高一物理教學(xué)反思簡短(四篇)

第頁共頁最新高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短(四篇)高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇一傳統(tǒng)物理教學(xué)理論中，由于對教育目的的價值取向的偏向，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，無視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學(xué)生主體性的開展，主要表如今：〔1〕重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；〔2〕重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；〔3〕重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到成認(rèn)；〔4〕重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；〔5〕重繼承而不重創(chuàng)新；〔6〕重結(jié)果而不重過程；〔7〕重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會開展。比照傳統(tǒng)的物理教學(xué)，按新課標(biāo)要求，探究式教學(xué)形式逐漸被老師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在我的實際操作中，我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑，越強調(diào)探究，就越感到教學(xué)時間的緊張，在單位時間內(nèi)有時完不成教學(xué)任務(wù)。假如每節(jié)課都進(jìn)展探究式教學(xué)，那么，一學(xué)期下來，我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度。帶著這個無奈的問題，我進(jìn)展了深化的研究，并且和同事討論以及向師傅請教。結(jié)果讓我明白了一個根本性的問題，那就是：施行探究是教學(xué)的根本目的不在于某個知識的獲取，而是要讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)的方式，要通過這種方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手動腦習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。我們明白了這樣做的理由，那么該如何解決時間緊的問題呢？施行探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，普遍要求與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，只要調(diào)動起學(xué)生探究的積極性，就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情，課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果，可節(jié)省時間。只要在老師評課中，能對教材做到縱觀全局、總體規(guī)劃，不單獨某節(jié)孤立被動的備課、授課，還是可以解決時間緊的問題的。在強調(diào)“創(chuàng)新、理論、探究”的課程改革主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿活力的課堂。然而，目前我們所面對的學(xué)生，根底、才能等方面差異明顯，上課時往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的場面，如何有效地調(diào)控課堂、把握好“管”與“放”的分寸，進(jìn)步課堂效率呢？通過考慮，我明確意識到：一方面，按新課標(biāo)要求，在適宜的時機，適宜的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識，也就是說，要擅長從學(xué)生身心開展和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探究。我們老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵并傾聽學(xué)生發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目的、自己的經(jīng)歷、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生，管的太死，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更扼殺了學(xué)生的自身安康開展；另一方面，要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，老師要進(jìn)步自己駕馭課堂的才能，需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂活動等因素納入綜合考慮，進(jìn)展課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。例如：如何處理好學(xué)生自主與老師指導(dǎo)間的關(guān)系呢？我是這樣做的：在學(xué)生還不擅長合作學(xué)習(xí)的情況下，老師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員間的關(guān)系，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課堂改革的深化，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原那么、方法、步驟，如從“環(huán)境、情境、過程、狀態(tài)、構(gòu)造”去分析^p問題，即可克制學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無意義的猜想，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)的效率。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生間形成“情感共振”，從而使這局部學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理課．老師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速開展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)展愛國、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣．在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃重的學(xué)習(xí)興趣．物理老師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來進(jìn)步后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了穩(wěn)固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃重興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而后進(jìn)生對物理是否感興趣的首要因素那么取決于物理老師的教學(xué)程度和方法．所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與老師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．老師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、老師對科學(xué)的價值體系是否信仰、老師教學(xué)觀念、老師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對后進(jìn)生學(xué)好物理課程，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的．很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都無視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極考慮，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來于自然現(xiàn)象及生活理論，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈敏多變，光靠死記硬背沒有多大用途的，必須深化理解，弄清概念、規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的才能等。物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有考慮就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地考慮，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。以上是本人的一些淺見，請大家批評指正。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇二反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深。高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析^p，教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識根底，然后根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況選擇進(jìn)步。