《唱：拔根蘆柴花鳳陽花鼓》教學設計(江蘇省縣級優(yōu)課)x-五年級音樂教案

《鳳陽花鼓》教學內(nèi)容：鳳陽花鼓教學目標：1．有感情和熟練地演唱《鳳陽花鼓》，演唱體悟和表現(xiàn)民歌的特色。2．加入樂器的練習使音樂更加美妙。3．通過兩首歌曲的對比進一步感受和理解歌曲的情緒和內(nèi)容。教學重點：有感情地演唱《鳳陽花鼓》。教學難點：多種形式感受、表現(xiàn)歌曲的民歌特色。教學準備：課件音樂書教學過程：一、導入（課前播放下列兩首樂曲）1．師：大家知道剛才聽到的兩首歌曲叫什么名字？是來自什么地方的民歌？《太陽出來喜洋洋》

（四川民歌）《茉莉花》

（江蘇民歌）2．每個地方都有自己的民歌。今天老師要帶同學們走進安徽省的鳳陽縣，去感受當?shù)氐拿窀栾L情（屏顯）

師：鳳陽是安徽省一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是“鳳陽花鼓”，（點擊鳳陽花鼓的圖片）圖片重新找，不要是現(xiàn)代喜氣的圖片鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現(xiàn)為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。歌詞都是較為悲切的內(nèi)容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽歌曲里唱了什么？3．（屏顯）音樂起：說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……《鳳陽歌》（加歌詞）歌詞邊上的配圖也要換，可用與上面一樣的不喜氣的圖片，另《鳳陽歌》再找找，最好找到情緒傷感一些的版本。老師：這首舊時的鳳陽歌唱了什么呢？歌詞的字體適當大一些歌曲表達了怎樣的情感呢？師：是的，歌曲的情緒比較低落，唱出了舊時鳳陽人民生活的苦難。4．苦難的生活已經(jīng)過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發(fā)生了翻天覆地的變化。你們看：（屏顯）美好景象不要只有一張圖片，幾張圖片拼在一起如今，鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也有了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年來還走出國門，到國外表演呢，獲得外國友人的贊譽。教師情緒激昂這里放上原來上面的兩張很喜慶的鳳陽花鼓表演的圖片設計意圖：引出舊時代的《鳳陽花鼓》，感受低落的情緒，為新學的《鳳陽花鼓》的情緒做一個對比，從而引出新歌。二、學唱歌曲《鳳陽花鼓》今天我們就要一起來學唱新時代的《鳳陽花鼓》。1．初聽歌曲師：請同學們一起來欣賞這首歌曲，感受歌曲的情緒。（播放歌曲）師：你感受到了怎樣的情緒？（學生說）師：歡快地、喜悅地、熱烈地……2．再次欣賞師：我們再次來感受這首喜悅歌曲！想想你是從哪些地方感受到歌曲傳遞出的這些情感的呢？（學生說）如果學生說不出，師這樣引導：1，輕快地哼唱歌曲開頭兩句，引著學生說歌曲的節(jié)奏很跳躍——給人歡快的感覺；2，師邊唱“得兒鈴鐺飄一飄……”邊做敲鼓甩飄帶的動作，引著學生說這里表現(xiàn)了什么場面呢？——手持花鼓載歌載舞師小結(jié)：對，跳躍的節(jié)奏和模仿了鳳陽花鼓表演形態(tài)、動作的襯詞都讓我們感受到歌曲歡快熱烈的氣氛，更讓我們感受到如今鳳陽人民的幸福生活。3．學唱旋律1）師：讓我們用輕快的、跳躍的、有彈性的聲音唱一唱歌曲的旋律吧。教師起個頭，唱前四小節(jié)。2）指導糾錯師：演唱時你在哪些地方遇到了困難，我們一起來解決。a．如生說：切分節(jié)奏的地方。師接：這里出現(xiàn)了一個很特別的節(jié)奏，你認識它嗎？學生知道。師：對這是一個切分節(jié)奏。學生不知道。師：老師告訴大家，這是一個切分節(jié)奏。