Unit7TheAdventuresofTomSawyer單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)牛津深圳版（廣州沈陽通用）九年級(jí)英語上冊(cè)

學(xué)科英語年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)使用教材滬教牛津版（深圳·廣州·沈陽）單元名稱Unit7TheAdventuresofTomSawyer單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題分析：本單元的話題是“湯姆·索亞歷險(xiǎn)記”，以馬克·吐溫的不同作品為主線。對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的“人與社會(huì)”這一主題語境以及“文學(xué)、藝術(shù)與體育”這一主題群，中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品。單元內(nèi)容分析：本單元涉及的話題是“湯姆·索亞歷險(xiǎn)記”，以馬克·吐溫的不同作品為主線來展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。共選入5篇關(guān)于電視錄制的文章，通過多模態(tài)形式的語篇，如Reading板塊的主閱讀篇章TomSawyerpaintsthefence,講述了湯姆擔(dān)心被同伴嘲笑和完不成漆柵欄的任務(wù)的雙重壓力下，設(shè)計(jì)了一個(gè)圈套，既讓伙伴們對(duì)這項(xiàng)苦差事產(chǎn)生濃厚興趣，爭(zhēng)相用自己的寶貝來交換漆柵欄的機(jī)會(huì)，從而不露痕跡地完成了自己的任務(wù)，還得到了一堆寶貝的故事。Listening板塊的我是改編自馬克·吐溫的成名作短篇小說代表之一——《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》，作者以輕松幽默的筆觸反映了淘金時(shí)代加州的社會(huì)面貌。有人嗜賭如命，連青蛙也用來打賭，自認(rèn)為賭無不勝，最后卻被騙個(gè)精光。Crammer板塊中練習(xí)C要求學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的故事——《目睹墳場(chǎng)慘案》的梗概，了解故事的情節(jié)和人物關(guān)系。Morepractice板塊節(jié)選自《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的另一則故事——《湯姆和貝奇被困山洞》，講述了湯姆索亞和他的朋友貝奇誤入山洞遇險(xiǎn)的故事，體現(xiàn)了湯姆索亞頑皮大膽的性格特征。Culturecorner板塊介紹了馬克·吐溫代表作，也是湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的姐妹篇《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。充分展示美國(guó)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。整個(gè)單元分為Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Studyskills、Culturecorner八個(gè)部分。每部分的內(nèi)容都有兼顧學(xué)生“聽、說、讀、看、寫”等技能的內(nèi)容編排，關(guān)注語言的理解性技能和表達(dá)性技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。教材的語言材料涉及的具體語言知識(shí)有：（1）閱讀一則節(jié)選自馬克·吐溫長(zhǎng)篇小說湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的故事——“湯姆漆柵欄”，理解故事的情節(jié)發(fā)展，了解人物性格，體會(huì)馬克·吐溫作品的幽默。（2）在Listening板塊中聽馬克·吐溫的短篇小說《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》簡(jiǎn)寫版，聽懂故事的情節(jié)發(fā)展，理解主要人物和事件。（3）Grammar板塊中能辨認(rèn)出由who、that或which引導(dǎo)的限制性定語，從句并能理解句子的意思。（4）Speaking板塊，能口頭表達(dá)祝賀與同情。以小組為單位講述自己最喜歡的一則故事。（5）Writing板塊學(xué)習(xí)讀書報(bào)告的結(jié)構(gòu)，能仿照范文就自己最喜歡的一則故事寫一篇讀書報(bào)告。（7）在Morepractice板塊，通過閱讀，進(jìn)一步了解馬克·吐溫作品和小說主人公湯姆索亞的性格特征。(8)Studyskills板塊介紹了一種重要的寫作技巧，即通過列提綱來組織文章架構(gòu)。(9)在Culturecorner板塊中介紹了馬克·吐溫的代表作——《阿克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，通過閱讀進(jìn)一步了解馬克·吐溫作品和小說主人公湯姆索亞的性格特征。