《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(陜西省縣級優(yōu)課)-五年級數(shù)學(xué)教案

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計橫山第四小學(xué)李梅【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊P41-42《體積與容積》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：通過具體的實驗活動，了解體積與容積的實際意義。初步理解體積與容積的概念。能力目標(biāo)：在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：增強合作意識、問題意識和喜愛數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重難點】重點：認(rèn)識體積與容積的實際含義，理解體積與容積的概念。（突破方法：通過動手實踐、小組討論、交流，理解體積與容積的概念。）難點：建立體積與容積的概念。（突破方法：通過具體的實驗活動，建立體積與容積的概念。）【教學(xué)準(zhǔn)備】燒瓶、石子、兩個相同的量杯、兩個形狀不同，容積相近的容器、土豆、紅薯、影集一個、橡皮泥、水若干【現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用】實驗操作、自主探究與多媒體教學(xué)相結(jié)合【教學(xué)過程】認(rèn)識物體“占空間”1、師：同學(xué)們，還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？（指名講述）2、情景再現(xiàn)（生演示烏鴉喝水的過程）通過實驗證明：石頭占了空間，把水?dāng)D了上來。體會“占空間”。（板書：占空間）認(rèn)識任何物體都要占空間師：出示文具盒，引導(dǎo)觀察：當(dāng)把文具拿出來后，你發(fā)現(xiàn)留下了什么？（空間）是誰所占的空間？再想想，把文具盒放在書包會怎樣？把書包放進課桌會怎樣？……由此引出：所有的物體都要占一定的空間。（板書：物體）認(rèn)識“物體占空間有大有小”1、師：生活中有很多物體都是有大小的，你能用“什么物體占的空間大，什么物體占的空間小”舉例說一說嗎？（生舉例）2、師：現(xiàn)在瞧，老師手中的物體是什么？（紅薯和土豆），觀察一下，哪一個占的空間大？哪一個占的空間小呢？（紅薯和土豆差不多大小，學(xué)生紛紛猜測。）3、實驗驗證：（1）生討論實驗方法；（2）生動手實驗；（3）通過實驗，你能提個問題嗎？（學(xué)生紛紛提出問題，同伴解決。以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）（4）實驗結(jié)果：從剛才的實驗中，我們知道紅薯和土豆都占有一定的空間，而且他們所占的空間的大小是不一樣的。（板書：大小）4、師小結(jié)物體不僅要占空間，而且所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書概念，生齊讀。）（1）生齊讀概念；（2）列舉生活中的例子。師：剛才土豆占的空間大，說明它的體積大，紅薯占的空間小，說明它的體積小，在我們身邊有著許許多多這樣的例子，你能像老師這樣說給同學(xué)們聽嗎？（生說一說）解決問題（課件出示）P42“試一試”P42“練一練”第1、2題。3、師提出問題：通過解決問題，從中得出什么？（物體的體積與物體所占空間的大小有關(guān)，與形狀和位置無關(guān)。）五、認(rèn)識容積的意義1、談話引入容器概念：同學(xué)們再看桌上的這只杯子，它可以裝什么？（水……）像杯子、紙盒等用來裝東西的器具，我們稱它們?yōu)槿萜?。（板書：容器）師：你還見過什么容器？容器可以裝很多東西，我們把“裝”稱為“容納”。（板書：容納）設(shè)計實驗方案，感知容積的意義出示容積接近的兩個容器。問：誰裝的東西多一些，誰裝的東西少一些？你有什么好的辦法證明你的猜測？生討論實驗方法后動手試一試；（3）通過實驗，你能提出個問題嗎？（學(xué)生紛紛提出問題，同伴解決。以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）實驗后得出結(jié)論：容器所能容納物體的多少實際是容器所能容納物體的體積。我們把容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。（板書概念）（生齊讀概念。）3、解決問題P42“練一練”4、同學(xué)們，你們是怎樣理解體積與容積的？六、課堂小結(jié)1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？（揭示課題并板書：體積與容積）2、還有什么疑惑不解的問題嗎？3、課外延伸：其實早在很多年前，數(shù)學(xué)家阿基米