人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案導(dǎo)讀：范文人才培養(yǎng)方案

【篇一：專業(yè)人才培養(yǎng)方案】

為進(jìn)一步貫徹《省政府有關(guān)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)增進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見》精神，全方面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)就全省技工院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提出以下指導(dǎo)意見：

一、指導(dǎo)思想

貫徹貫徹黨的十八大及十八屆三中全會(huì)會(huì)議精神，全方面實(shí)施素質(zhì)教育，以增進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，為率先基本實(shí)現(xiàn)當(dāng)代化提供有力支撐。

二、基本原則

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)原則，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目的。課程設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，重視提高學(xué)生專業(yè)能力、辦法能力和社會(huì)能力。

以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)，擬定課程目的，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)辦法和手段，增強(qiáng)課程教學(xué)針對(duì)性和有效性。

以育人為根本。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、當(dāng)代公司優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

三、基本術(shù)語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格所制訂的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目的與規(guī)格、內(nèi)容與辦法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)。

課程原則。課程原則是面對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本規(guī)定和課程教學(xué)的基本規(guī)范，是具體敘述課程性質(zhì)、課程目的、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

技能人才。掌握專門知識(shí)與技能，含有初級(jí)及以上職業(yè)資格，含有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立完畢實(shí)際工作任務(wù)的人員。

職業(yè)能力。在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一種或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是通用能力和專業(yè)能力的綜合。

通用能力。通用能力是指從事對(duì)應(yīng)職業(yè)所應(yīng)含有的社會(huì)能力和辦法能力，涉及職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息解決、數(shù)字應(yīng)用、團(tuán)體協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。

專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)和技能解決某一特定職業(yè)工作中實(shí)際問題的能力，涉及工作原則的把握、工作辦法的運(yùn)用、勞開工具的使用、勞動(dòng)材料的選擇等。

典型工作任務(wù)。通過實(shí)踐專家訪談會(huì)擬定的，含有完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù)，對(duì)從事一種職業(yè)含有典型意義，是一體化課程開發(fā)的根據(jù)。

四、招生對(duì)象與學(xué)制

按照《江蘇省技工院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》文獻(xiàn)執(zhí)行。

五、培養(yǎng)目的

人才培養(yǎng)目的包含總體培養(yǎng)目的與層級(jí)培養(yǎng)目的兩部分，層級(jí)培養(yǎng)目的分為中級(jí)技能人才培養(yǎng)目的、高級(jí)技能人才培養(yǎng)目的和預(yù)備技師培養(yǎng)目的。

總體培養(yǎng)目的

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)規(guī)定相適應(yīng)，德、智、體、美全方面發(fā)展，含有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級(jí)技能人才和含有高超技藝、精湛技能，能夠進(jìn)行發(fā)明性勞動(dòng)，并對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)的高技能人才。

層級(jí)培養(yǎng)目的

中級(jí)技能人才應(yīng)純熟掌握操作規(guī)范和工作流程，能按照工作規(guī)定及工作程序，獨(dú)立或合作完畢崗位工作任務(wù)。

高級(jí)技能人才應(yīng)含有較高的專業(yè)知識(shí)和技能水平，在實(shí)際工作中能高效地完畢工作任務(wù)，獨(dú)立解決非常規(guī)性專業(yè)問題，含有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)力。

預(yù)備技師應(yīng)掌握精湛的技藝，含有獨(dú)立解決復(fù)雜性、核心性和創(chuàng)新性問題的能力，含有一定的工作設(shè)計(jì)能力。

培養(yǎng)目的編寫體例為：“培養(yǎng)面對(duì)**類型行業(yè)、公司就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及有關(guān)工種和崗位群工作，勝任**工作任務(wù)，含有**職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成**職業(yè)資格規(guī)定的技能人才?！?/p>

六、課程設(shè)立與教學(xué)安排

課程設(shè)立

1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。

2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。

3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類，重要涉及職業(yè)能力提高，生產(chǎn)崗位實(shí)踐等課程。

教學(xué)安排

1、每學(xué)期教學(xué)時(shí)間為20周，周學(xué)時(shí)普通在24～30學(xué)時(shí)以內(nèi)。

2、學(xué)分計(jì)算以課程學(xué)時(shí)數(shù)為重要根據(jù)。教學(xué)課程，以16～20個(gè)學(xué)時(shí)為l學(xué)分。其它課程，以30學(xué)時(shí)或一周為l學(xué)分。學(xué)分的最小單位是0、5分。

3、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)立方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程原則開設(shè)。