本單元每個(gè)板塊內(nèi)容都圍繞著“湯姆索亞歷險(xiǎn)記”的話題展開，板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，以閱讀篇章，聽力材料語法、語法句型等板塊的輸入為教學(xué)活動(dòng)中的口頭和書面輸出做鋪墊，達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)總目標(biāo)。以下是單元語篇內(nèi)容分析圖和基于單元主題和語篇內(nèi)容分析形成的單元結(jié)構(gòu)圖：表一：?jiǎn)卧虒W(xué)內(nèi)容Numbers單元教學(xué)內(nèi)容語篇語篇類型（技能）語篇內(nèi)容語篇主題一TomSawyerpaintsthefence記敘文（讀）Reading板塊講述的是馬克·吐溫所著的小說湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的一個(gè)故事——"湯姆漆柵欄"的簡(jiǎn)寫版。了解主閱讀篇章故事的情節(jié)，體會(huì)主人公湯姆索亞的計(jì)謀和他的性格特征。能口頭表達(dá)自己對(duì)故事中的人物的看法。二Ajumpingfrog記敘文（聽）Listening板塊的故事是改編自馬克·吐溫的成名作短篇小說代表之一——《卡拉維拉斯縣馳名的跳蛙》。能聽懂故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中的主要人物和事件。三Anotherstoryfrom"TheAdventuresofTomSawyer"iscalled"TheGraveyardMassacre"記敘文（讀）Grammar版塊中的故事內(nèi)容是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的故事目睹墳場(chǎng)慘案。了解故事的情節(jié)和人物關(guān)系，仿照示例，根據(jù)提示，兩人一組用定語從句談?wù)搱D片中的人或物。李用語主閱讀篇章相關(guān)聯(lián)的語境，幫助學(xué)生熟悉和運(yùn)用定語，從句來描述人或物。四TomandBeckyinthecave記敘文（綜合）Morepractice中的故事節(jié)選自《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的另一則故事——“湯姆和貝奇被困山洞”，講述了湯姆說要和他的朋友貝奇誤入山洞遇險(xiǎn)的故事，體現(xiàn)了湯姆說要頑皮大膽的性格特征。理解故事的主要內(nèi)容，把握故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果理解，故事的細(xì)節(jié)和人物的性格特征。五AdventuresofHuckleberryFinn記敘文（綜合）Culturecorner版塊介紹了馬克·吐溫的代表作，也是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的姐妹篇——《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。這部小說充分展示了美國(guó)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。通過學(xué)習(xí)掌握利用表格整理和呈現(xiàn)信息的方法。表二：?jiǎn)卧笥^念：主題大觀念主題大觀念小觀念1：聽懂故事情節(jié)和主要人物，提升聽力技巧和口語能力。小觀念2：理解故事情節(jié)和人物性格，根據(jù)語篇推斷人物的心理、行為動(dòng)機(jī)。小觀念3：進(jìn)一步閱讀并品味文學(xué)經(jīng)典，了解更多馬克·吐溫的作品。通過學(xué)習(xí)馬克·吐溫的文學(xué)作品，初步接觸英美經(jīng)典文學(xué)，培養(yǎng)閱讀英美文學(xué)的興趣，提高英語閱讀能力。輸出：分組活動(dòng)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境以馬克·吐溫友人的身份介紹馬克·吐溫和他的作品。輸出：分組講述自己最喜歡的一則故事。根據(jù)情境和提示編制對(duì)話；分組用定語從句描述人和事物。輸出：小組編制對(duì)話，BillyFisher和JohnnyMiller如何漆柵欄；討論AuntPolly看到刷三層油漆的柵欄的表情和心情。寫一片讀書報(bào)告。輸出:根據(jù)表格復(fù)述故事；談?wù)撌欠裣矚g湯姆·索亞。Listening:聽懂《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》的故事情節(jié)，理解主要人物和事件。Grammar:正確使用由who，that或which引導(dǎo)的限制性定語從句。Speaking:口頭表達(dá)祝賀或同情的表達(dá)方式;講述自己最喜歡的一則故事。Reading:讀懂“湯姆·索亞漆柵欄”的故事，分析人物性格特征。Writing:能就自己最喜歡的一則故事寫一篇讀書報(bào)告。Morepractice:閱讀《湯姆和貝奇被困山洞》的故事。Culturecorner:介紹《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。