在一定時(shí)期內(nèi)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及最終學(xué)習(xí)結(jié)果的總和。[17]鐘云華（2012）從狹義和廣義兩個(gè)角度對(duì)高等教育學(xué)業(yè)成就進(jìn)行界定。他認(rèn)為高等教育學(xué)業(yè)成就從狹義上來(lái)說(shuō)僅指學(xué)習(xí)成績(jī)；從廣義上來(lái)說(shuō)是指學(xué)生在接受高等教育期間的全面發(fā)展，它不局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)和畢業(yè)后的求職結(jié)果。[18]可見(jiàn)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就概念的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生學(xué)業(yè)成就等同于課程成績(jī)深化為大學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)。本研究將學(xué)業(yè)成就定義為學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)的評(píng)定，包括學(xué)業(yè)成績(jī)和非學(xué)業(yè)成績(jī)兩部分。2.學(xué)業(yè)成就的維度測(cè)量CollegiateLearningAssessment（CLA）是由美國(guó)研究者發(fā)明的一種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試工具，該工具主要通過(guò)測(cè)量大學(xué)生的邏輯推理、批判性思維、解決問(wèn)題以及書(shū)面溝通四種能力來(lái)反映他們的學(xué)業(yè)成就。[16]王雁飛、李云健、黃悅新（2011）認(rèn)為客觀成績(jī)和行為績(jī)效兩個(gè)部分構(gòu)成了大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，客觀成績(jī)包括智力教育得分排名、品德教育得分排名、文化體育表現(xiàn)分排名和綜合評(píng)定分排名；行為績(jī)效由學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系提升和學(xué)習(xí)投入三方面組成。[17]劉莎莎（2015）認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)成就由學(xué)業(yè)成績(jī)和非學(xué)業(yè)成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中學(xué)業(yè)成績(jī)指的是學(xué)生課程成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的排名，非學(xué)業(yè)成績(jī)指的是擔(dān)任校級(jí)、院級(jí)、班級(jí)干部情況、資格證書(shū)以及榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的獲得。[19]張凌（2019）通過(guò)學(xué)生能力和結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程兩條路徑來(lái)測(cè)量和界定學(xué)業(yè)成就。[20]本研究參考劉莎莎的觀點(diǎn)，將學(xué)業(yè)成就劃分為學(xué)業(yè)成績(jī)與非學(xué)業(yè)成績(jī)兩部分，其中學(xué)業(yè)成績(jī)是指學(xué)生期末考試的平均成績(jī)，非學(xué)業(yè)成績(jī)是用是否擔(dān)任班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)干部和所獲獎(jiǎng)勵(lì)、比賽成績(jī)、政治面貌來(lái)作為指標(biāo)。2.1.3家庭背景對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家科爾曼在這一領(lǐng)域最早進(jìn)行過(guò)研究，他和他的同事通過(guò)對(duì)美國(guó)5個(gè)年級(jí)六十多萬(wàn)名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響最大的是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，弱勢(shì)群體學(xué)生的出身和種族影響其學(xué)業(yè)成就非常明顯。[21]Amato（2001）研究發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)，來(lái)自完整家庭的兒童和青少年在成績(jī)、高中學(xué)業(yè)完成以及大學(xué)畢業(yè)方面比來(lái)自單親家庭的同齡人表現(xiàn)得更突出。[22]Catsambis（2002）研究發(fā)現(xiàn)父母教育愿望與孩子的學(xué)業(yè)成就有關(guān)，有著高教育愿望的父母可以推動(dòng)他們的孩子完成高中學(xué)業(yè)，進(jìn)入并完成大學(xué)學(xué)業(yè)，同時(shí)取得良好的成績(jī)。[23]張新勞（2008）研究發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響最小的是親子關(guān)系和家庭經(jīng)濟(jì)水平，父母關(guān)系和教養(yǎng)方式的影響程度較大，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響最為顯著的是家庭結(jié)構(gòu)和父母素質(zhì)。[24]MaríaCastro（2015）研究發(fā)現(xiàn)與高成就最相關(guān)的家長(zhǎng)模式是那些注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面監(jiān)督的家長(zhǎng)模式。[25]王小青，鄒春然（2016）對(duì)江蘇省某重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)家庭所在地與父親社會(huì)聲望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就并無(wú)顯著影響，有顯著影響的是家庭經(jīng)濟(jì)狀況。