小學綜合實踐活動-【課堂實錄】探秘造紙術(shù)教學設計學情分析教材分析課后反思

探秘造紙術(shù)【課型】方法指導課【教材分析】本課是三年級上冊考察探究《探秘造紙術(shù)》的方法指導課。紙在我們生活中隨處可見，用途廣泛。造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，是古代勞動者的智慧結(jié)晶。紙是怎樣制造出來的？古代造紙術(shù)和現(xiàn)代造紙術(shù)有什么不同？通過考察探究，發(fā)現(xiàn)紙的歷史，走近現(xiàn)代造紙技術(shù)，探究紙的古往今來?！緦W情分析】三年級的學生掌握了初步的觀察方法，但對如何進行細致的觀察和比較，以及對兩種不同的事物做有科學依據(jù)的觀察，需要進一步的學習、練習。本課就是結(jié)合古法造紙的兩種不同的造紙方法造出來的紙，進行對比實驗和觀察，從而得出實驗結(jié)論。【學習目標】1.價值體認：通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。引導學生關(guān)注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)以及了解造紙術(shù)的鼻祖蔡倫，激發(fā)民族自豪感。2.責任擔當：在活動過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨立思索等優(yōu)良品質(zhì)。3.問題解決：引導學生關(guān)注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導學生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。學做再生紙，培養(yǎng)學生的動手能力，樹立環(huán)保意識。通過觀察和想象，培養(yǎng)學生的推理能力，提高學生問題解決的能力。4.創(chuàng)意物化：通過動手操作，完成兩種不同造紙法的紙的制作?！窘虒W重點】通過兩種紙的對比實驗，掌握對比實驗、觀察的方法?！窘虒W難點】兩種造紙方法進行造紙的體驗，時間上不好把握【板書設計】探秘造紙術(shù)撈紙法壓漿法調(diào)和紙漿調(diào)和紙漿撈紙撈紙晾干擠壓揭紙晾干揭紙【教學流程】（一）回顧研究成果，小組交流同學們，探秘造紙術(shù)我們已經(jīng)進行了初步的研究，下面我們請各小組交流一下你們的研究進程。四個小組交流研究成果。教師總結(jié)：同學們，經(jīng)過前期的考察探究，了解到了許多紙的秘密。說到紙我們就不能不提到一個人，他就是前面一組同學介紹的蔡倫。（二）動手操作1.視頻播放蔡倫發(fā)明的紙隨著時間的不斷遷移，傳播了文化，改變了我們的生活。老師這里有一張紙，請同學們看一看，摸一摸，老師的這張紙和你的紙有什么不同？梳理一下古法造紙的步驟是1.切麻2.洗滌3.浸泡4.蒸煮5.舂搗6.打漿7.曬紙8.揭紙2.提出問題教材中，為我們呈現(xiàn)了兩種造紙法：撈紙法和壓漿法，這兩種方法造出來的紙有什么不同？能說出來嗎？不能，那我們就來親自動手做一做，做個對比實驗比較一下。實驗法是考察探究的一種重要方法。實驗前，要提出問題，進行假設，并制定合理的實驗方案；實驗中，根據(jù)方案，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄；實驗后，整理好實驗工具，得出實驗結(jié)論。3.猜測工具首先請同學猜測一下古法造紙需要哪些工具和材料？（學生先猜測，如果猜測不出，老師和學生一起清點認識。）工具：撈紙盆、攪拌器、勺子、撈紙框、竹簾材料：紙漿和膠水讓我們對照操作臺上老師為你們準備的工具和老師一起清點工具吧。4.觀看視頻學習方法板書：調(diào)和紙漿（撈紙框圖片）撈紙晾干請同學們觀察課本上的圖片，小組討論推想一下壓漿法的步驟。板書：調(diào)和紙漿（竹簾圖片）撈紙擠壓晾干5.小組實驗6.展示評價反思改進（三）實驗觀察因時間關(guān)系，我們的紙不能現(xiàn)在揭下來，進行細致觀察。這是老師采用這兩種造紙方法提前晾干的紙，我們進行仔細對比觀察。1.對比內(nèi)容2.技法指導看一看、摸一摸、揉一揉、撕一撕小提示：在觀察的過程中，（1）要仔細觀察、認真記錄(2)可以借助工具求助老師3.小組合作，進行觀察、記錄。紙的樣態(tài)紙的種類顏色（看一看）光滑度（）柔韌度（）________（）“壓漿法”制造的紙“撈紙法”制造的紙4.