小學語文-大自然的聲音教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學設(shè)計聽音頻導入新課1.同學們，閉上眼睛，聽老師帶來的這段聲音。你都聽到了哪些聲音？是啊，這些聲音可真美妙。這美妙的聲音來自哪里?大自然。今天，我們就一起走進課文，去聆聽大自然的聲音。2.板書課題，齊讀課題。二、合作交流1.同學們，老師帶來三組詞語？誰想讀？（讀正確）你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞都表示聲音）沒錯，他們都是用來摹擬某種聲音的詞，我們把它叫做——擬聲詞。在作者聽來，大自然有許多美妙的聲音。接下來，聽讀課文。（在聽課文朗讀的過程中，可以小聲跟讀）2.那是誰演奏出這么美妙的聲音？朗讀課文，畫出相關(guān)句子。并完成課后第二小題。生匯報：風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴?！景鍟猴L】水，也是大自然的音樂家?！景鍟核縿游锸谴笞匀坏母枋??！景鍟簞游铩?4.這些音樂家具體演奏出怎樣的音樂呢？讓我們再次走進課文。下面請同學們自由朗讀2—4自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子，小組交流討論你認為優(yōu)美的句子。三、精讀課文，品讀“美妙”（一）感受“風之曲”1.相關(guān)句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。齊讀這段句子。2.哪些詞語體現(xiàn)出微風的特點？（輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔）3.帶著這種感覺讀讀微風。找學生讀，齊讀。4.微風給我們的感覺是如此溫柔，那狂風又是怎樣的呢？（生讀句子）是啊，狂風是：激動、雄偉、充滿力量、威力（生讀詞語）風有時輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的。讓我們合起來讀一讀，女生讀微風，男生讀狂風。小結(jié)：風既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，原來大自然的風聲如此美妙。（二）感受“水之歌”1.出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。小雨滴發(fā)出了怎樣的聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚）齊讀，感受小雨滴落下的聲音。小雨滴還可能落在什么地方？發(fā)出怎樣的聲音？指生回答，完成填空。3.（1）當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么?聲音越來越大，頂真的修辭手法。頂真就是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞。完成小練習。（3）學生合作讀。（生讀，師指導）你們的朗讀如歌聲般美妙。從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然的音樂家?。ㄈ﹦游锔枋?.咦，同學們，快看！動物歌手們也來一展歌喉啦！走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。師：他們在唱什么？（我在歌唱，我很快樂！……）其它小動物也想來一展歌喉，他們怎么唱？（大公雞，喔喔叫；牛兒，哞哞叫……）我們一齊唱：我在歌唱，我很快樂！發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律、總結(jié)提升這篇課文寫的如此的美，跟作者的寫作手法是分不開的。在前面的學習中，我們知道了作者運用的寫作手法有（生答：擬人，對比，頂真，排比，教師相機指導）課文從整體上是總分結(jié)構(gòu)。（PPT出示全文,第一段標紅，其他段落除第一句話外變灰）第一段這種具有概括全文的句子，我們叫“總起段”。具體到每一個自然段，第一句話概述了后面的內(nèi)容，這也是總分結(jié)構(gòu)，這句話就這叫“總起句”。（課件出示：總起句）我們終于找到了作者的小竅門，那就是用總分結(jié)構(gòu)的寫法，運用各種修辭手法，讓文章讀起來層次清晰。五、拓展延伸1.小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”2你們說得真好，看來平時你們都善于仔細觀察，感受到了大自然里美妙的聲音。拓展閱讀：《瀑布》葉圣陶思考：在這篇詩歌中，你又聽到了哪些美妙的聲音？課下作業(yè)總結(jié)：其實，大自然的美又何止于聲音，讓我們一起走出教室，用心靈去感受大自然的美妙吧！課下請同學積累并背誦喜歡的段落，走進并感受大自然美妙的聲音，試著像書上這樣記錄下來，寫一段話。板書設(shè)計大自然的聲音風水聲音美妙熱愛自然動物《大自然的聲音》學情分析三年級上學期是學生從第一階段過渡到第二階段學習的階段，學習重點轉(zhuǎn)移到“學閱讀”和“學表達”，給他們的學習帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在從閱讀到表達的學習和訓練，讓學生學會閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗，從而不斷提高閱讀能力和表達能力。?????聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。在體會大自然聲音美妙的同時，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！洞笞匀坏穆曇簟沸Ч治霰菊n教學目標是：?知識和技能:獨立學會認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”?等13個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。有感情朗讀課文，背誦第二、三自然段，感受大自然聲音的美妙。?過程與方法：能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表，學會用簡單的思維導圖理解課文內(nèi)容。用創(chuàng)設(shè)情境運用“找一找、劃一劃、讀一讀”的學習方法去理解體會重點詞句，感受語言文字的美。運用聯(lián)系生活實際，模仿聲音等手段指導學生感受大自然聲音的美妙。?情感態(tài)度價值觀：通過朗讀體會，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。?教學重難點：先引導學生自主學習，了解課文內(nèi)容；在通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙，并積累摘抄，然后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽到的聲音寫幾句話?圍繞目標我從以下三個方面入手：?創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，為實現(xiàn)學生與文本對話奠定基礎(chǔ)。通過對話讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學生與文本對話首先要喚起他們的學習興趣，于是我在設(shè)計導入時利用多媒體課件資源和優(yōu)美的語言，將學生帶進美麗的大森林，傾聽大自然的聲音，從而引導學生走進文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無聲息的走進了學生的心里。?2、抓住優(yōu)美語言，讀出美妙聲音。?這篇課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家?