小學語文-15《古詩二首》-《曉出凈慈寺送林子方》教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》教學設計【教學目標】1.結合已有的學習經驗理解題目的意思。2.認讀生字，掃清讀文障礙。3.學生自由朗讀古詩，嘗試自主理解古詩大意4.借助想象畫面的方法，品析詩句，并指導學生朗讀。5.有感情朗讀，背誦古詩。6.指導寫字?！窘虒W重難點】1、用語言形象描述詩句內容。2、感受詩句中作者隱含的感情?！窘虒W準備】老師準備：教學多媒體課件學生準備：田字格、鉛筆等學習用品【教學過程】一、看圖猜詩，課初展示師：詩中有畫，畫中有詩，詩情畫意相得益彰。今天老師帶來了一幅圖畫，請同學們猜一猜，圖中描繪的是那首詩？——《小池》師：誰來有感情地把這首詩讀一下呢？《小池》[宋]楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：這首詩中，作者運用擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊的自然景物，表現了詩人對大自然景物的熱愛之情。讓我們帶著這份熱愛之情，一起讀一讀這首詩吧！二、知詩人解詩題楊萬里南宋詩人，字廷秀，號誠齋，江西人。南宋著名的文學家、愛國詩人，一生作詩兩萬余首，傳世作品有四千二百首。他的詩通俗清新，人稱“誠齋體”。1.師:今天就讓我們走進楊萬里的一首送別詩，請同學們按老師劃分的節(jié)奏齊讀詩題，——《曉出凈慈寺送林子方》2.師:你能說說從中知道了什么?(預設)生自由交流:送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出;送別的地點是凈慈寺外;事件：送別的人是林子方。（詩人）早晨從凈慈寺出來，送別朋友林子方。曉是早晨的意思，送是送別，林子方詩人的好朋友題目中交代了時間、地點、人物和事件：3.師:同學們真會學習!從題目中我們就了解了這么多。這就是凈慈寺，西湖邊上的一座寺廟，西湖十景之一。楊萬里在西湖邊上送別林子方，按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩，詩人會寫些什么。(學生自由回答)4.師:那么同學們猜得對不對呢?就讓我們一起走進這首詩。設計意圖:在師生的談話中，拉近學生與文本的距離。在了解題目含義時，讓學生根據自己的理解進行交流，既是對學生以往學習經驗的展示，又為后面的學習展開鋪墊。三、正字音解詩語（一）初讀古詩1.要想讀懂這首詩，首先我們要掃除詩中的障礙，正確流利朗讀本詩，請同學們欣賞古詩范讀，遇上不認識、不好寫的字等，做好記號。2.欣賞了課文范讀，同學們也已經躍躍欲試了，請同學們按照老師的提示，讀出詩的節(jié)奏和韻味。要注意雙豎線處停頓的時間要比單斜線處稍長一些。指生個別讀學生齊讀（二）學習生字1.摘蘋果游戲詩讀的不錯，詩中的生字你都會認了嗎？老師帶大家來到了蘋果樹下，樹上的蘋果又大又甜，要想吃到它，你要讀準蘋果上的字，會的請舉手。認識生字:曉慈畢竟映2.識字小妙招香甜的蘋果到手了，請同學們交流一下，你用什么方法記住了哪個字?師指導記字方法:編順口溜、熟字加偏旁（加一加）、熟字減偏旁（減一減）、形近字對比（換一換）等。班內交流識字方法并組詞。(1)曉:換偏旁的方法。燒去掉火字旁，換成日字旁。組詞:破曉、拂曉。(2)慈:茲十心=慈。組詞:仁慈、慈愛。(3)畢:比+十=畢。組詞:畢業(yè)、畢竟(4)竟:和“章”對比記憶。組詞:竟然、究竟。(5)映:日+央=映。組詞:倒映、放映給每個字組個詞學生自由展示教師領讀一字一詞曉春曉慈慈愛畢畢業(yè)竟竟然映倒映3.青蛙過河蘋果都順利的裝進了我們的籃子里，小青蛙想把這些蘋果送給河對岸的奶奶，同學們我們一起幫它過河吧？這次有些難度呦識字游戲：青蛙過河開火車讀4.生字我會寫十分感謝大家的幫忙，小青蛙順利到達了對岸，本詩中還有4個生字寶寶需要我們會寫呢，我們一起共同寫一寫其中的兩個。（1.課件出示帶田字格的生字:湖、荷。（2.學生觀察這幾個字的結構特點，師生共同逐一說說書寫時應注意什么。（3.教師指導、示范書寫。注意:“湖”字在田字格中的位置;“荷”的寫法。教師強調書寫要點，學生一起書空。（4.學生描紅、臨摹生字。請同學們翻到課后生字表，先描紅，再臨摹一個。注意坐姿：頭正，肩平，足安。一拳一尺一寸。交流書寫情況，師生共同點評設計意圖:字詞既是低年教學的重點，又是學習古詩，理解詩的基礎，因此通過多種方式的識字、讀詞，可以幫助學生下一步學習做好充分的鋪墊。（三）再讀鞏固師:接下來就讓我們把生字寶寶去掉拼音，送回古詩中去，再來讀一讀，注意要讀出詩的韻味。注意停頓，要求讀準確。(此處學生讀詩不在感情方面做要求)指名朗讀、齊讀四、入詩境悟詩情（一）學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?.初入詩境，理解詩情A師:多美的景色呀？請同學們用詩中的語言描繪一下這幅圖畫。——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅(出示)B師:這兩句詩具體描寫了什么景物？荷葉荷花（板書）C師:誰能用自己積累的詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色。