語言大觀念語言大觀念小觀念1：圍繞語義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式。小觀念2：運(yùn)用閱讀策略，通過人物對(duì)話理解故事中主要人物心理和意圖。祝賀與同情的表達(dá)方式。語篇結(jié)構(gòu)講述最喜歡的一則故事。Oh,I’msorry.Whatapity!Howawful!1.按照“起因經(jīng)過結(jié)果”來劃分段落。2.運(yùn)用“理解故事中的對(duì)白”的策略理解人物心理和意圖。湯姆·索亞人物性格。Myfavouritestoryis...;Itwaswrittenby...1.Thebeginning:ThereasonwhyTomSawyerdesignedthe"trap".2.Thedevelopment:TomSawyerimplementsa"trap"tohavehisfriendspletethetaskforhim.3.Theending:TomSawyerreceivedmanytoys,andhisauntrewardedhim.核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：學(xué)習(xí)完本單元的內(nèi)容，學(xué)生能讀懂節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的故事“湯姆·索亞刷柵欄”;能聽懂馬克·吐溫的短篇小說《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》簡(jiǎn)寫版故事情節(jié)的發(fā)展,理解主要人物和事件;能口頭表達(dá)祝賀與同情;能掌握讀書報(bào)告的結(jié)構(gòu)，仿照范文，就自己最喜歡的一則故事寫一篇讀書報(bào)告。通過了解以馬克·吐溫為代表的美國(guó)現(xiàn)代作家的作品,初步接觸英美文學(xué)經(jīng)典;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,使閱讀成為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。能理解語篇中故事的情節(jié)發(fā)展，了解人物性格,體會(huì)馬克·吐溫作品中的幽默;能根據(jù)語篇推斷人物的心理、行為動(dòng)機(jī)等,推斷信息之間簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。嘗試閱讀馬克·吐溫的其他作品;運(yùn)用“理解故事中的對(duì)白”的閱讀策略理解故事內(nèi)容;和同學(xué)交流各自的閱讀習(xí)慣，介紹自己最喜歡的故事或作品;學(xué)習(xí)列寫作提綱,利用寫作提綱來組織文章結(jié)構(gòu)。學(xué)情分析（一）自然情況本單元圍繞“湯姆·索亞歷險(xiǎn)記”這一話題，開展教學(xué)活動(dòng)，了解馬克·吐溫的不同代表作品。通過了解馬克·吐溫為代表的美國(guó)當(dāng)代作家的作品，初步接觸英美文學(xué)經(jīng)典；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，符合Module4Atasteofliterature話題內(nèi)容探究，以及九年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取需求。（二）已有基礎(chǔ)本單元是九年級(jí)上冊(cè)課程的第七單元。初中階段的七年級(jí)和八年級(jí)都學(xué)習(xí)了人與社會(huì)這個(gè)主題語境以及文學(xué)、藝術(shù)與體育的主題群，容易與學(xué)生引起共鳴。學(xué)生處于青少年時(shí)期，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)閱讀富有挑戰(zhàn)性的文學(xué)作品抱有濃厚的興趣，接觸過一些中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品，對(duì)于馬克·吐溫有一定程度的了解。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的聽說讀寫技能，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語法知識(shí)，能理解簡(jiǎn)單的段落和篇章，但在理解和欣賞較為復(fù)雜的文學(xué)作品方面還存在一定的困難。（三）存在問題1.閱讀理解能力有待提高：學(xué)生可能無法完全理解較為復(fù)雜的文學(xué)作品，尤其是那些具有深刻內(nèi)涵和較高文學(xué)價(jià)值的作品。2.閱讀技巧和方法需要加強(qiáng)：學(xué)生可能沒有掌握正確的閱讀技巧和方法，導(dǎo)致閱讀效率不高，閱讀體驗(yàn)不佳。3.語言表達(dá)能力和寫作能力較弱：學(xué)生可能難以用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表述自己的想法和感受，導(dǎo)致寫作時(shí)文章結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容單調(diào)。（四）解決措施1.