小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：青島版六年級(jí)上冊(cè)91—93頁(yè)第七單元信息窗一百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2．使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。3．使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解的百分?jǐn)?shù)意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較、分析，知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。教師用具：課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入分享名人名言“天才就是1%的靈感加99%的汗水”讓學(xué)生讀出名言，名言中出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)字分別是？知道它們叫什么數(shù)嗎？大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（出示同學(xué)們近視的圖片）請(qǐng)仔細(xì)觀察你們有什么發(fā)現(xiàn)？由近視現(xiàn)象引出三所小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)正在檢測(cè)視力，我們?nèi)タ匆豢茨乃W(xué)六年級(jí)同學(xué)視力情況好一些。合作探究（一）近視問題——初步理解百分?jǐn)?shù)的意義1、初步探索，感知百分?jǐn)?shù)在近視中的應(yīng)用師：老師帶來(lái)了三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視情況統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看屏幕。三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校近視人數(shù)希望小學(xué)40光明小學(xué)27向陽(yáng)小學(xué)24通過比較你能比出哪所學(xué)校的視力情況好一些？（讓學(xué)生認(rèn)真思考之后做出回答，學(xué)生的回答可能不是教師需要的滿意答案，不要直接去否認(rèn)，可以多給學(xué)生思考的空間）教師根據(jù)學(xué)生的回答可以追問：是這樣嗎？再想想對(duì)嗎？只通過這三個(gè)數(shù)就能比較出近視情況嗎？學(xué)生回答不能，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校六年級(jí)的總?cè)藬?shù)不知道。按照這位同學(xué)說的，需要知道每個(gè)學(xué)校六年級(jí)的總?cè)藬?shù)才能比較。好，老師把調(diào)查人數(shù)給你，能比了嗎？同桌相互說一說怎樣比較學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)：比較哪所小學(xué)六年級(jí)視力情況好一些，要算算近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，然后比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。（給出總?cè)藬?shù)）現(xiàn)在請(qǐng)你算出每個(gè)學(xué)校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校近視人數(shù)總?cè)藬?shù)希望小學(xué)40160光明小學(xué)27150向陽(yáng)小學(xué)241202、計(jì)算比較。學(xué)校近視人數(shù)總?cè)藬?shù)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾希望小學(xué)40160光明小學(xué)27150向陽(yáng)小學(xué)24120現(xiàn)在你能一眼看出哪個(gè)學(xué)校視力情況好一些嗎？我們通常怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大?。浚ㄍǚ直容^）學(xué)校近視人數(shù)總?cè)藬?shù)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾希望小學(xué)40160光明小學(xué)27150向陽(yáng)小學(xué)241203、揭示概念。教師提示：這個(gè)同學(xué)把他們通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后比較出了它們的大小。同學(xué)們，觀察這幾個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)，EQ\F(25,100)、EQ\F(18,100)、EQ\F(20,100)表示什么意思？它們表示的意思都是學(xué)校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的——百分之幾。像這樣分母是100，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而是在分子的后面加上加上一個(gè)符號(hào)“%”，這個(gè)符號(hào)叫百分號(hào)，如EQ\F(25,100)寫成：25%，（板書）讀作：百分之二十五，表示的意思仍舊是希望小學(xué)六年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之二十五。EQ\F(18,100)、EQ\F(20,100)用百分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？這三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意思都是每個(gè)學(xué)校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾，表示兩者的倍數(shù)關(guān)系。師：我們認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，說一說你對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解？學(xué)校近視人數(shù)總?cè)藬?shù)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾希望小學(xué)4016025%光明小學(xué)2715018%向陽(yáng)小學(xué)2412020%表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，分母是100，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。4、探究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)意義只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶單位既表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也表示某個(gè)具體數(shù)量，后面可以帶單位寫法分子后面加%分?jǐn)?shù)形式分母只能是100分母是不為零的自然數(shù)5.想一想，說一說。在生活中哪些地方見到過百分?jǐn)?shù)。三、解釋運(yùn)用1.解釋生活中百分?jǐn)?shù)的意義。（1）啤酒酒精度3.4%3.4%表示（）是（）的百分之幾。（2）2.鞏固百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別、聯(lián)系。四、拓展延伸解決問題寫出下面的百分?jǐn)?shù)，并按從大到小的順序?qū)⑺鼈兣帕衅饋?lái)。總結(jié)升華：這節(jié)課你們有什么收獲？課后作業(yè)：課本92頁(yè)自主練習(xí)1.2板書設(shè)計(jì)：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。25%18%20%《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接地接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)并不陌生，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義并不真正理解，不能將百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)理解，對(duì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用也沒有留心。對(duì)百分?jǐn)?shù)有一些零散的感性認(rèn)識(shí)，但還是比較模糊，所以在教學(xué)中我們從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。由此我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有了新的思考，百分?jǐn)?shù)的讀寫是教學(xué)目標(biāo)之一，但只需做好示范，學(xué)生就可以掌握，不需在讀寫上花費(fèi)時(shí)間。而百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)用“比較哪所小學(xué)六年級(jí)視力情況好一些”的具體事例把兩者放到一起對(duì)比，讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)的意義遷移到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上，以此探索出百分?jǐn)?shù)的意義，這樣的學(xué)習(xí)更有意義也更深刻。