()的荷葉()的荷花(1)荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤形彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的?(2)板書:無窮碧別樣紅D師解釋無窮碧：綠的無邊無際別樣紅：格外紅艷E指導朗讀:找同學讀一讀，讀出荷花之紅，蓮葉之綠2、探究原因，深入詩情:（1）荷葉之多--“接天＂詩中的哪個詞與荷葉的無窮碧相照應？?！敖犹欤?1接天：與天相接，你感覺到這里的荷葉怎么樣?--荷葉之多，范圍廣闊。你能用什么樣的詞語描述一下此時的荷葉?——一望無際(2教師語言描述:挨挨擠擠的荷葉，一望無際，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。（2）陽光映照一“映日”:(1)師：是什么原因讓荷花別樣紅？從詩中找一下答案?！獜摹坝橙铡边@個詞上可以看出，是早晨明媚陽光的照射，讓荷花別樣紅。思考一下，還有什么原因讓荷花如此紅艷？是的，在蓮葉的映襯下荷花才變得這么紅艷！有了綠的映襯，紅得更紅了；有了紅得點綴，綠更綠了！一綠一紅相映成趣，美不勝收！(2指導朗讀:邊讀邊想象一碧萬頃的荷葉，紅得艷麗的荷花?！盁o窮”應讀得稍重一些?！皠e樣”恰當重讀，節(jié)奏應稍慢，“紅”字可適當拖長漸弱，以表現出古詩音韻美。請同學們閉上眼睛，讓我們也陶醉其中，美美的讀一讀吧。師范讀男生讀，女生讀3、發(fā)揮想象，感悟詩情閉上眼睛想象一下，你看到了一副怎樣的畫面？與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的紅艷。4、讀中感悟，融入詩情師：這就是西湖六月的荷塘美景！你能通過朗讀，把這樣的美景留在心中嗎？指生讀齊讀：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。設計意圖:對于二年級的學生來說，自學這首古詩，了解古詩的大意還是有一定難度的。但是作為即將升入三年級的他們來說，教師應有意識的培養(yǎng)學生的一些自學能力。這首古詩以寫景為主，學生不難理解。因此，可以作為我們培養(yǎng)學生自學能力的嘗試教學。但教師要時刻關注學生自學過程中遇到的問題。避免出現過高的拔高現象。（二）學習“畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！?、師：荷葉田田、荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出了這樣的贊嘆----出示，畢竟西湖六月中，風光不與四時同。師引讀，學生齊讀師范讀2、詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘?——“畢竟”想一想“畢竟”這個詞體現了作者怎樣感情?(贊美、喜愛，愉快)3、所以我們要讀出贊嘆的語氣！“畢竟”要讀的緊湊而有力，“不與”應該讀得稍重一些。請同學們自己自由讀一下，找同學展示一下指名讀！分組讀齊讀4、多媒體出示（西湖四季的景色）師：西湖一年四季都美不勝收，但是在作者的眼里，只有西湖的夏季最美，因為六月的西湖有無窮碧的荷葉和別樣紅的荷花。贊美之情溢于言表。五、會誦讀品詩韻1、寫作背景一為友人升遷而高興送別應該是傷感的、依依不含的，為什么詩人那么的喜悅?那是因為，就是六月中的一天，林子方連升兩級，將離開杭州去上任，林子方高升了，作為好朋友楊萬里能不高興嗎?同學們，如果若年后，你的好朋友考上大學，考上了博士，你去送他，你的心里能不高興？現在你們能理解作者的心情了吧？2、配樂朗誦在詩人的眼中，與林子方的這份深情，就像這西湖接天的蓮葉一樣無窮碧，這映日的荷花就是楊萬里對朋友深深的祝福。就讓我們在深情的誦讀中感受這份真情吧。（通過反復的誦讀，配上音樂孩子更加深入了解了古詩的內涵，領略了西湖的美麗景色，感受了楊萬里和林子方之間的深厚情誼。）六、總結全詩，拓展閱讀師：同學們，我們的先輩們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多優(yōu)秀的文學作品，在浩渺的詩詞文庫中，還有許多描寫離別的詩歌，下面我們一起欣賞一下兩首送別詩拓展閱讀《贈汪倫》(唐)李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。女生讀那句詩給你留下了深刻印象？——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。作者生動形象地表達了汪倫對李白真摯深厚的友情。齊讀送元二使安西(唐)王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。男生讀齊讀這首詩所描寫的是一種最普遍的離別，內含深摯的惜別之情，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。七、古詩吟唱作業(yè)布置今天老師也帶來了由《曉出凈慈寺送林子方》改編的歌曲，請欣賞。課下請同學們繼續(xù)誦讀有關送別的詩和楊萬里的詩。下課！八、板書設計15古詩二首曉出凈慈寺送林子方荷葉荷花無窮碧別樣紅人教版二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》學情分析二年級下冊，承擔了向中年級過渡的任務。