針對(duì)閱讀理解能力不足的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些具有挑戰(zhàn)性的文學(xué)作品，逐步提高他們的閱讀理解水平。2.對(duì)于閱讀技巧和方法的問題，教師可以結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，教授學(xué)生一些有效的閱讀技巧和方法，如預(yù)測(cè)、推斷、概括等。3.針對(duì)語言表達(dá)能力和寫作能力較弱的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多寫多練，通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀心得和體會(huì)，通過互相學(xué)習(xí)共同提高。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：語言知識(shí)1.認(rèn)讀和理解單詞steamboat,steam,writer,humorous,fence,task,yard,board,survey,silence,frog,congratulations,celebrated,lead,lazy,pretend,cave,stream,frozen,waterfall,opening,bat,flame,passage和短語insilence,turnsth.over;trickodoingsth.,putout;認(rèn)識(shí)單詞plot,sympathy。二、語言技能1.能讀懂節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的故事“湯姆·索亞刷柵欄”。馬克·吐溫的短篇小說《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》故事情節(jié)的發(fā)展,理解主要人物和事件。3.能辨認(rèn)出由who,that或which引導(dǎo)的限制性定語從句，并能理解句子的意思。4.能表示祝賀或同情的表達(dá)方法。5.掌握讀書報(bào)告的文體和結(jié)構(gòu),能就自己最喜歡的一則故事寫一篇讀書報(bào)告。三、學(xué)習(xí)能力馬克·吐溫的其他作品。2.運(yùn)用“理解故事中的對(duì)白”的閱讀策略理解故事內(nèi)容。3.和同學(xué)交流各自的閱讀習(xí)慣，介紹自己最喜歡的故事或作品。4.學(xué)習(xí)列寫作提綱，利用寫作提綱組織文章結(jié)構(gòu)。四、思維品質(zhì)1.能理解語篇中故事的情節(jié)發(fā)展，了解人物性格，體會(huì)馬克·吐溫作品中幽默。、行為動(dòng)機(jī)等，推斷信息之間簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。英語故事及其他英語課外讀物。五、文化意識(shí)馬克·吐溫為代表的美國(guó)現(xiàn)代作家的作品，初步接觸英美文學(xué)經(jīng)典。2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。單元課時(shí)安排語篇課型第*課時(shí)課時(shí)對(duì)應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)ReadingI閱讀課第一課時(shí)能讀懂節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的故事“湯姆·索亞刷柵欄”。Reading&Listening聽力課閱讀課第二課時(shí)能根據(jù)語篇推斷人物的心理、行為動(dòng)機(jī)等，推斷信息之間簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。Grammar語法課第三課時(shí)能辨認(rèn)出由who、that或which引導(dǎo)的限制性定語從句，并能理解句子的意思。Speaking&Writing口語課寫作課第四課時(shí)能表示祝賀或同情的表達(dá)方法。掌握讀書報(bào)告的文體和結(jié)構(gòu),能就自己最喜歡的一則故事寫一篇讀書報(bào)告。Morepractice&Studyskills&Culturecorner綜合課第五課時(shí)能通過閱讀，進(jìn)一步了解馬克·吐溫的作品和小說主人公湯姆·索亞的性格特征。持續(xù)性評(píng)價(jià)的手段與方式通過略讀、預(yù)測(cè)等閱讀策略了解故事作者、主人公等信息。根據(jù)故事的基本要素初步了解故事的情節(jié)。通過運(yùn)用“理解故事中的對(duì)白”的閱讀策略，能通過人物對(duì)話理解故事中主要人物的心理和性格特征。能聽懂故事情節(jié)發(fā)展，理解其中的主要人物和事件。評(píng)估學(xué)生是否根據(jù)語境，正確地運(yùn)用祝賀或同情的表達(dá)方式。通過學(xué)生分組使用who、that或which引導(dǎo)的限制性定語從句描述一位同學(xué)、一種動(dòng)物或一個(gè)物品，評(píng)估學(xué)生是否能主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；是否能夠在情境中正確地使用who,that或which引導(dǎo)的限制性定語從句。