[26]葉曉韻（2019）采用問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)構(gòu)方程模型相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)大二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)家庭文化資本和社會(huì)資本對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生正面影響，而家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生負(fù)面影響。[15]2.2研究假設(shè)根據(jù)以上對(duì)文獻(xiàn)的整理，并結(jié)合研究目的，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)1：家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)假設(shè)2：家庭文化資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)假設(shè)3：家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)假設(shè)4：家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)假設(shè)5：父母教育期望對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)第三章實(shí)證研究3.1樣本描述本研究選取北京理工大學(xué)珠海學(xué)院大三、大四的學(xué)生作為調(diào)查樣本，通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和線下實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的形式共發(fā)出問(wèn)卷300份，實(shí)際回收284份，回收率為94.67％。剔除不合格的9個(gè)樣本后，最終的有效問(wèn)卷數(shù)為275份，有效率為96.83％。表3.1為被調(diào)查者個(gè)人基本信息的描述性統(tǒng)計(jì)分析。表3.1樣本的描述性統(tǒng)計(jì)表（N=275）基本信息分類頻率百分比性別男10136.7女17463.3年級(jí)大三10839.3大四16760.7專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)2810.2管理學(xué)9032.7理學(xué)4717.1工學(xué)4717.1法學(xué)186.5文學(xué)3412.4藝術(shù)114家庭所在地城市17563.6農(nóng)村10036.4獨(dú)生是10638.5不是16961.5由上表可以看出樣本的幾個(gè)主要特征：從性別比例看，男生占36.7％，女生占63.3％。（2）從年級(jí)分布比例看，大三的有效比為39.3％，大四的有效比為60.7％，大四的學(xué)生較多，可以更全面的反映學(xué)業(yè)成就測(cè)量指標(biāo)。（3）從專業(yè)類別看，管理學(xué)類的有效百分比為32.7％，其次是理學(xué)和工學(xué)類，占比同為17.1％，可見(jiàn)本次研究的被調(diào)查者主要是管理學(xué)類和理工科類的學(xué)生。（4）在家庭所在地分布比例中，城市占63.6％，農(nóng)村占36.4％，可見(jiàn)被調(diào)查的學(xué)生大多來(lái)自城市。（5）在獨(dú)生子女分布上，獨(dú)生子女的占38.5％，非獨(dú)生子女的占61.5％，由此可知被調(diào)查的學(xué)生大多為非獨(dú)生子女。3.2大學(xué)生家庭背景與學(xué)業(yè)成就相關(guān)性分析3.2.1家庭經(jīng)濟(jì)資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性表3.2家庭經(jīng)濟(jì)資本與學(xué)生成績(jī)相關(guān)性分析學(xué)生平均成績(jī)家庭年平均收入皮爾遜相關(guān)性.168**Sig.（雙尾）.005**.在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。表3.3家庭經(jīng)濟(jì)資本與學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析家庭平均年收入政治面貌皮爾遜相關(guān)性.013Sig.（雙尾）.836優(yōu)秀學(xué)生皮爾遜相關(guān)性.108Sig.（雙尾）.073優(yōu)秀學(xué)生干部皮爾遜相關(guān)性.035Sig.（雙尾）.564優(yōu)秀團(tuán)員皮爾遜相關(guān)性.175**Sig.（雙尾）.004優(yōu)秀團(tuán)干皮爾遜相關(guān)性-.056Sig.（雙尾）.352優(yōu)秀社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.023Sig.（雙尾）.704班級(jí)干部皮爾遜相關(guān)性.018Sig.（雙尾）.075部門(mén)/社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.085Sig.（雙尾）.160其他干部皮爾遜相關(guān)性.034Sig.（雙尾）.575比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)皮爾遜相關(guān)性.079Sig.（雙尾）.191**.在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。由上表3.2可以看出家庭經(jīng)濟(jì)資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有0.01水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.168**，說(shuō)明學(xué)生成績(jī)跟家庭經(jīng)濟(jì)水平有密切關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。