通過本學期的學習，究竟要讓孩子掌握哪些知識，積累量達到多少，形成哪些能力？教師要做到心中有數。通過一年半的學習，部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀、寫話能力，但基于二年級學生的心理特點和年齡特征，學生自主學習意識還有待加強，學生的語言概括能力還要不斷訓練提升，預習習慣還需要教師的參與，學生分析、理解題意的能力較差，在閱讀中，有一部分同學不能結合短文內容拓展到實際中。針對二年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣，沒有寫字任務的略讀課文，則以識記字音，理解字義，學會運用為主。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會詩人的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。本冊教材取消全文注音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，古詩的韻律美，讀中感悟。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發(fā)現、體會。人教版二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》效果分析課堂教學設計評測練習課堂學生學習效果評測結果及分析一、看圖猜詩，課初展示《小池》[宋]楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。學生參與面廣，能達到人人會背。二、知詩人解詩題1、能說說你從中知道了什么?(預設)生自由交流:送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出;送別的地點是凈慈寺外;送別的人是林子方2、按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？全部學生均能按要求認真思考，積極完成老師布置的任務。三、正字音解詩語（一）初讀古詩，學習生字1.出示會認字:曉慈畢竟映請同桌交流:你用什么方法記住了哪個字?2.班內交流識字方法。(1)曉:換偏旁的方法。燒去掉火字旁，換成日字旁。組詞:破曉、拂曉。(2)慈:茲十心=慈。組詞:仁慈、慈愛。(3)畢:比+十=畢。組詞:畢業(yè)、畢竟(4)竟:和“章”對比記憶。組詞:竟然、究竟。(5)映:日+央=映。組詞:倒映、放映4.課件出示詞語:曉春曉慈慈愛畢畢業(yè)竟竟然映倒映（二）教師指導書寫教師指導、示范書寫。注意:“湖”字在田字格中的位置;“荷”的寫法。教師強調書寫要點，學生一起書空。（4.學生描紅、臨摹生字。接天:與天相接。90%以上的學生能準確交流生字認讀情況和識字小技巧90%以上的學生能規(guī)范手寫生字。90%以上的學生正確書寫并書寫規(guī)范四、入詩境悟詩情（一）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色。()的荷葉()的荷花無窮碧：綠的無邊無際別樣紅：格外紅艷2、詩中的哪個詞與荷葉的無窮碧相照應？。——“接天＂(1接天：與天相接，你感覺到這里的荷葉怎么樣?--荷葉之多，范圍廣闊。你能用什么樣的詞語描述一下此時的荷葉?——一望無際(2教師語言描述:挨挨擠擠的荷葉，一望無際，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。3、是什么原因讓荷花別樣紅？從詩中找一下答案?！獜摹坝橙铡边@個詞上可以看出，是早晨明媚陽光的照射，讓荷花別樣紅。思考一下，還有什么原因讓荷花如此紅艷？4、閉上眼睛想象一下，你看到了一副怎樣的畫面？與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的紅艷。（二）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘?——“畢竟”想一想“畢竟”這個詞體現了作者怎樣感情?(贊美、喜愛，愉快)。95%以上的學生能快速回答老師的提問，并從中有所收獲，有所感悟。95%的學生能用自己的語言說出古詩的意思。95%的學生能有感情朗讀并背誦本詩五、拓展閱讀《贈汪倫》作者：李白(唐)李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情送元二使安西(唐)王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。鼓勵學生課下閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣，80%以上的學生能完成閱讀任務，其余學生的閱讀習慣還有待提高。六、作業(yè)布置下課請同學們繼續(xù)通過誦讀有關送別的詩和楊萬里的詩。95%以上的學生都能按老師的要求完成作業(yè)。人教版二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》教材分析一、教學內容在這個課程教材體系中的定位《曉出凈慈寺送林子方》是五四制教材語文二年級下冊第六單元第十五課《古詩二首》第一首。本詩是詩人早上出門送別友人時即景起興而作。作者先發(fā)感嘆，再寫實景，虛實結合，表現手法獨特。