七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容

專業(yè)名稱與專業(yè)代碼

招生對(duì)象與基本學(xué)制

培養(yǎng)目的

培養(yǎng)規(guī)格

1、知識(shí)構(gòu)造

2、能力構(gòu)造

通用能力

專業(yè)能力

3、素質(zhì)構(gòu)造

職業(yè)面對(duì)與職業(yè)資格

1、職業(yè)面對(duì)

2、職業(yè)資格

課程體系

1、一體化課程序化表

2、課程體系構(gòu)造

3、一體化課程介紹

教學(xué)時(shí)間分派表

教學(xué)時(shí)間安排表

教學(xué)保障

1、師資條件

2、實(shí)訓(xùn)條件

3、教材建設(shè)

4、數(shù)字資源建設(shè)

教學(xué)實(shí)施建議

1、教學(xué)模式

2、教學(xué)辦法與手段

教學(xué)評(píng)價(jià)

編制闡明

1、編制根據(jù)

2、學(xué)時(shí)及學(xué)分分派

3、職業(yè)能力拓展課程

八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序

廣泛開展公司調(diào)研，對(duì)接職業(yè)原則，通過職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目的；進(jìn)一步開展校企合作，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，做好典型工作任務(wù)分析提煉，序化一體化課程，擬定課程構(gòu)造，明確教學(xué)內(nèi)容；通過任務(wù)分析，貫徹能力培養(yǎng)規(guī)定，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。

九、人才培養(yǎng)方案管理

按照《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

【篇二：人才培養(yǎng)方案】

為了構(gòu)建含有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)含有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步提高我院人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目的，學(xué)院就制訂好級(jí)本、專科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃提出下列原則意見及規(guī)定：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵照高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以全方面職業(yè)素質(zhì)提高為重要方面”的原則，確立我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格。重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；構(gòu)建含有學(xué)科專業(yè)特色的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涿鎸?duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能在工業(yè)、工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位工作，能解決生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用問題的“一線工程師”、“一線管理師”、“一線經(jīng)濟(jì)師”等特色使用人才。

二、基本原則

1、合理擬定專業(yè)培養(yǎng)目的，整體優(yōu)化培養(yǎng)方案

各專業(yè)培養(yǎng)目的要以學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以學(xué)院人才培養(yǎng)總體目的為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，擬定具體的專業(yè)培養(yǎng)目的。各專業(yè)應(yīng)從獨(dú)立學(xué)院教育特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，繼續(xù)加大對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法的改革，構(gòu)建以理論教學(xué)體系、實(shí)踐課程體系和素質(zhì)能力體系的“三大致系”所構(gòu)成的人才培養(yǎng)主體框架。理論教學(xué)體系：是以專業(yè)人才規(guī)格的理論知識(shí)點(diǎn)規(guī)定為根本，構(gòu)架確保專業(yè)規(guī)格的基本知識(shí)和基本理論的課程體系，基本理論以必需和夠用為尺度；除公共基礎(chǔ)課外，重要涉及學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)方向課程兩部分。專業(yè)方向的設(shè)立，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要與專業(yè)特點(diǎn)，按照多方向、多規(guī)格、個(gè)性化、模塊化規(guī)定設(shè)立。實(shí)踐教學(xué)體系：按通識(shí)性、創(chuàng)新性兩個(gè)大的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。通識(shí)性實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)重要培養(yǎng)學(xué)生通用技能，這些技能項(xiàng)目要從社會(huì)的各行各業(yè)結(jié)合學(xué)院的實(shí)際條件中提煉，通過技能的訓(xùn)練使學(xué)生走向社會(huì)后能夠適應(yīng)普通性的工作。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)重要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新應(yīng)用技能，要以專業(yè)規(guī)格的技能規(guī)定為根本，構(gòu)架專業(yè)基本技能訓(xùn)練的課程體系。要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的和規(guī)格規(guī)定出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，精心構(gòu)建實(shí)踐課程體系，涉及獨(dú)立設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。高度重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的開設(shè)，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。素質(zhì)能力體系：作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，主動(dòng)開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。規(guī)定每位本科生應(yīng)獲得的最低學(xué)分為15學(xué)分，專科生10學(xué)分。學(xué)生可通過參加社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取技能證書、研發(fā)實(shí)用產(chǎn)品及獲得專利等形式來(lái)獲得素質(zhì)拓展學(xué)分。