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一根本方法的教學(xué)就是通過分期浸透，逐步進(jìn)步的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正可以把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者老師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。假如我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再進(jìn)步并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因此在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程，只靠僵硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生假如對物理失去興趣，對根本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就缺乏為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法那么的應(yīng)用還不夠純熟，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開場就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢？我們老師不應(yīng)該把教學(xué)目的選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。首先，知識、才能、情意三類教學(xué)目的的全面落實。對根底知識的講解要透徹，分析^p要細(xì)膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生才能的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生考慮的時間太少，學(xué)生的思維才能沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析^p問題和解決問題才能的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對物理概念的僵硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)才能的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，老師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等理論活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。假設(shè)不正確，教學(xué)過程就失去了意義；假設(shè)不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開場之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目的重點難點是教學(xué)活動的根據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的根據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目的中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)非常明確，但詳細(xì)落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強，達(dá)成度要高。對一些知識，老師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的明晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就承受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這局部出錯，自己還抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)____結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反響的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)才能強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好似他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心缺乏，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率?？萍嫉拈_展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和開展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)展形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能獲得更好的教學(xué)效果，因此廣泛地被廣闊的教育工作者采用。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，進(jìn)步老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)步自己的計算機程度，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生浸透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法〔如伽利略的關(guān)于力和運動的理想實驗〕，控制變量法〔如牛頓第二定律、萬有引力定律〕，數(shù)學(xué)歸納法〔如牛頓第三定律〕等等。學(xué)生假如對物理問題的研究方法有了一定的理解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深化，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的才能。第一，解題要標(biāo)準(zhǔn)。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題〔特別是計算題〕需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開場就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的標(biāo)準(zhǔn)性，其次再是正確率，標(biāo)準(zhǔn)性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們老師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模擬，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們老師要做到標(biāo)準(zhǔn)解題，推理嚴(yán)密，過度自然，防止思維跳躍。在高一學(xué)習(xí)摩擦力時，有這樣一個題目：質(zhì)量為m的物體在程度面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。這個題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在程度面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。究其原因，還是我們自己首先沒有做到標(biāo)準(zhǔn)解題。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯誤的做法要及時糾正，防止一些錯誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。老師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意標(biāo)準(zhǔn)自己和學(xué)生、及時糾正，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們實在的認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)解題的重要性，并在認(rèn)真履行的根底上穩(wěn)固根底知識，養(yǎng)成習(xí)慣，通過筆者的實際經(jīng)歷證明，這樣做是大有裨益的。第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向才能的轉(zhuǎn)化。對于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的重要途徑，是促成知識向才能轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模擬練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，浸透物理學(xué)的思想方法。在教學(xué)方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設(shè)一種問題情景，從學(xué)生感興趣的生活、實際或?qū)嶒炛械膯栴}切入，吸引學(xué)生去考慮，以好奇心激發(fā)求知欲；接著引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)歷通過對問題的初步分析^p，“發(fā)現(xiàn)”新的知識，產(chǎn)生新的問題。我們應(yīng)該知師代表不了學(xué)生，學(xué)生的才能必須在親身的體驗和感悟的過程中才能得到開展。目前，研究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的開展才能。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)理論中注意運用和改良。