由?.3可知在非學(xué)業(yè)成績(jī)方面，家庭經(jīng)濟(jì)資本與學(xué)生政治面貌、擔(dān)任干部和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)都無(wú)相關(guān)性（P>0.05），但對(duì)學(xué)生獲得優(yōu)秀團(tuán)員這一獎(jiǎng)勵(lì)有0.01水平的顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)為0.175**，說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)水平對(duì)學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)還是有一定程度的影響。假設(shè)1成立。3.2.2家庭文化資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性表3.4家庭文化資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父親最高學(xué)歷母親最高學(xué)歷學(xué)生平均成績(jī)皮爾遜相關(guān)性.094.150*Sig.（雙尾）.118.013*.在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。表3.5家庭文化資本與學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父親最高學(xué)歷母親最高學(xué)歷學(xué)生政治面貌皮爾遜相關(guān)性.059.110Sig.（雙尾）.332.068優(yōu)秀學(xué)生皮爾遜相關(guān)性.113.089Sig.（雙尾）.061.140優(yōu)秀學(xué)生干部皮爾遜相關(guān)性.104.151*Sig.（雙尾）.085.012優(yōu)秀團(tuán)員皮爾遜相關(guān)性.163**.115Sig.（雙尾）.007.056優(yōu)秀團(tuán)干皮爾遜相關(guān)性.043.048Sig.（雙尾）.479.430優(yōu)秀社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.016.012Sig.（雙尾）.792.843班級(jí)干部皮爾遜相關(guān)性.002.029Sig.（雙尾）.975.632部門(mén)/社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.062.075Sig.（雙尾）.302.214其他干部皮爾遜相關(guān)性.133*.021Sig.（雙尾）.028.734比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)皮爾遜相關(guān)性.142*.151*Sig.（雙尾）.019.012*.在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。**.在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。由表3.4可以看出父親最高學(xué)歷與學(xué)生平均成績(jī)沒(méi)有顯著相關(guān)性（P>0.05），而母親最高學(xué)歷與學(xué)生平均成績(jī)有0.05水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.150*，說(shuō)明母親學(xué)歷越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)越高。由表3.5可知在非學(xué)業(yè)成績(jī)方面，父母最高學(xué)歷與學(xué)生政治面貌無(wú)顯著相關(guān)性（P>0.05），但父親最高學(xué)歷與獲得優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)勵(lì)有0.01水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.163**，與擔(dān)任其他干部和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)有0.05水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.133*和0.142*，母親最高學(xué)歷與獲得優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)有0.05水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.151*，說(shuō)明父母學(xué)歷越高，學(xué)生越有可能獲得某些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)，也越有可能在比賽中獲獎(jiǎng)。假設(shè)2成立。3.2.3家庭社會(huì)資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性表3.6家庭社會(huì)資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父親政治面貌母親政治面貌父親職業(yè)母親職業(yè)親朋幫助學(xué)生平均成績(jī)皮爾遜相關(guān)性.127*.238**.030.061.043Sig.（雙尾）.036.000.621.310.474**.在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。*.在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。表3.7家庭社會(huì)資本與學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父親政治面貌母親政治面貌父親職業(yè)母親職業(yè)親朋幫助學(xué)生政治面貌皮爾遜相關(guān)性.078.243**.008-.072-.058Sig.（雙尾）.198.000.890.234.335優(yōu)秀學(xué)生皮爾遜相關(guān)性.034-.109.213**.054.085Sig.（雙尾）.578.071.000.368.160優(yōu)秀學(xué)生干部皮爾遜相關(guān)性-.022.111.038.116.103Sig.（雙尾）.719.066.528.055.090優(yōu)秀團(tuán)員皮爾遜相關(guān)性.110-.010.190**.016.005Sig.