2、調(diào)節(jié)課程構(gòu)造，優(yōu)化課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程體系和課程設(shè)立要緊密結(jié)合應(yīng)用型特色解決好通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干與專業(yè)方向課程的關(guān)系，解決好理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與有關(guān)學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系；要注意知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、技術(shù)性與先進(jìn)性；加大課程整合力度，提高課程的綜合化程度；要充足考慮職業(yè)能力、綜合能力，以將來(lái)從事職業(yè)所需要的專業(yè)能力從易到難地安排教學(xué)計(jì)劃。采用“兩大模塊、四大平臺(tái)”來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的課程體系。其中，“兩大模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”。在“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)立“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個(gè)平臺(tái)，重要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能的訓(xùn)練、基本應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”上設(shè)立“專業(yè)理論課程”與“實(shí)踐課程”兩個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)用型特點(diǎn)所決定，“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”的課程整合就顯得尤為重要。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，融入社會(huì)的能力。根據(jù)培養(yǎng)目的的規(guī)定，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。不停更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)明條件讓學(xué)生盡早參加實(shí)踐、科研和創(chuàng)新活動(dòng)。各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要強(qiáng)化實(shí)踐及強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。在制訂方案時(shí)要充足考慮校企合作教育，充足運(yùn)用校內(nèi)外資源，多個(gè)形式的實(shí)踐教學(xué)方式。按專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)認(rèn)知驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課，激勵(lì)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4、重視培養(yǎng)過程，整體優(yōu)化、科學(xué)解決好課程之間、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系

應(yīng)以系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位、作用及其互相聯(lián)系入手，進(jìn)行課程的整合與重組，變化課程分割過細(xì)和簡(jiǎn)樸拼湊的狀況，要避免“因人設(shè)課”和“因無(wú)人而不設(shè)課”的狀況。

三、基本規(guī)定

1、學(xué)分與學(xué)時(shí)

課內(nèi)理論教學(xué)按16學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分計(jì)算，大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)據(jù)說、體育及公共選修課按20學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分計(jì)算，實(shí)踐教學(xué)普通按1周1個(gè)學(xué)分計(jì)算。四年制本科專業(yè)須獲得170～190學(xué)分，三年制?？茖I(yè)須獲得130～140學(xué)分。理論教學(xué)學(xué)分和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比例力求達(dá)成本科6：4、?？?：5、學(xué)分的最小單位為0、5、

四年制理工類專業(yè)，課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)不超出2500；文管類專業(yè)不超出2600、四年制各專業(yè)前四個(gè)學(xué)期課內(nèi)必修課的周學(xué)時(shí)數(shù)控制在24～26學(xué)時(shí)，第五～七學(xué)期課內(nèi)必修課的周學(xué)時(shí)數(shù)控制在20學(xué)時(shí)以內(nèi)，第八學(xué)期普通不安排理論課教學(xué)。

2、課程設(shè)立

公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為必修課，專業(yè)選修課和公共選修課為選修課。理論教學(xué)必修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、選修課的考核方式，由教師在開課前擬定考核方案和細(xì)則，由責(zé)任專家或系主任確認(rèn)簽字。必修課與選修課的學(xué)時(shí)比例大概為7、5：2、5、

公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課程由學(xué)院統(tǒng)一安排課程。根據(jù)中宣部、教育部有關(guān)文獻(xiàn)精神，開設(shè)形勢(shì)與政策、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，重視教學(xué)內(nèi)容和辦法的改革，通過采用研讀原著、講授、討論、調(diào)查、實(shí)踐等相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容舉辦專項(xiàng)講座或報(bào)告，規(guī)定學(xué)生運(yùn)用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過這些途徑與形式，提高“兩課”教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)科基礎(chǔ)課

學(xué)科基礎(chǔ)課是按大類進(jìn)行組織，以使學(xué)生有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)；對(duì)不能構(gòu)成學(xué)科群的專業(yè)，單獨(dú)設(shè)立學(xué)科基礎(chǔ)課。

專業(yè)核心課

專業(yè)核心課設(shè)立要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的的規(guī)定，以及專業(yè)本身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生含有從事本專業(yè)工作的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)思維辦法，并含有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生在校期間理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。它涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及多個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)，其周數(shù)由各專業(yè)性質(zhì)不同，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要擬定。倡導(dǎo)進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，不占教學(xué)周數(shù)。全院統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)有：軍事理論與軍訓(xùn)2周，社會(huì)實(shí)踐4周；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不得少于12學(xué)分。

專業(yè)選修課和公共選修課

專業(yè)選修課的設(shè)立旨在拓寬或加深學(xué)科領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)專業(yè)設(shè)立2～3個(gè)方向，每個(gè)方向設(shè)定2～3門課程，由學(xué)生選擇任一方向?qū)W習(xí)；公共選修課旨在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)及生存技能，課程由學(xué)校統(tǒng)一安排提供，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期選修1～2門。