師：來跟我念一念“XXX”，問：感覺怎么樣？師：特別的有動感。師：讓我們唱好這一句，注意切分節(jié)奏的跳躍感。如果學生沒有唱出想要的效果，師：把你的聲音立起來，發(fā)音做到短促，有彈性，再來演唱一遍。b．如生說：襯詞部分的最后處。師接：嗯，這個地方老師也發(fā)現(xiàn)了，我們一起來看看，前面幾小節(jié)都是有規(guī)律的XXXXXX|XXXXXX|這里突然出現(xiàn)了附點節(jié)奏和三十二分音符，我們同學就有點把握不準了。師：來，聽老師唱（示范唱）；跟老師唱一唱（學生唱）師：跟著老師唱起來，舞起來吧?。ń處熯叧呂瑁┌俣萨P陽花鼓表演視頻，為這段設計兩組敲鼓表演的動作。師：請同學們?nèi)w起立，一起來來感受一下這歡樂的氣氛吧。（帶著學生邊唱邊舞）師問：你覺得節(jié)奏的變化使歌曲的氣氛更讓學生接說熱烈。生說：說不出的話師引導說：節(jié)奏的變化仿佛讓我們看到了熱烈的花鼓表演達到了最高潮。師：讓我們帶著歡快的情緒完整演唱歌曲旋律。4．學唱歌詞1）學唱第一部分師：鳳陽人民是怎樣進行花鼓表演的，歌詞中哪一句告訴了我們？生找到后師接：“左手鑼，右手鼓，手拿著鑼鼓來唱歌”，多么豐富、多么熱鬧的表現(xiàn)形式??！怪不得鳳陽人民對這花鼓表演情有獨鐘，歌詞中哪一句唱出了這種情感啊？讓學生找?guī)熃樱骸皠e的歌兒我也不會唱，單會唱這鳳陽歌”教師語氣強調(diào)“單會”兩字師：請同學們用歌聲來表現(xiàn)這種喜愛之情。覺得學生的情感表現(xiàn)不到位，再進行指導，著重指導第二句。師范唱第二句，說：能不能唱得深情些，再來一遍。師：你們的歌聲真有表現(xiàn)力。但老師覺得少了點熱鬧的氣氛，聽！教師邊唱邊用串鈴和響板伴奏師：怎么樣？氣氛是不是更熱烈了！串鈴小組的同學聽出你們的伴奏節(jié)奏了嗎？師：對！出示節(jié)奏4/4XOOO|XOOO|，請你們?yōu)橥瑢W們的歌聲來伴奏。師彈琴，串鈴組伴奏，其他同學演唱。師：響板組的同學也聽出了你們的伴奏節(jié)奏了嗎？出示4/4OOOXX|OOOXX|師：請響板組的同學也來為我們的歌聲伴奏吧！師彈琴，響板組伴奏，其他同學演唱。師：同學們配合得真默契！讓我們演唱起來，演奏起來吧！師彈琴，響板組+串鈴組伴奏，其他同學演唱。設計意圖：由于這首歌在演唱時不是特別難，所以，在聽后我讓孩子自己初步演唱，讓孩子在自己獨立演唱后找出自己遇到的演唱困難，更加能讓孩子印象深刻。2）學唱第二部分師：鳳陽花鼓的表演開始了，聽！教師唱“鳳陽歌兒……到結(jié)束”。問：這些“得兒鈴鐺飄一飄”向我們傳遞了怎樣的情緒？讓學生說教師一邊補充歡快、熱鬧、高興、愉悅師：讓我們帶著愉悅的情緒唱好這一句吧師：你覺得這里的“得兒鈴鐺飄一飄”模擬了什么音響？——花鼓敲擊時的聲音想象一下鳳陽人民敲起花鼓時的心情？讓學生說教師一邊補充興奮的，越敲越帶勁的……師：你能用歌聲表現(xiàn)出這種興奮的心情嗎？教師范唱，著重強調(diào)第一拍的“得兒”師：來！讓我們興奮地唱起來吧！師：同學們的歌聲感染了老師，我來為你們助興吧！請學生唱，教師用小鼓伴奏4/4XXXX|XXXX|師：小鼓組請準備，讓我們來為大家的歌聲助興吧！教師彈琴，小鼓組伴奏，其他同學演唱。師：老師看到鈴鼓組的同學已經(jīng)躍躍欲試了，趕快加入我們的表演吧！讓學生唱，教師帶著鈴鼓組的同學伴奏4/4X---|X---|師：讓我們敲起鼓、唱起歌，一起加入到鳳陽花鼓的表演中去吧！教師彈奏，學生演唱，鈴鼓、小鼓組伴奏3）完整演唱師：讓我們設計意圖：為了要渲染歌曲的歡快氣氛，所以加入了一些樂器使氣氛更加熱烈，更加烘托歌曲的起氣氛。愉快地完整演唱這首《鳳陽花鼓》播放伴奏三、器樂合奏師：最后讓我們一起用歡快的歌聲、用熱烈的器樂演奏奏響如今鳳陽人民快樂生活的新篇章。設計意圖：完整表演，再次感受歌曲的熱烈氣氛。四、課堂小結(jié)師：同學們的表現(xiàn)真棒！我們身邊的音樂是多種多樣的，以后大家還可以用更多的音樂形式和音樂風格來演繹這首《鳳陽花鼓》，相信大家一定會演繹得更美好。今天的