（雙尾）.068.168.002.790.941優(yōu)秀團(tuán)干皮爾遜相關(guān)性.116.176**.043.126*.013Sig.（雙尾）.055.003.473.037.826優(yōu)秀社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性-.044-.068.010.042.001Sig.（雙尾）.466.262.870.487.981班級(jí)干部皮爾遜相關(guān)性-.067-.034.045-.032-.039Sig.（雙尾）.270.577.459.598.523部門(mén)/社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.051.030.113.142**.172**Sig.（雙尾）.403.619.060.019.004其他干部皮爾遜相關(guān)性.199**.151*.012.008.063Sig.（雙尾）.001.012.849.898.299比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)皮爾遜相關(guān)性.158**.064.115.134*.063Sig.（雙尾）.009.289.056.027.297**.在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。*.在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。由表3.6可以看出父母親政治面貌與學(xué)生平均成績(jī)都有顯著正相關(guān)（P<0.05）,相關(guān)系數(shù)分別為0.127*和0.238**，其中母親政治面貌與學(xué)生平均成績(jī)的相關(guān)性更為顯著（P<0.01），說(shuō)明母親的政治面貌對(duì)學(xué)生平均成績(jī)的影響更大。由表3.7可知在非學(xué)業(yè)成績(jī)方面，父親政治面貌在學(xué)生擔(dān)任其他干部和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)有0.01水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.199**和0.158**。母親政治面貌與學(xué)生政治面貌、獲得優(yōu)秀團(tuán)干獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生擔(dān)任其他干部都有顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.243**（P<0.01）、0.176**（P<0.01）、0.151*（P<0.05）。父親職業(yè)與獲得優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)勵(lì)有0.01水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.213**和0.190**。母親職業(yè)與獲得優(yōu)秀團(tuán)干獎(jiǎng)勵(lì)和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)有0.05水平的顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為0.126*和0.134*，與擔(dān)任部門(mén)或社團(tuán)干部有0.01水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.142**。需要時(shí)能得到親朋好友的幫助則只與獲得部門(mén)或社團(tuán)干部有顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.172**（P<0.01）。說(shuō)明在家庭社會(huì)資本中，父母親政治面貌與職業(yè)對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)的影響較大，親朋好友的幫助對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)的影響較小。假設(shè)3成立。3.2.4家庭關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性表3.8家庭關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父母關(guān)系學(xué)生與母親關(guān)系學(xué)生與父親關(guān)系學(xué)生平均成績(jī)皮爾遜相關(guān)性.063.061.053Sig.（雙尾）.295.314.382表3.9家庭關(guān)系與學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父母關(guān)系學(xué)生與母親關(guān)系學(xué)生與父親關(guān)系學(xué)生政治面貌皮爾遜相關(guān)性.060.146*.052Sig.（雙尾）.322.015.389優(yōu)秀學(xué)生皮爾遜相關(guān)性.212**.143*.195**Sig.（雙尾）.000.017.001優(yōu)秀學(xué)生干部皮爾遜相關(guān)性.032-.062-.040Sig.（雙尾）.601.309.510優(yōu)秀團(tuán)員皮爾遜相關(guān)性-.102-.062-.036Sig.（雙尾）.092.309.551優(yōu)秀團(tuán)干皮爾遜相關(guān)性.030.050.016Sig.（雙尾）.621.404.795優(yōu)秀社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.121*.068.046Sig.（雙尾）.044.264.448班級(jí)干部皮爾遜相關(guān)性-.038-.022-.013Sig.（雙尾）.531.721.833部門(mén)/社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性-.016.010-.063Sig.（雙尾）.790.871.294其他干部皮爾遜相關(guān)性.082.070.050Sig.（雙尾）.175.244.409比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)皮爾遜相關(guān)性.066.035.092Sig.