第三，訓(xùn)練扎實，具有根底性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們老師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？高一物理是打根底的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有根底性，防止開場就是偏題、怪題和難題，這對穩(wěn)固根底知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到穩(wěn)固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易那么不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難那么成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到穩(wěn)固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要防止講授完新知識后，立馬把大量的高三的復(fù)習(xí)題，針對對該知識點的高考題搬過來一陣狂轟濫炸，好似難不住學(xué)生就顯示不出老師的程度似的。第四，作業(yè)要布置了必收交、收交了必修改改、修改了必講評、講評了必訂正，做到反響全面，校正及時。有些老師，借口說自己沒時間實際是在偷懶，或者是老師高估了學(xué)生的自覺性〔其實有時也不是學(xué)生不自覺〕，對自己布置的作業(yè)不收。理論證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真修改，但我發(fā)現(xiàn)實際中，絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當(dāng)然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的修改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學(xué)生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學(xué)生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”，對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反響學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時。另外，在課堂講解習(xí)題時，也必須讓學(xué)生有必要的時間去讀題、審題、考慮如何解題，才能做到由此及彼、觸類旁通。反思我們的教學(xué)，告訴結(jié)論，強調(diào)注意點，做解題示范，老師講的滔滔不絕，學(xué)生卻聽的稀里糊涂，這樣的教學(xué)假如沒有大量的時間去復(fù)習(xí)、消化，其教學(xué)效果是不會好的，老師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也吃力。其一，講授正確，語言標(biāo)準(zhǔn)簡練。良好的語言功底對一名一線老師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言〔普通話〕要標(biāo)準(zhǔn)簡練，表達(dá)明晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新老師，開場時缺乏些粉筆字的經(jīng)歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他非常佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨意一抹，否那么黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目的。同時老師也要練就一些作圖的根本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。其三，教具的使用、實驗操作純熟，標(biāo)準(zhǔn)。老師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，防止在演示時操作不純熟，或是操作錯誤。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，老師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成局部，是老師為實現(xiàn)教學(xué)目的，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程〔活動〕以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)展的積極、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)節(jié)性考慮?；貞涍@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取別人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化開展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)歷的迷宮走向智慧的殿堂。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇三1、回憶尋找自由落體運動規(guī)律的過程引入新課教學(xué)。2、理解伽利略用斜面實驗探究自由落體運動規(guī)律的過程。3、分組進(jìn)展斜面實驗，體驗探究勻變速直線運動的全過程。4、理解伽利略的邏輯推理過程，全面體驗。5、分別運用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運動的規(guī)律，體會數(shù)學(xué)對于物理學(xué)研究的重要性。6、規(guī)律應(yīng)用?！?〕學(xué)生親身的斜面實驗探究活動和運動規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過程，非常興奮，表現(xiàn)出了對知識的極大熱情，并且由親自體驗留下了深化的印象，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底?！?〕完成了對實驗和數(shù)學(xué)方法的要求，分組實驗為每一個學(xué)生提供了動手操作的機〔1〕課時太少，而且課堂時間40分鐘，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)展探究，本來設(shè)計的實驗探究時間為非常鐘，實際過程用了十二分鐘，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會到了時間的掌控在以后的教學(xué)中時非常重要的?！?〕學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一旦控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，會出現(xiàn)課后再花時間去補救的為難場面?！?〕由于時間的限制，在教學(xué)過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點進(jìn)展控制?？傊抡n標(biāo)對我們提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也給我們指明了新的方向，探究的路才剛剛起步，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的考慮、不斷的理論、不斷的總結(jié)、不斷的進(jìn)步，最終就能達(dá)成課程的總目的。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇四剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受，在初中時物理學(xué)得還挺不錯，到了高中以后，突然覺得高一物理難學(xué)，甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)展交流、訪談和調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。為什么初中和高中會出現(xiàn)這么大的差異呢？如何給學(xué)生搭建一個坡度較緩的“引橋”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，是高中物理教學(xué)中長久不衰的話題，也是高一物理老師在高一年級學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，初步討論一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所進(jìn)步。初中物理是以觀察、實驗為根底，使學(xué)生理解一些根本的物理學(xué)初步知識以及實際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生承受。而高中物理那么是觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)展模型抽象和數(shù)學(xué)化描繪，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象〔可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象〕多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生承受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析^p推理闡述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。簡而言之，現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比，有其以下顯著特點：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從標(biāo)量到矢量，從粗淺到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難是自然的。