全詩語言淺近明白，作者抓住了那滿湖的荷葉、荷花作為描寫對象。那碧色連天的荷葉和在陽光照射下格外嬌潤紅艷的荷花，美麗動人，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達了詩人對西湖的熱愛和贊美之情。二、教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方，開篇即說六月的西湖風光與其它季節(jié)是不同的，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、優(yōu)美秀麗的畫面:翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧録之中；而粉紅的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。眾所周知，古詩詞是中華文學史上的奇葩，它們都有凝練的語言，豐富的內涵，深遠的意境，所以我們讀古詩不能僅僅停留在表層字面上，不能斷章取義，不能只見樹木不見森林。培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣也是新課程標準明確要求的。三、為更好完成教學任務，依據課程標準和教材特點，把本課的教學目標和教學重難點進行了以下安排：【教學目標】1.結合已有的學習經驗理解題目的意思。2.認讀生字，掃清讀文障礙。3.學生自由朗讀古詩，嘗試自主理解古詩大意4.借助想象畫面的方法，品析詩句，并指導學生朗讀。5.有感情朗讀，背誦古詩。6.指導寫字。【教學重難點】1、用語言形象描述詩句內容。2、感受詩句中作者隱含的感情。人教版二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》評測練習一、看圖猜詩，課初展示有感情地把這首詩背下來呢？《小池》[宋]楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。二、知詩人解詩題1、能說說你從中知道了什么?(預設)生自由交流:送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出;送別的地點是凈慈寺外;送別的人是林子方2、按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么三、正字音解詩語初讀古詩，學習生字1.出示會認字:曉慈畢竟映請同桌交流:你用什么方法記住了哪個字?2.班內交流識字方法。(1)曉:換偏旁的方法。燒去掉火字旁，換成日字旁。組詞:破曉、拂曉。(2)慈:茲十心=慈。組詞:仁慈、慈愛。(3)畢:比+十=畢。組詞:畢業(yè)、畢竟(4)竟:和“章”對比記憶。組詞:竟然、究竟。(5)映:日+央=映。組詞:倒映、放映4.課件出示詞語:曉春曉慈慈愛畢畢業(yè)竟竟然映倒映四、入詩境悟詩情（一）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。1、用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色。()的荷葉()的荷花無窮碧：綠的無邊無際別樣紅：格外紅艷2、詩中的哪個詞與荷葉的無窮碧相照應？?！敖犹欤?1接天：與天相接，你感覺到這里的荷葉怎么樣?--荷葉之多，范圍廣闊。你能用什么樣的詞語描述一下此時的荷葉?——一望無際(2教師語言描述:挨挨擠擠的荷葉，一望無際，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。3、是什么原因讓荷花別樣紅？從詩中找一下答案。——從“映日”這個詞上可以看出，是早晨明媚陽光的照射，讓荷花別樣紅。思考一下，還有什么原因讓荷花如此紅艷？4、閉上眼睛想象一下，你看到了一副怎樣的畫面？與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的紅艷。（二）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘?——“畢竟”想一想“畢竟”這個詞體現了作者怎樣感情?(贊美、喜愛，愉快)五、拓展閱讀《贈汪倫》作者：李白(唐)李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。那句詩給你留下了深刻印象？——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。送元二使安西(唐)王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。感悟詩情人教版二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》課后反思《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風光，表現了詩人對西湖的熱愛之情。教學這首古詩，我主要從以下方面考慮:1.抓任詩眼，挖掘詩的內涵。教學中我抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。