（雙尾）.272.569.126**.在0.01級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。*.在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。由表3.8的數(shù)據(jù)可以看出家庭關(guān)系變量中的三個(gè)指標(biāo)與學(xué)生平均成績(jī)都沒(méi)有明顯的相關(guān)性，且不具有顯著性，說(shuō)明家庭關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間互相獨(dú)立，沒(méi)有相關(guān)性。由表3.9可知父母的關(guān)系與學(xué)生獲得優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)系數(shù)為0.212**（P<0.01）,達(dá)到0.01水平顯著正相關(guān)；與學(xué)生獲得優(yōu)秀社團(tuán)干部獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)系數(shù)為0.121*（P<0.05）,達(dá)到0.05水平顯著相關(guān)。學(xué)生與母親的關(guān)系與學(xué)生政治面貌的相關(guān)系數(shù)為0.146*（P<0.05）,與獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)系數(shù)為0.143*（P<0.05），均達(dá)到0.05水平的顯著正相關(guān)。學(xué)生與父親的關(guān)系僅與獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到0.01水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.195**。說(shuō)明家庭關(guān)系主要會(huì)影響學(xué)生的政治面貌和某些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的獲得，而與是否擔(dān)任干部和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)無(wú)關(guān)。假設(shè)4成立。3.2.5父母教育期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性表3.10父母教育期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父母教育期望學(xué)生平均成績(jī)皮爾遜相關(guān)性.066Sig.（雙尾）.275表3.11父母教育期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析父母教育期望學(xué)生政治面貌皮爾遜相關(guān)性.105Sig.（雙尾）.082優(yōu)秀學(xué)生皮爾遜相關(guān)性.140*Sig.（雙尾）.020優(yōu)秀學(xué)生干部皮爾遜相關(guān)性.056Sig.（雙尾）.359優(yōu)秀團(tuán)員皮爾遜相關(guān)性.083Sig.（雙尾）.168優(yōu)秀團(tuán)干皮爾遜相關(guān)性.017Sig.（雙尾）.775優(yōu)秀社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.091Sig.（雙尾）.133班級(jí)干部皮爾遜相關(guān)性.023Sig.（雙尾）.706部門(mén)/社團(tuán)干部皮爾遜相關(guān)性.028Sig.（雙尾）.638其他干部皮爾遜相關(guān)性.063Sig.（雙尾）.296比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)皮爾遜相關(guān)性.066Sig.（雙尾）.278*.在0.05級(jí)別（雙尾），相關(guān)性顯著。由表3.10可以看出父母教育期望與學(xué)生平均成績(jī)沒(méi)有顯著相關(guān)性，說(shuō)明這兩個(gè)變量相互獨(dú)立，互不影響。由表3.11可知在非學(xué)業(yè)成績(jī)方面，父母教育期望只與獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)有0.05水平的顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.140*，說(shuō)明父母教育期望只能影響優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的獲得，而不能影響學(xué)生的政治面貌、擔(dān)任干部和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)。假設(shè)5成立。第四章研究結(jié)論與建議4.1研究結(jié)論4.1.1家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有正面影響本研究通過(guò)相關(guān)性分析得出家庭經(jīng)濟(jì)收入與學(xué)生的平均成績(jī)和獲得優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)勵(lì)存在顯著正相關(guān)的結(jié)論。家庭經(jīng)濟(jì)收入越高，其父母的學(xué)歷、社會(huì)地位也可能越高，見(jiàn)識(shí)也會(huì)比較廣，越能認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)高端人才的需求和認(rèn)可，所以會(huì)更加注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，要求孩子取得高的學(xué)業(yè)成就。另一方面，經(jīng)濟(jì)資本優(yōu)越的家庭能給孩子提供學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟(jì)支持，孩子可以把精力更多的投入到學(xué)習(xí)、社團(tuán)、競(jìng)賽中，從而更有機(jī)會(huì)獲得高的學(xué)業(yè)成就，而家庭經(jīng)濟(jì)條件欠缺的孩子，特別是民辦大學(xué)的貧困生，高昂的學(xué)費(fèi)給家庭帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)生除了完成基本的學(xué)業(yè)外，還需要通過(guò)兼職來(lái)補(bǔ)貼自己的生活費(fèi)，影響了自己的學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽，難以取得高的學(xué)業(yè)成就。