小組交流實驗結(jié)論5.拓展延伸生活中的許許多多的紙，都可以用我們剛才的方法，來對比兩種不同紙的樣態(tài)差異。這是老師搜集到的紙，看一看，大家有什么發(fā)現(xiàn)？（六）總結(jié)評價在本課中，同學們的表現(xiàn)都很棒，在這次考察探究活動中，你有哪些收獲，哪些問題？【七】布置作業(yè)1.古法造紙已經(jīng)被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，被稱為“活化石”，歷經(jīng)了幾千年的變遷，依然煥發(fā)著生機，作為青少年的我們應該怎樣繼承和傳承這門古老的技藝？請同學們課下思考。2.古法造紙，與現(xiàn)代造紙有什么不同，走進造紙廠，開展實地考察，探究他們的不同?！短矫卦旒埿g(shù)》學情分析我校這幾年來積極組織學生參加低碳生活的多項活動。為了進一步激發(fā)學生節(jié)約用紙的意識。以《探秘造紙術(shù)》為主題的綜合實踐活動，讓學生經(jīng)歷古法造紙的基本過程，感受造紙業(yè)對環(huán)境的影響，從而形成節(jié)約用紙，保護環(huán)境的意識。三年級的學生已經(jīng)掌握了初步的觀察方法，但對如何進行細致的觀察和比較，以及對兩種不同的事物做有科學依據(jù)的觀察，需要進一步的學習、練習。本課就是結(jié)合古法造紙的兩種不同的造紙方法造出來的紙，進行對比實驗和觀察，從而得出實驗結(jié)論?！短矫卦旒埿g(shù)》教學效果分析鳳城街道中心小學我在執(zhí)教這一課時，以《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》為準繩，把握住了課程理念的精髓，落實了綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程的理念。本節(jié)課我設計了以下教學目標：1.價值體認：通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。引導學生關(guān)注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)以及了解造紙術(shù)的鼻祖蔡倫，激發(fā)民族自豪感。2.責任擔當：在活動過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨立思索等優(yōu)良品質(zhì)。3.問題解決：引導學生關(guān)注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導學生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。學做再生紙，培養(yǎng)學生的動手能力，樹立環(huán)保意識。通過觀察和想象，培養(yǎng)學生的推理能力，提高學生問題解決的能力。4.創(chuàng)意物化：通過動手操作，完成兩種不同造紙法的紙的制作。上完這節(jié)課，回過頭來看一看，本節(jié)課基本上完成了教學目標。具體來說：目標一完成效果很好。多數(shù)學生能夠從閱讀中獲取到知識并積極運用到實踐中。學生通過閱讀，對造紙術(shù)和蔡倫有了一定的了解，能夠積極投入到課程學習和探討中。目標二達成度高。小組合作中，成員間分工明確，團結(jié)合作，相互交流討論，共同解決問題。在他們分組考察的過程中，我只對其進行必要的引導，不包攬學生的活動，提高了自主學習的能力，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。目標三完成度很好。本節(jié)課上，我利用視頻激發(fā)學生自豪感，提高參與積極性，并引導學生通過看、摸等直觀方式對不同紙張的特點有了認識，最后和學生一起學習古法造紙，讓學生對紙張有了全面而深入的了解。目標四完全達成。學生能很好地通過合作完成造紙，體驗到勞動的快樂，增強民族自豪感。《探秘造紙術(shù)》教材分析本課是三年級上冊考察探究《探秘造紙術(shù)》的方法指導課。紙在我們生活中隨處可見，用途廣泛。造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，是古代勞動者的智慧結(jié)晶，曾經(jīng)為歷史上的文化傳播立下了卓著功勛。