寫字教學工作總結(jié)（6篇）

寫字教學工作總結(jié)（通用6篇）

寫字教學工作總結(jié)1

寫字是一項重要的語文根本功。寫字和寫字力量的培育，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫標準、端正、干凈”，同時要求寫字姿態(tài)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

一、觀看聯(lián)想，活化字形，感知字形美。

觀看是熟悉事物的根底。寫字教學首先要指導(dǎo)學生觀看字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀看時，假如引導(dǎo)學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的教師?！墩n程標準》在總目標中提出：培植喜愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比方是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍。“點”像小雨點?！皺M”像小扁擔比方“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹想象生動的比方，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡潔，一撇一捺，寫起來卻非常不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學生觀看電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比方，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比方，充分激起學生寫字的熱忱，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比擬觀看，示范演示，體會書寫美。

小學生寫字往往眼高手低，緣由在于，相對某一個人來說，其觀看審美力量比擬強，但實際動手書寫的力量還不夠，還沒有很好地把觀看審美力量轉(zhuǎn)化為書寫審美力量。那么，在寫字教學中如何幫忙學生提高書寫力量呢？

一年級起步階段，教師要具體指導(dǎo)寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。教師要邊演示邊敘述：這個字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性熟悉。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀看力量的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比擬的方法可以收到事半功倍的效果。

三、嚴格訓(xùn)練，培育習慣，進展共性美。

1、練字要嚴格要求。沒有法規(guī)，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習

慣。”正確的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于愛護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習時，教師巡察，時時提示學生，時時訂正學生不正確的姿態(tài)和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提示學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的構(gòu)造特點，及各局部的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學生在練習中要仔細書寫，循序漸進，逐步形成寫字力量，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、訓(xùn)練要有度，要注意學生的進展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠興旺，學習興趣也難以長久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2—3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿足的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但全部的孩子在寫字方面的進展卻是一樣的。

四、鼓勵評價，鼓舞進取，綻開競賽。

表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應(yīng)當讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的時機。課堂上，我們采納板演、用實物投影儀等手段展現(xiàn)學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以常常了解自己的進步狀況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓舞，但同學們照舊興致昂揚，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是懊悔，這些足以證明每個學生都有珍貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果非常明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，很多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。大局部孩子的字真正做到“書寫標準、端正、干凈”。但不乏馬虎的，如：羅錦陽、陳賀軒等。今后努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的盡量把字寫工整。

寫字教學工作總結(jié)2

時間消逝，轉(zhuǎn)瞬間一個學期過去了，在師生的共同努力，我班順當?shù)赝瓿闪吮緦W期的教學任務(wù)?，F(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下:

一、提高對寫字教學的熟悉，端正寫字教學工作的態(tài)度。

能夠全面貫徹落實教育方針政策，在培育學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)、穩(wěn)固識字教學成果的同時培育學生喜愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培育審美力量;養(yǎng)成仔細細心的學習態(tài)度和良好的意志品行。

二、加強根本功練習，打下扎實的寫字根底。

能夠做到把握教材的特點，以教材安排的字為練習范例，加強書寫標準的教學，做到指導(dǎo)與練習有機結(jié)合;突出重點，突破難點大大提高了教學的效率;同時安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習相結(jié)合:為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外依據(jù)教學要求、教學進度布置肯定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。

三、實行多種形式，提高學生的寫字興趣。

依據(jù)學生的年齡特征，開展豐富多彩的以寫字為議題的活動，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數(shù)學生能夠比擬嫻熟地把握本冊規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關(guān)系，做到構(gòu)造均勻，布局合理，行款整齊。

固然，也還存在有很多缺乏，比方對個別同學的輔導(dǎo)不夠全面扎實，另外在其它功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節(jié)等問題，這也是今后工作努力的方向。