本首詩歌的詩眼就在“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩歌要寫的特定節(jié)令下的特定景色作了限定，集中在寫“不同”，又突出詩人對眼前景色的由衷贊美，乃至驚之情。我抓住這兩字誘導，提挈全篇，重點在引導學生理解“風光不與四時同”上學生知道夏季中有三個月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤美。2.引導學生發(fā)揮想像，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，我啟發(fā)學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。我根據學生的生活實際，引發(fā)學生體驗、感受、聯想和想象，從而拉近古代和現代的距離，予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現情致理趣所在。在初讀之后，我讓學生頭腦中留下一個大概的印象，然后看圖畫學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。了解詩人寫西湖六月中“畢竟不同”的“風光”，捕捉了西湖特有景物“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無際和亭亭直立的形態(tài)，予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足了西湖的美景。執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規(guī)律。在教學中，我力求做到教學從學生出發(fā)，在讀詩題（凈慈寺、林子方）、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進的地方：1、課堂上教學以學生為主體，及時調整教案，真正做到以學定教。在教學“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢？與天相接，你感覺到這里的荷葉怎么樣?”學生不容易理解。如果此時，我能及時結合學生的生活經驗，在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看，你們看到了什么？再向遠處看，看到了什么？學生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺！2、課堂上“寫”的落實。整節(jié)課教學下來，學生讀了，誦了，背了，但學生寫的時間太少了。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內化都離不開寫！如果在這節(jié)課的教學中能再多安排3---5分鐘的時間，學生或寫古詩，或將自己從這首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學生的能力又會有一個新的提升！人教版二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》課標分析《新課標》階段目標中明確規(guī)定，第一學段(1～2年級)的階段目標中有關于“閱讀”的要求。一、閱讀教學目標要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀；認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；積累自己喜歡的成語和格言警句；課外閱讀總量不少于5萬字。二、實施建議：

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料或推薦與課文相關的書籍、篇目。三、低年級閱讀教學策略包括“自讀感悟、合作交流、品讀領悟、鞏固延伸”四個基本環(huán)節(jié)。本策略根據低年級學生的特點和課程標準的要求，重視培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好學習習慣，突出識字、閱讀兩個教學重點。四、學習目標及操作要領說明1.激發(fā)學生閱讀興趣的方法很多，在具體操作過程中可以根據教材內容、學生實際情況來選用恰當的方法激發(fā)讀書的興趣。需要注意的是，這一過程不必花費太多的時間，一句話、一幅圖、一段聲音、一個情境，用得恰當，都能調動學生的積極性。2.組織學生交流讀課文的收獲。也就是交流學生對課文的整體感知，包括讀書的收獲和讀后的疑問。在組織學生交流初讀課文收獲的時，學生可以根據自己閱讀的收獲自由發(fā)表自己的見解在交流的過程中認識得以提高。本環(huán)節(jié)教學中應注意以下兩點：一是教師要關注學生學習過程中的盲點、弱點及時進行誘導。二是把學習的主動權交給學生，讓學生自己去合作，去交流。3.品讀領悟在低年級閱讀課中，品讀領悟環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。目標有三個：了解課文內容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。品讀領悟環(huán)節(jié)的重點就是要引導學生完成對課文重點詞、句、段的領悟。這就要求教師首先要明確哪些詞語、句子、段落是課文的重點。也就是說教師必須胸中有書