荷花教案第二課時大全(五篇)

第頁共頁荷花教案第二課時大全(五篇)作為一位出色的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。荷花教案第二課時篇一一、教學目的：1．理解課文主要內(nèi)容。2．通過對荷花的理解和認識，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛。二、教學重難點：深化理解荷花，通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。三、整合考慮：為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地表達網(wǎng)絡交互，我們特別制作了相關的學習網(wǎng)站〔“自然物語”專題性學習網(wǎng)站〕。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美妙。師：上課！生：老師好！師：同學們好！如今，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片?！怖蠋煵シ呕脽粽n件〕師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？熊思雨：這些荷花真好看！唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。丁一葦：荷花很美。師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。生：21荷花.師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些局部？〔學生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的'局部〕師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些局部？趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美?！舶鍟夯?，葉〕吳月希：我有攝影作品。曹藝芝：我會畫畫。管英如：我可以朗讀。劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網(wǎng)站師：孩子們的方法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開場學習?！才c此同時，老師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫〕十五分鐘以后師：?。∧芨傻暮⒆觽?，你們都找到了豐富的圖文資料，如今，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學?！餐瑢W們鼓掌〕何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，〔他開場展示各種姿態(tài)的荷花圖片并講解〕這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！〔全班鼓掌〕師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他確實耐人尋味。文思：我們小組在網(wǎng)站上搜集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，〔老師引導補充像個得意、害羞的小朋友〕。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。〔全班熱烈鼓掌〕師：下面，我們黑板上的兩幅畫?！惨环磉_了“挨挨擠擠”、一幅表達的“冒”〕。大家比擬一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很得意，有動感。我想讀給大家聽？師：完全可以。程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！師：〔用幻燈給出課文地2自然段〕。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。生：齊讀地2自然段。師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下?！灿行┎缓靡馑肌硯煟号叮阏f說，我們很想聽。諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛剛睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美?。豪罾蠋?，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小機密。師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠詳細，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，〔老師用幻燈給出《小池》整首詩〕生：齊讀。師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！師：??！多得意的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。生：全班齊讀。師：下課。生：老師休息。這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡操作的不夠純熟，在課堂上，老師給出了相關的學習網(wǎng)站，便于學生操作和理解，并更好地表達網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大進步了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的參加自己的想象，使學習多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網(wǎng)絡交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探究，使教學在網(wǎng)絡環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣！荷花教案第二課時篇二1、理解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。3、學慣用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。4、主動參與實驗探究。1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。2、與兒歌相應的圖片。一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)歷講述。二、結(jié)合圖片學習兒歌《荷花開》1、出示圖片：圖上有什么？〔小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花〕2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！3、老師示范朗讀兒歌《荷花開》4、老師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？〔荷花〕三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？小雨又能做什么動作呢？小魚、小蝦可以用什么動作表示？……2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇適宜的集體練習。3、帶著幼兒邊念兒歌邊表演動作。在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且到達了預期目的，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的才能，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。荷花教案第二課時篇三1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。理解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。課件、荷花錄像。教學課時：第二課時同學們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜歡她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，看看作者是怎樣詳細描寫荷花的。［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］1、指名讀2、齊讀a自由地讀課文，邊讀邊考慮：課文哪個段落詳細描寫了這一池荷花？〔第二自然段〕板書：荷花b這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］c品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設計l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。2．理解并讀好重點句。我喜歡：(1〕“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］從這句話中你讀懂了什么？〔我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來?！嘲鍟喊ぐD擠——同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？〔指名二人讀、齊讀〕我喜歡：〔2〕“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？〔我覺得這句話中的“冒”字用得很好〕b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？〔長、伸〕c．那為什么作者不用剛剛大家說的“長”字或“伸”字呢？〔因為這里用“冒”字更形象更生動〕d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反應。小結(jié)：多么得意的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。我喜歡：〔3〕“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？〔姿態(tài)〕我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛剛的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？〔剛開的、全開的、將開的〕b.自由練讀?！材銈兡苡貌煌恼Z氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和得意嗎？〕c．指導朗讀?！仓该x、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀?！硯熥x：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)〔4〕是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］d理解、感悟第三段。過渡語：荷花池里的荷花美嗎？〔美〕那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？〔作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？〕小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的活力和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。3、表演朗讀二、三自然段。e巧讀四、五段。l、說感受，聽錄音，體會情感。站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？〔生自由說〕作者也有同感，他浮想聯(lián)翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。］2、質(zhì)疑探究：為什么作者會有這樣的想法呢？3、合作解疑，討論交流。4、表演朗讀〔指名讀、齊讀〕作者之所以會有這些想象、會忘記自己是在看荷花都是因為荷花太美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。假如你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？］5、學習小組討論、交流。過渡語：大家都說得很好，想象力也特別豐富，那如今就請同學們再自由地讀一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。f比賽背誦課文，抒發(fā)情感。同學們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，如今就讓我們各自拿出搜集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力?！仓该?-3人讀〕讀完[課件演示：荷花小詩。］〔齊讀〕這節(jié)課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了，這節(jié)課就上到這里，回家以后完成小練筆[課件演示：作者把荷花寫得多美??！也請你寫一寫自己喜歡的花。］荷花教案第二課時篇四1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。感受荷花的美。為了打破重點、解決難點，到達目的，我主要采用了以下兩種主要教法：1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同進步。2．比擬法：“有比擬才有鑒別”，通過比擬、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。我是緊扣“美”字進展設計的：1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后提醒課題。2．提醒目的。課始學生有明確的目的，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性。1．聽錄音以后考慮：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？〔2〕劃出生字新詞。2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反應矯正。以“哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段詳細而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進展反應矯正后，抓住詳細寫荷花的三句話，進展教學。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利學生自學才能的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進展教學的，老師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。在第二段讀出美的根底上。第三段的著力點是根據(jù)有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____?！?〕小小組討論，再寫下來；〔2〕指名說，集體評議。課文中沒有對“姿勢”進展詳細描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進展遷移，訓練學生表達才能，而且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。2．指圖引讀這一段最后兩句話。3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完好，說說這一段的主要意思。以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。引導學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進展總結(jié)。通過測試練習，當堂反應、矯正，可以減少學生學習中的誤積累，使學生真正到達目的。本節(jié)課的板書設計如下：板書是微型的教案。我的板書嚴密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它表達了老師教、學生學的思路。荷花教案第二課時篇五黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析^p，個別進展范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規(guī)律：它們是由一樣偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有一樣規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比擬深化。第一課時的重點放在2、3自然段。第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有