4.1.2家庭文化資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有正面影響本研究通過(guò)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)只會(huì)受母親最高學(xué)歷的影響，且為正面影響。母親學(xué)歷對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的影響更為顯著，這可能與中國(guó)傳統(tǒng)家庭中母親承擔(dān)更多教育孩子的責(zé)任有關(guān)，而且母親在教育孩子中一般會(huì)比父親更有耐心、更溫和，孩子會(huì)比較容易接受，因而學(xué)業(yè)成績(jī)受母親的影響更大。在非學(xué)業(yè)成績(jī)方面，父親最高學(xué)歷與獲得優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)勵(lì)、擔(dān)任其他干部、比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)存在顯著正相關(guān)，母親最高學(xué)歷與獲得優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)勵(lì)和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)存在顯著正相關(guān)。父母的學(xué)歷越高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求會(huì)比較高，教育方式也會(huì)更科學(xué)，與孩子談?wù)摰脑掝}會(huì)更有文化內(nèi)涵，對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)也會(huì)傾向于文化活動(dòng)方面，因此孩子在這種文化氛圍的熏陶下更有利于其學(xué)業(yè)成就的發(fā)展。4.1.3家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有正面影響本研究通過(guò)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)只會(huì)受社會(huì)資本變量中父母親政治面貌的影響，其中受母親政治面貌的影響更顯著。父母政治面貌為黨員的一般都擁有較高的文化和政治素養(yǎng)，有更好的教養(yǎng)方式，會(huì)給孩子提供更多的優(yōu)質(zhì)教育，因此在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更容易取得高的學(xué)業(yè)成就。在非學(xué)業(yè)成績(jī)方面，父親政治面貌與學(xué)生擔(dān)任其他干部和比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)存在顯著正相關(guān)，母親政治面貌與學(xué)生政治面貌、獲得優(yōu)秀團(tuán)干獎(jiǎng)勵(lì)和擔(dān)任其他干部都存在顯著的正相關(guān)，父親職業(yè)與獲得優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)勵(lì)存在顯著正相關(guān)，母親職業(yè)與獲得優(yōu)秀團(tuán)干獎(jiǎng)勵(lì)、比賽獲獎(jiǎng)次數(shù)、擔(dān)任部門(mén)或社團(tuán)干部有存在顯著正相關(guān)，在需要時(shí)能得到親朋好友的幫助則只與獲得部門(mén)或社團(tuán)干部有顯著正相關(guān)。父母職業(yè)為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員的一般都擁有較高的收入，社會(huì)地位顯著，意味著他們所擁有的關(guān)系和資源也會(huì)比較多，能為孩子提供更好的學(xué)習(xí)支持，孩子在這種成長(zhǎng)環(huán)境下會(huì)更有自信，學(xué)業(yè)成就方面也表現(xiàn)得更為出色。此外，在需要幫助時(shí)能得到親朋好友的幫助可以讓孩子感到愛(ài)和溫暖，也說(shuō)明父母的社會(huì)關(guān)系比較廣，因此親朋好友的幫助也會(huì)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生一定的影響。4.1.4家庭關(guān)系和父母教育期望對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有正面影響本研究通過(guò)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系與父母教育期望都對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)顯著影響。原因可能是大學(xué)生與中小學(xué)生不同，大學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，回家的頻率較少，減少了與父母的相處時(shí)間，加上大學(xué)生已經(jīng)成年，有了獨(dú)立自主的思想，因此大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面基本不會(huì)受家長(zhǎng)關(guān)系和家長(zhǎng)教育期望的影響，受個(gè)人學(xué)習(xí)投入程度、學(xué)校氛圍和同伴的影響會(huì)更多一些。在非學(xué)業(yè)成績(jī)方面，家庭關(guān)系變量中父母的關(guān)系與學(xué)生獲得優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀社團(tuán)干部榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)存在顯著相關(guān)，學(xué)生與母親的關(guān)系與學(xué)生政治面貌、獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)存在顯著正相關(guān)，學(xué)生與父親的關(guān)系僅與獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)存在顯著正相關(guān)；父母教育期望與獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)有顯著正相關(guān)。