即使在機制紙盛行的今天，某些傳統(tǒng)的手工紙依然體現(xiàn)著它不可替代的作用，煥發(fā)著獨有的光彩。本課綜合實踐活動是研究中國古代四大發(fā)明之一的紙及其歷史、技術(shù)等相關(guān)知識，紙是怎樣制造出來的？古代造紙術(shù)和現(xiàn)代造紙術(shù)有什么不同？通過考察探究，發(fā)現(xiàn)紙的歷史，走近現(xiàn)代造紙技術(shù)，探究紙的古往今來。同時設計以“紙”為主線，適合學生開展的階段性活動任務進行探究?！短矫卦旒埿g(shù)》測評練習鳳城街道中心小學我能說出紙張的種類二．小組合作，進行觀察、記錄。紙的樣態(tài)紙的種類顏色（看一看）光滑度（）柔韌度（）________（）“壓漿法”制造的紙“撈紙法”制造的紙《探秘造紙術(shù)》教學反思鳳城街道中心小學紙是我們中國古代四大發(fā)明之一，也是我們?nèi)粘Ｉ钪械谋仨毱?。學生的學習需要用到紙，我們的日常生活中也離不開各種各樣的紙。生活中的接觸，學生已經(jīng)對紙的種類有了一定的了解，但認識不夠全面。各種各樣的紙都有什么樣的用途，紙是如何生產(chǎn)出來的，學生心中有著許許多多的問號。本節(jié)課，我就從學生感興趣的地方入手，需要引導學生去探究、去尋找答案。一、給學生提供自由學習的空間。對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。二、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。《指導綱要》中強調(diào)：綜合實踐活動要突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展。本節(jié)課，我指導學生采用分組探究的方式進行活動，小組成員間分工明確，團結(jié)合作，相互交流討論，共同解決問題。在他們分組探究的過程中，我只對其進行必要的引導，不包攬學生的活動，提高了自主學習的能力，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。學生通過自己的努力，完成了造紙的全過程，收獲了成功的喜悅，增強了合作的意識。三、活動形式多樣教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：教師要創(chuàng)設真實的情景，為學生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學生積極參與活動過程，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯(lián)系。本節(jié)課上，我利用視頻激發(fā)學生自豪感，提高參與積極性，并引導學生通過看、摸等直觀方式對不同紙張的特點有了認識，最后和學生一起學習古法造紙，讓學生對紙張有了全面而深入的了解。學生能很好地通過合作完成造紙，體驗到勞動的快樂。當然，在這節(jié)課中也存在著一些問題：如：時間太短，有些問題沒有研究透徹等。但我們有理由相信，只要我們能多給孩子一次綜合實踐的機會，他們就會在活動中一點點成長起來?？傊?，通過這節(jié)課，學生們變得更加自信，更加敢于表達，更加耐心細致了。這節(jié)課僅培養(yǎng)了學生綜合解決問題的能力，而且開發(fā)了學生實踐與創(chuàng)新的能力，在實踐活動中與人交往的技巧和應變能力得到提升?！短矫卦旒埿g(shù)》課標分析鳳城街道中心小學《探秘造紙術(shù)》是三年級上冊綜合實踐活動中的一個課題，屬于考察探究類活動主題，適合小學中年級實施。該課程主要引導學生通過資料搜集、調(diào)查訪問等活動方式，認識生活中紙的種類和用途；指導學生多途徑了解現(xiàn)代造紙術(shù)的工藝流程；通過上網(wǎng)查閱資料等方式，了解中國古代造紙術(shù)，增強民族自信；帶領學生體驗古法造紙術(shù)，通過對比試驗了解不同造紙方法造出來的紙的樣態(tài)的不同，在觀察、記錄和思考中，形成理性思維，勇于探究的精神。紙是我們中國古代四大發(fā)明之一，也是我們?nèi)粘Ｉ钪械谋仨毱?。學生的學習需要用到紙，我們的日常生活中也離不開各種各樣的紙。生活中的接觸，學生已經(jīng)對紙的種類有了一定的了解，但認識不夠全面。各種各樣的紙都有什么樣的用途，還需要引導學生去探究、去尋找答案。特別是不同的紙在顏色、柔韌度等方面有哪些不同，學生平時很少關(guān)注，這就需要教