，作者又從“微風拂過”和“狂風吹起”兩種聲音進行了對比描寫，朗讀時，用生生對讀的方式，讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起"時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。?第3自然段寫了水的聲音，抓主文章中的象聲詞，如”滴滴答答、叮叮咚咚”，朗讀時可以引導學生邊讀邊想象畫面，根據(jù)內(nèi)容的變化來讀，讀出相應的語氣。同時關(guān)注滴滴答答后邊的首略號,引導學生想象還會有一些什么聲音，并試著說一說。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時發(fā)出的聲音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！币龑W生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每句話的最后-個詞語都是下句的開頭:小溪--河流---大海?，在朗讀時可以指導學生抓住這幾個關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會水聲的不同特點。?3、注重語言積累，寫出美妙聲音。?本課語言生動活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元語文園地交流平臺中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時寫出處”等，在這里可以引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，說說為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。?在上課時側(cè)重了過程與方法地落實，重難點突出，有效落實了三維目標。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠積極回答問題。但個別同學上課有時開小差，沒有認真聽講，課上不能積極回答問題。?從整體看，本次目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：??讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。?2.?激發(fā)學生學習熱情，引導學生真正投入到學習中去。《大自然的聲音》教材分析部編版語文三年級上冊第七單元以“我與自然”為主題，選編了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文。編者因文而異，課后練習提供了“體會和積累生動語言”的多種方式，幫助學生在學習中實現(xiàn)了對生動語言的建構(gòu)，進而落實“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”的語文要素。《大自然的聲音》引導學生聯(lián)系生活感受描寫聲音的詞語的生動，《父親、樹林和鳥》引導學生感受語言的豐富性，《帶刺的朋友》引導學生感受課文生動的語言。語文園地的“交流平臺”引導學生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，主動積累喜歡的語句?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文圍繞第一自然段“大自然有許多美妙的聲音”展開，第?2、第3、第4?自然段分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。作為單元開篇，本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲。其語言最大的特點就是把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。學習本課，重點要引導學生關(guān)注描寫聲音的詞句，借助多種方式去感受聲音的美妙和詞語的生動。第六單元安排了“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的語文要素，雖然學生還未學到這一單元，但在第?6?課《秋天的雨》中已經(jīng)有了這一初步感知，所以，學生能借助關(guān)鍵句了解課文大意。通過第一單元的學習，在閱讀中學生已經(jīng)能夠關(guān)注有新鮮感的詞語和句子?；谝陨蠈W情，在教學中，我引導學生抓住關(guān)鍵詞句來感受課文語言的生動，不斷創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在一個個情境中感知，體會大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴。??《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀?！洞笞匀坏穆曇簟返?2?自然段圍繞“風，是大自然的音樂家”來寫，教學時重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，聯(lián)系生活展開想象，有感情地朗讀，在讀中生成自己獨特的感受，從而感受風聲的美妙。《大自然的聲音》練習題學校班級姓名一、讀拼音，寫詞語。yǎnzòuqīngróugǎnshòujīdòng（）（）（）（）yuèqìqiāodǎmíngjiàofēngqín（）（）（）（）二、比一比，再組詞。秒（）愛（）奏（）喳（）妙（）受（）湊（）查（）給加點的字選擇正確的讀音。音樂（lèyuè）快樂（lèyuè）歌曲（qūq?）彎曲（qūq?）呢喃（níne）人呢（níne）照樣子，寫擬聲詞。1.淙淙：2.唧哩哩：3.嘰嘰喳喳：參考答案：一、演奏輕柔感受激動樂器敲打鳴叫風琴二、秒（分秒）愛（愛惜）奏（演奏）喳（喳喳）妙（美妙）受（感受）湊（湊巧）查（檢查）三、音樂（lèyuè）快樂（lèyuè）歌曲（qūq?）彎曲（qūq?）呢喃（níne）人呢（níne）四、1.淙淙：嘩嘩沙沙嗚嗚2.唧哩哩：嘩啦啦淅瀝瀝轟隆隆3.嘰嘰喳喳：滴滴答答乒乒乓乓嘻嘻哈哈《大自然的聲音》課后反思《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內(nèi)容的把握是準確的。?二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感。?讀課文時情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇合適的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風“輕輕柔柔”，狂風讓“整座森林都激動起來＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂嘩啦啦＂；鳥叫“嘰嘰喳喳＂，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，青蛙＂歌唱＂。無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。在本堂課的教學上，我花了很多時間去讀。學生對于“呢喃細語＂的基本都理解了，但是對于“仿佛＂后面的就不會了，發(fā)散性思維較弱。?大部分學生對大自然里美妙的聲音很感興趣，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。?但是最后的“小練筆”部分學生表示不會表達，口欲言而未能知貌。在課后小練筆中，大部分學生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現(xiàn)班里寫得差不多，選取了相同的事物，用了相似的修辭。在以后的學習中，我多引導學生學會積累，學會運用。我想只有這樣才能讓學生下筆如有神?！洞笞匀坏穆曇簟氛n標分析課標中段要求：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受