寫字教學工作總結(jié)3

在學習其次冊《識字三》時，課文消失象形字和現(xiàn)代字。

學生們特別驚異，原來中國字的祖先是這樣的呀！祖國的文字把學生們深深吸引住了。我趁機給學生們講了中國字的進化史。之后，學生們談?wù)摷娂?。有的說：“中國的漢字可真古老呀！”有的說：“要是畫畫能代替漢字，那我們還記那么多漢字干什么呀！”還有的說：“漢字變化這么大，那漢字的字型還會變嗎？”原來學生們心里還有這么多希奇奇怪的想法，這些想法可行嗎？我趁機讓學生們在小組內(nèi)綻開爭論，通過劇烈的辯論甚至試驗，他們將畫畫記事和文字記事進展比擬，最終發(fā)覺，原來還是我們現(xiàn)在學的.字最簡潔，最好寫！至于“漢字還會變嗎？”學生們爭辯不休，找不到最終答案，要我做最終裁判，我說：“任何事物都是進展變化的，沒有任何事是永恒不變的，將來的字靠你們來制造?！睂W生們寫字的興趣更濃了。

寫字也是一門學問。

有些學生認為，只要學習成績好，字寫得好不好沒什么關(guān)系，因此寫起字來馬馬虎虎，東倒西歪。一次班會課上，我給學生們講了大書法家王羲之的“懷素帖”名傳千古，后來被唐王日思夜想、千方百計騙到手，到死都舍不得，最終被帶到墳?zāi)沟墓适?。學生們被這個故事吸引，紛紛談?wù)撻_來，原來書法家和科學家一樣可以流芳百世，字寫得好的人還能成為書法家呢！我趁機讓他們回家查資料，弄清晰究竟他們是怎樣成為書法家的。在其次次班會上，學生們紛紛講起收集到的故事《鐵鉤銀畫》、《洗墨成池》、《懷素寫字》故事會開得很勝利，學生們談收獲時都感到，只要刻苦練習寫字，就能取得勝利，因而寫字的勁頭更足了。

把握字的形體構(gòu)造。

學生們寫字很仔細，可是寫字姿態(tài)卻不標準。每次寫字課開頭時姿態(tài)還記得，過一會兒就變形了。有的學生頭越低越下；有的學生兩腿穿插，還不時地搖擺；有的學生個子比擬矮，胸口緊緊靠著桌子。我說：“停，每人保持著現(xiàn)在的姿態(tài)不動！”學生們一下子僵住了，“你們相互看看都是什么樣的怪姿態(tài)？”學生們相互看看都笑了。“你們看陳崢瀅，她坐姿端正，腰身挺直，頭正臂開，胸口不頂著桌子，你們學學她的樣子試試看?！蔽艺f。這一來，學生們的寫字姿態(tài)都有模有樣的。

學生們寫字的姿態(tài)端正了，態(tài)度端正了，寫起字來也是橫平豎直的，可是寫起來總是不太美觀，原來是字的間架構(gòu)造沒把握好。一個間架構(gòu)造不好的字就像一座構(gòu)造錯位的房子，怎么看都不美。

學生們每寫一個字就先想想該用什么構(gòu)造，假如拿不定辦法也可和同學進展爭論，再動筆寫。過了不久學生們的“房子”都美麗多了。

每當我看到學生們寫的美麗的字時，就感到由衷的快樂，同時也感到巨大的壓力，由于我上課時寫板書，只要是哪一個字沒寫好，就會有一只只小手舉起：“教師，我給你提個意見”看來學生們在寫字方面都快趕上我了，我也不能落后，要加油喲！

寫字教學工作總結(jié)4

寫字是小學階段一項重要的根本功訓(xùn)練，對小學生進展寫字教育，不僅僅是培育學生寫好字，更是對學生進展道德素養(yǎng)、意志毅力、智能素養(yǎng)、審美情操的培育。熟悉寫字的重要性。就本期的寫字教學談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、培育良好的寫姿和書寫習慣