通過讓學(xué)生就自己最喜歡的一則故事寫一篇讀書報(bào)告，評(píng)測(cè)學(xué)生是否掌握了讀書報(bào)告的文體和的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《湯姆和貝奇被困山洞》的故事和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，評(píng)估學(xué)生能否運(yùn)用略讀、預(yù)測(cè)等閱讀策略，進(jìn)一步了解馬克·吐溫更多的作品及主人公湯姆·索亞的性格特征。教學(xué)反思（實(shí)施后填寫）經(jīng)過對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行深入反思，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解。以下是我總結(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、存在的問題以及相應(yīng)的措施。一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況：學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況較好，大部分學(xué)生能夠順利認(rèn)讀和理解本單元所學(xué)的單詞和短語。對(duì)課文的理解能力較強(qiáng)，尤其是對(duì)于《湯姆·索亞刷柵欄》和《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》這兩個(gè)故事的解讀。對(duì)定語從句的理解和使用存在一定困難，部分學(xué)生難以理解who、that和which在引導(dǎo)限制性定語從句時(shí)的區(qū)別和用法。大部分學(xué)生能夠較好地運(yùn)用“理解故事中的對(duì)白”的閱讀策略，并在閱讀過程中能夠推斷出人物的心理和行為動(dòng)機(jī)。二、存在的問題：部分學(xué)生在聽力理解和口語表達(dá)方面存在一定困難，對(duì)于《湯姆·索亞刷柵欄》和《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》兩個(gè)故事的聽力理解以及復(fù)述存在困難。一小部分學(xué)生在使用who、that和which引導(dǎo)限制性定語從句時(shí)容易混淆，難以正確地在語境中使用。三、措施：1.對(duì)于閱讀理解和聽力理解存在困難的學(xué)生，我將在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，例如可以通過更多的聽力練習(xí)和閱讀理解題來提高學(xué)生的理解能力。2.對(duì)于定語從句使用存在困難的學(xué)生，我將設(shè)計(jì)更多的語法練習(xí)和情境對(duì)話，讓學(xué)生在語境中理解和使用定語從句，以便更好地掌握該語法點(diǎn)。3.我將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和分享，讓他們介紹自己喜歡的故事或作品，這樣可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們對(duì)英美文學(xué)的了解?？傊诒締卧慕虒W(xué)中，我已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在一些問題需要進(jìn)一步解決。我將繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提高英語能力。單元整體評(píng)價(jià)在本單元的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和提升。通過持續(xù)性的評(píng)價(jià)手段和方式，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的進(jìn)步。1.語言知識(shí)和技能：學(xué)生能夠順利地讀懂節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的故事“湯姆·索亞刷柵欄”，并能聽懂馬克·吐溫的短篇小說《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》的故事情節(jié)和事件。同時(shí)，學(xué)生還能辨認(rèn)出由who、that或which引導(dǎo)的限制性定語從句，在實(shí)際情境中正確地運(yùn)用。這表明學(xué)生在閱讀、聽力、口語和寫作方面都得到了顯著提高。2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生積極閱讀馬克·吐溫的其他作品，并運(yùn)用閱讀策略推斷人物的心理和意圖，分析人物性格特征。他們還與同學(xué)交流各自的閱讀習(xí)慣，介紹自己最喜歡的故事或作品。這些積極的反饋顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠理解語篇中故事的情節(jié)發(fā)展，了解人物性格，并體會(huì)馬克·吐溫作品中的幽默。他們能根據(jù)語篇推斷人