關(guān)系融洽的家庭意味著家庭成員之間溝通順暢，矛盾少，孩子可以減少對(duì)家庭的顧慮，全身心的投入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，家庭和睦也有利于孩子健全人格的養(yǎng)成，有利于與同學(xué)老師建立良好的人際關(guān)系，獲得同學(xué)老師的認(rèn)可。父母對(duì)孩子的教育期望代表著父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心，正向的教育期望會(huì)給孩子正確的引導(dǎo)，因此家庭關(guān)系和父母教育期望都有助于學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展。4.2建議高等人才的教育和培養(yǎng)和關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。根據(jù)上述結(jié)論與討論，本研究從父親教育參與、家庭文化建設(shè)、家校社聯(lián)系三方面提出幾點(diǎn)建議，希望能減少家庭背景中不利因素的影響，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展。4.2.1促進(jìn)父親教育理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)父親的教育參與在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，父親更多的是把在外掙錢(qián)養(yǎng)家當(dāng)作自己的主要任務(wù)，而把教育子女的責(zé)任更多的交由母親來(lái)完成，導(dǎo)致父親在家庭教育中的作用不能正常發(fā)揮，容易對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此父親需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感。父親要改變?cè)诤⒆有哪恐懈吒咴谏系摹皣?yán)父”形象，不能一味地指責(zé)批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，更不能用體罰的手段去懲罰孩子，而是要懂得剛?cè)岵?jì)，多站在孩子的角度看問(wèn)題，給孩子多點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，即使工作再忙也要抽空陪陪孩子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的煩惱，并為孩子提供一些看法和建議，這樣才能獲得孩子的尊重與認(rèn)可，發(fā)揮好父親在孩子教育中的獨(dú)特作用，促進(jìn)孩子健全人格的形成。4.2.2家長(zhǎng)引領(lǐng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭父母的受教育程度和家庭文化氛圍都會(huì)對(duì)子女學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生很顯著的影響，因此家長(zhǎng)都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身修養(yǎng)，以身作則，營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭氛圍。當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為我們學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了便利，家長(zhǎng)可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)多瀏覽學(xué)習(xí)類的APP和一些有益的公眾號(hào)文章，把從中學(xué)到的新知識(shí)在與孩子的交流對(duì)話中體現(xiàn)出來(lái)，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。家長(zhǎng)在家中應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子觀看《新聞聯(lián)播》、《朗讀者》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》等有學(xué)習(xí)意義的電視節(jié)目，觀看的同時(shí)還要重視與孩子之間的交流，多了解孩子的看法，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的文化習(xí)慣。在假期父母可以多帶孩子去參加有益的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子多去了解和見(jiàn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。4.2.3加強(qiáng)家校社三方聯(lián)系，促進(jìn)教育合力的形成學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方的幫助，因此家校社三方要發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)?？梢栽诠倬W(wǎng)或微信公眾號(hào)上設(shè)立家長(zhǎng)專欄，讓家長(zhǎng)可以在專欄上留言并與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更好的了解大學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)和生活等各方面，同時(shí)學(xué)校還可以在專欄上定期發(fā)送有關(guān)如何正確教育和引導(dǎo)大學(xué)生這一群體的文章，為家長(zhǎng)教育“成年的孩子”提供參考。針對(duì)有困難、特殊家庭的學(xué)生，學(xué)?？