小學生寫字姿態(tài)、握筆不正確，危害不小，影響寫字的質(zhì)量，養(yǎng)成不良的習慣，還影響生長發(fā)育、不利于身心安康。因此，在教學中，始終不忘抓學生的坐姿、寫姿、握筆的姿態(tài)，在動筆寫字之前都要背誦正確寫姿的兒歌，做到寫姿不標準就不動筆，對寫姿不標準的學生進展個別指導(dǎo)，學生和教師協(xié)作，同桌相互監(jiān)視，發(fā)覺寫姿不正確的要提示其改正，肯定要做到標準的寫姿才動筆寫字，從而有效地標準了學生正確的寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法、仔細寫字的良好習慣。

二、激發(fā)學生的寫字興趣

寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣，學生才會自覺練字，如沒有興趣，字就會寫得馬馬虎虎、敷衍了事。在教學中采納各種不同的教學方法來鼓舞、激發(fā)學生的寫字興趣。如給他們敘述古代書法家王羲之勤學苦練的故事，在班上進展作業(yè)展覽，寫得好的同學的作業(yè)貼在“學習園地”里，以此鼓舞寫得好的同學和激發(fā)其他同學寫好字的積極性。其次在每次的寫字作業(yè)批改中，教師對寫得好的學生進展點評，如在作業(yè)本上打100分，寫上“優(yōu)”字，打“紅五星”等方法，調(diào)動學生仔細寫字、寫好字的興趣，學生心情高漲、興趣盎然，收到良好的教學效果。

三、賜予公正評價

公正的評價有利于引導(dǎo)學生對寫字的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和學會具有根本標準的寫字技能。教學中關(guān)注學生是否仔細書寫、寫字的態(tài)度是否端正，留意學生對根本筆畫、漢字根本構(gòu)造的把握狀況，書寫的是否端正、干凈、標準、正確，多方面進展評價，而不是簡潔的只看他寫出的字就下結(jié)論。只要學生有進步，哪怕是微缺乏道的，哪怕和別的同學比還有肯定的差距，哪怕是字寫得不夠標準，寫姿正確、態(tài)度仔細，教師都賜予表揚，讓學生感到通過自己的努力，獲得收獲的喜悅。

四、存在的缺乏

由于學生太多，一節(jié)課教師照看不過來，對坐姿、寫姿、握筆不標準的學生沒有很好的進展訂正和輔導(dǎo)，有的握筆還存在著肯定的問題，特殊是有些漢字的的筆順和字的間架布局等把握的欠好。這些問題都有待于下學期的教學工作中很好地解決。

寫字教學工作總結(jié)5

中國書法最鮮亮地表達了中國文化的精神”。書法教育可以培育學生觀賞美、追求美、制造美的品行；通過書法教育讓學生了解把握傳統(tǒng)漢字文化，從小培育愛國主義情操。同時，書法教育是對學生進展特長教育的重要途徑，它有利于學生共性進展和提高藝術(shù)修養(yǎng)。這個學期由于要參與二四年級書寫競賽，所以在班級里進展了訓(xùn)練?？偨Y(jié)如下

一、加強訓(xùn)練優(yōu)化課堂教學

課堂教學是開展書法教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學，提高書法教學質(zhì)量特別重要。在日常教學工作上，要重視備課、上課及學生訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，積極運用多種教學手段，優(yōu)化課堂構(gòu)造，改良教學方法。

在我的課堂上，給學生講解簡潔的方法，并留意聯(lián)系實際。練習是學習，體驗也是學習，從不同的角度去學習會到達更好的學習效果。先采納通俗易懂的口語給學生講解，這樣學生簡單承受，特殊是在筆畫教學中簡單消失的錯誤，更要形象化，讓學生一次就能記住它錯在哪里。比方在教垂露豎的時候：最簡單消失的有（起筆）過重、頓筆過長簡單形成“拐杖”；中間局部（行筆）要像青松那樣垂直挺立；直下面的局部（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比方讓學生在輕松開心的環(huán)境下記住了該筆畫的外形。