《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》效果分析要上出富有思考、生動(dòng)的課，需要教師認(rèn)真解讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫的意圖、分析研究學(xué)生的起點(diǎn)和難點(diǎn)，然后組織合理有序的教學(xué)過程。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，本節(jié)課遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)直觀形象的理解百分?jǐn)?shù)的意義，有效地溝通分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，基本達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。1、在探究中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在具體情境中利用數(shù)形結(jié)合直觀理解百分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)生把抽象的概念直觀形象化做了非常好的鋪墊。課上通過研究生活中常見的百分?jǐn)?shù)事例，讓學(xué)生在調(diào)用原有生活經(jīng)驗(yàn)、用語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生肯定，使學(xué)生充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就是兩個(gè)量相比較的結(jié)果，使百分?jǐn)?shù)意義的概括水到渠成。同時(shí)，又讓學(xué)生“層層遞進(jìn)”探究百分?jǐn)?shù)的意義，從“動(dòng)手做”到“腦里想”，最后到“直接說”，讓學(xué)生逐漸內(nèi)化數(shù)形結(jié)合這種理解方法。這樣既尊重了教材編排的特點(diǎn)又抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為百分?jǐn)?shù)的意義的理解找到了一個(gè)非常直觀形象的載體。2、在辨析中掌握分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的意義就是分?jǐn)?shù)意義中的一種，他們心中會(huì)有一個(gè)疑惑：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)完全相同嗎？似乎又有些不同。當(dāng)學(xué)生似乎知道但又說不清楚的時(shí)候，給學(xué)生提供了一組和自己身體健康息息相關(guān)的一組材料，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行辨析，從而明確百分?jǐn)?shù)不能表示具體數(shù)量，這是其與分?jǐn)?shù)最大的不同。我們一直認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取很多時(shí)候可以借助矛盾沖突、在相互辨析中完成，這樣獲取知識(shí)的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。3、在應(yīng)用中感受百分?jǐn)?shù)的價(jià)值概念的建立要“舉一反三”才能建立模型，而概念的鞏固應(yīng)用要力求舉一反三，在不斷變式訓(xùn)練中形成概念。在練習(xí)素材的選取上，選擇了學(xué)生身邊的、體現(xiàn)時(shí)代性、人文關(guān)懷性的素材，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的重要作用。另外，通過拓展練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)百分?jǐn)?shù)表示的優(yōu)越性?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。本課是《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。在教學(xué)材料的安排上大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)意義的內(nèi)涵，并真正理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。1.解釋生活中百分?jǐn)?shù)的意義。（1）啤酒酒精度3.4%3.4%表示（）是（）的百分之幾。（2）2.鞏固百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別、聯(lián)系。解決問題寫出下面的百分?jǐn)?shù)，并按從大到小的順序?qū)⑺鼈兣帕衅饋?lái)?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔助的策略，讓學(xué)生從生活實(shí)例中去感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到解決問題，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位組織學(xué)生比較“哪所小學(xué)六年級(jí)視力情況好一些”這一情境引入新課，到對(duì)百分?jǐn)?shù)的逐層研究和理解，在比哪所小學(xué)六年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)最少的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。在學(xué)習(xí)過程中，放手孩子，讓他們自己去探究，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，實(shí)踐了教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于本課關(guān)于百分?jǐn)?shù)的三個(gè)內(nèi)容（百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別）的研究中，充實(shí)具體，緊貼生活，真正做到了由生活來(lái)，到生活去的目的。二、關(guān)注知識(shí)的形成過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。我為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過互相交流百分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而理解概括百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)過程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)，一堂課下來(lái)，學(xué)生的收獲頗多，學(xué)習(xí)興趣盎然。三、經(jīng)歷知識(shí)的運(yùn)用過程

“經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，還必須回到實(shí)踐中去?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了重視知識(shí)的發(fā)展過程外，更應(yīng)著眼于知識(shí)的應(yīng)用過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在解決問題的過程中強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

我在教學(xué)中，通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學(xué)過的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如設(shè)計(jì)了在一些成語(yǔ)中，也能看到和百分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生猜百分?jǐn)?shù)：百戰(zhàn)百勝()、十拿九穩(wěn)()、百里挑一()、一箭雙雕()等。

總之，這節(jié)課就活力課堂的“活”已充分體現(xiàn)出來(lái)，新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要我們考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“問題情境──建立數(shù)學(xué)模型──解釋、應(yīng)用與拓展”的過程?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》課標(biāo)分析?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的來(lái)龍去脈，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)要允許學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是青島版版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元信息窗一的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和