梢砸腭v校社工為他們提供專業(yè)的個(gè)案服務(wù)，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角、建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等方法促進(jìn)他們個(gè)人的健康發(fā)展。當(dāng)家長(zhǎng)遇到難以解決的家庭困難或家庭矛盾時(shí)也要學(xué)會(huì)積極尋求社區(qū)工作者或社工機(jī)構(gòu)的幫助，改善家庭處境，營(yíng)造良好的家庭氛圍為孩子取得學(xué)業(yè)成就提供更多支持。第五章結(jié)語(yǔ)與展望5.1結(jié)語(yǔ)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就是大學(xué)生在大學(xué)期間所獲得的各項(xiàng)成績(jī)的體現(xiàn)。雖然家長(zhǎng)和老師都對(duì)大學(xué)生賦予了很高的期望，但是現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生還是存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象，這除了與大學(xué)生個(gè)人因素存在很大關(guān)系以外，與大學(xué)生家庭背景也有一定的關(guān)系。本研究通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用SPSS25.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后驗(yàn)證了研究假設(shè)，并得出以下結(jié)論：家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正面影響；家庭文化資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正面影響；家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正面影響；家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正面影響；父母教育期望對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正面影響。據(jù)此，提出了相應(yīng)的建議：促進(jìn)父親教育理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)父親的教育參與；家長(zhǎng)引領(lǐng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；加強(qiáng)家校社三方聯(lián)系，促進(jìn)教育合力的形成。5.2展望本研究雖然已盡可能的閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析，但由于本人學(xué)識(shí)有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺，本研究還存在著一定的局限性。首先，在研究對(duì)象的選擇上，本研究?jī)H選取了北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象，沒(méi)有對(duì)不同地區(qū)的其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。因此，為了使研究結(jié)果更具普適性，建議后續(xù)的研究者在日后研究中可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本的范圍和數(shù)量。其次，在研究變量的選擇上，家庭背景是一個(gè)很寬泛的概念，包含的內(nèi)容很多，大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就也由很多部分構(gòu)成，本研究只選取了其中幾個(gè)比較具有代表性的變量，建議后續(xù)的研究者可以從其他變量進(jìn)行研究。最后，對(duì)于研究方法的選擇，由于受今年的疫情影響，本研究主要采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，沒(méi)有采用訪談法或分析法進(jìn)行更深入的調(diào)查，建議后續(xù)的研究者可以采用多種研究方法進(jìn)行更深入、全面的研究。參考文獻(xiàn)[1]諸葛亞寒.首份高等教育質(zhì)量“國(guó)家報(bào)告”出爐[J].陜西教育（高教），2016，（5）.[2]王思斌.社會(huì)學(xué)教程（第四版）［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2017.[3]王冬冬.家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響研究——基于NJAU調(diào)查結(jié)果[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.[4]JamesK.Hammitt.FamilybackgroundandreturnstoschoolinginTaiwan[J].EconomicsofEducationReview,2000.[5]郭俊，李凱，張璐帆，馬穎.家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響的實(shí)證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2002（8）.[6]穆娟，蔡楊.家庭背景對(duì)大學(xué)生就業(yè)取向和去向的影響研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（3）.[7]張宇山.家庭背景對(duì)學(xué)生教育期望的影響[D].武漢:華中師范大學(xué)，2018.[8]曹美琦.家庭背景對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究[D].浙江:浙江師范大學(xué)，2018.[9]譚英．學(xué)生家庭背景與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性實(shí)證研究[D]．湖南：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012．[10]宋爽,郭衎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