巡察指導(dǎo)不能閑。在學生練習的時候要在教室巡察、指導(dǎo)。在巡察的過程中可以訂正學生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學生寫的時候在筆順、運筆方法上消失的錯誤也準時予以訂正。

二、培育學生良好的學習習慣

在教學中我們經(jīng)常遇到一些小問題，比方學生不愛惜筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫字過程中震驚同學的桌子這說明在寫字的時候，學生沒有完全沒有把心放進去，假如專心投入了，又怎么會消失這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，問題的消失跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關(guān)系。我們應(yīng)當在書法教學中指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的書法習慣。我在教學生練習寫字時，組織學生學習校訓(xùn)“規(guī)法規(guī)矩寫字，堂堂正正做人”，引導(dǎo)學生努力改正不良習慣。學生養(yǎng)成了良好書寫習慣后，他們的字都會有進步。

三、直觀教學情感體驗

在教學實踐中，我無論從閱歷的角度還是從教改的角度，都深刻地熟悉到：充分提高書法課的課堂教學效率，必需盡力爭取使用直觀教學，特殊是書法要領(lǐng)的敘述，名家作品演示，教師作品的示范和學生習作的展現(xiàn)等。依據(jù)學生的心理特點，打算了我們的教學方法必需是生動、形象、直觀。由于，劇烈的書法藝術(shù)情感體驗只有在肯定的意境中才能產(chǎn)生；豐富的熟悉只有來源于實踐才能堅固，而生動、形象、直觀的意境就比擬接近于實踐。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于培育學生學習書法的熱忱和興趣，提高教學效率。

四、培育學生良好意志品質(zhì)

學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是打算能否勝利的關(guān)鍵。事實上，在練字時從學生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必需要求學生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？固然也是可以在書法教學中漸漸培育的。書法史上有很多膾炙人口的學書故事，比方“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發(fā)覺進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有學問性，也好玩味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提示學生留意。

在潛移默化中催促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。原有幾位同學根底較差，盡管花了工夫，卻總不見進步，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進展空洞的說教，而是通過敘述書法家學書的故事和掃瞄《中國書法博物館》，讓他們自己查找答案，果真，他們進步很大。在書法教學中，教師假如留意培育學生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進學生其它學科的學習。

五、家長意識缺乏

縱觀此次書法競賽結(jié)果，差距甚大，沿江地區(qū)學校，家長對此足夠重視，全班都參與書法班，并在課外時間監(jiān)視孩子練習，這效果是我們這邊農(nóng)村學校無法比較的。大多家長對孩子書寫態(tài)度，書寫字跡抱著無所謂的態(tài)度，所以孩子對自己的書寫也就放松了。所以加強家長對書寫重要的熟悉，這是很有必要的！

寫字教學工作總結(jié)6

我們都知道，寫字作為低年級語文的一個重要的教學環(huán)節(jié)，歷來備受注目。教師們常說，能寫一手好字的人，無論在學習態(tài)度上還是學習習慣上，都是無可挑剔的，所以培育學生養(yǎng)成仔細的寫字習慣，端正良好的寫字態(tài)度都顯得尤為重要。新教材雖提出識寫分流，但并沒有提倡降低寫字的要求，反而寫字的量的削減，更要求有肯定的質(zhì)量。

低年級是起始年級，是養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵時期。在低年級的寫字練習中，都書寫在田字格中。田字格有明確的橫、豎中線，將一個格子分割成了四個小格，而每次書寫時，都有肯定的例字先讓學生描，熟識了肯定筆畫、把握了肯定的規(guī)律后，才能自己依據(jù)例字在田字格中書寫。雖然對于剛開頭握筆的低年級學生而言，寫字有肯定興趣，但作為一個貫穿始終的教學環(huán)節(jié)，并不是有興趣就能做好的，更需要有毅力、有急躁、擅長觀看、擅長分析。我在近幾年的低年級寫字教學中總結(jié)了幾點閱歷，和大家一起共享。

一、善觀看、會分析

對于書本上給出的例字，首先要教會學生觀看，學會分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什么構(gòu)造，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它