2、老師課堂教學(xué)有變化。初中物理教學(xué)特點是課堂容量較小，一節(jié)課只要求解決一個或者兩個物理問題即可，且實驗?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^，定量計算簡單，所以學(xué)生參與度較高，思維活潑。高中物理教學(xué)的顯著特點是課堂容量大，計算量大，抽象思維比擬明顯。通常一節(jié)課下來學(xué)生要解決很多問題，比方，勻變速運動的規(guī)律，方程多，計算量大，牽涉的物理量也多，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng)。另外，高中物理知識由于相對較為抽象，所以，學(xué)生理解上存在一定的困難，比方，高一物理開場就給出了一些概念，位移、速度、加速度等，都與初中物理所接觸的知識相似，又有所不同，這讓學(xué)生一下子很難理解。1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律、概念的含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，就能應(yīng)付考試，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，老師講什么，學(xué)生聽什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使得學(xué)生不會讀書考慮，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各局部知識相關(guān)聯(lián)，假如學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”。另外，有的學(xué)生課堂上聽課效率不高，只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容，以致于這道題還沒懂，老師又開場講下道題，再加上學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的理解，導(dǎo)致學(xué)生對一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難。總之，初中物理，現(xiàn)象直觀、生動、詳細(xì)、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記??；題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比擬機械、簡單；習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單計算，不習(xí)慣于復(fù)雜計算〔如牛頓第二定律、平拋物體的運動等題目〕。高中物理，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多，表達(dá)多，進(jìn)度快，方法靈敏，題型把戲多，假如仍靠初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是____為力了。2、在物理學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)知識解決問題才能不夠高一物理的力學(xué)局部所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四那么運算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；應(yīng)用圖像分析^p物理規(guī)律；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系模棱兩可，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理學(xué)中來的數(shù)理結(jié)合才能差，這一問題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。針對存在的問題，可采取的對策1、妥善過渡，降低臺階，注意初、高中物理知識的銜接。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊比照前后聯(lián)絡(luò)。對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)展例題分析^p時，不僅要分析^p清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運算作較為詳細(xì)的分析^p與演習(xí)，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補充三角知識。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的才能。對書本上精練的概念、定律、定理的表達(dá)要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析^p，用粗淺的語言剖析含義，從多角度去闡述它們〔文字、公式、圖像等〕。對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)歷錯誤，要針對學(xué)生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。進(jìn)一步加強根底知識的落實和根本才能的培養(yǎng)2、注重學(xué)生根本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些根本習(xí)慣必需要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調(diào)三個方面：一是嚴(yán)格作圖。老師首先要以身作那么，標(biāo)準(zhǔn)作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個標(biāo)準(zhǔn)作圖的習(xí)慣，并且擅長把一個物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力進(jìn)步數(shù)學(xué)運算才能。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算才能普遍不好，需要加強訓(xùn)練。三是標(biāo)準(zhǔn)解題過程。要能完好地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。3、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位，重視自學(xué)才能的培養(yǎng)。從高一開場，學(xué)生自然沿用初中的被動承受和機械記憶的方法，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的浸透和詳細(xì)指導(dǎo)，比方做好課前預(yù)習(xí)，掌握知識要領(lǐng)，課內(nèi)認(rèn)真聽課，做好筆記，對重難點認(rèn)真考慮，學(xué)會分析^p，課后做好歸納、總結(jié)。同時，在教學(xué)中要注意物理思維方法的浸透，如等效法，微元法，整體法，隔離法，等等。這些方法假設(shè)被學(xué)生掌握就能更好地承受新知識，很容易得到成功感，鼓勵興趣和斗志，順利地從初中過渡到高中的學(xué)習(xí)。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇五學(xué)生對完成這個實驗根本沒什么問題，主要還是在數(shù)據(jù)處理和圖像的繪制上。1、對位移單位沒有換算；2、平均速度計算根本沒什么問題，表一可以順利完成；在計算瞬時速度時用一段時間的平均速度代替某點的瞬時速度，為了使計算出的平均速度更接近于該點瞬時速度，求某點的瞬時速度等于相鄰兩點的平均速度。單純的計算，在練習(xí)中玩成的很好，但在添表二時又出現(xiàn)了問題：3、紙帶上的第一個點速度不為零〔紙帶從中間截取〕，根據(jù)極限思維求0點瞬時速度等于0—1的平均速度；4、根據(jù)表二繪制v—t圖像時，大局部學(xué)生可以完成；5、結(jié)合整個實驗報告的數(shù)據(jù)處理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬時速度〔某點的瞬時速度等于相鄰兩點的平均速度〕，然后繪制v—t圖像。6、誤差分析^p時學(xué)生都能說出自己做實驗室造成的誤差。學(xué)生做完實驗，完成實驗報告后，做相應(yīng)練習(xí)時就很順手，根本完成了實驗要求。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇六物理學(xué)科的教學(xué)，講究的是科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性。因此，有些外表上看起來相近的事物，其本質(zhì)卻是大相徑庭。而在日常的教學(xué)中有些規(guī)律我們自認(rèn)為給學(xué)生以講的原理明確，條理清淅。但在學(xué)生理解時卻總是表現(xiàn)的似是而非，模棱兩可，這時就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路。在第六章《萬有引力》的教學(xué)過程中，我就遇到了這樣的一個問題。下面就是我對此的一點反思。在第六章學(xué)習(xí)了萬有引力定律后，教材研究了天體的運動，衛(wèi)星的運動。對于這些運動，都近似認(rèn)為是勻速圓周運動，而由于地球本身也在自轉(zhuǎn)，地球上的物體也隨地球一起字轉(zhuǎn)，也同樣在做勻速圓周運動。研究勻速圓周運動，著眼點一般是向心力由誰提供，由向心力產(chǎn)生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面。在此，由于情況類型較多，有多有相似之處，所以學(xué)生分析^p起來往往感到困難，容易混淆，也容易出錯。有這么二中情況：一、在地球外表物體隨地球自轉(zhuǎn)做圓周運動向心力f向由萬有引力f萬來提供，但僅是的一局部，而且是較小的一局部，可得f向《f萬。而地球外表的物體由地球自轉(zhuǎn)，所以自轉(zhuǎn)的快慢一樣都是24小時一圈，所以周期t都一樣。根據(jù)a向=f向/m得a向=4π2r/t2可得，由于一樣，那么a隨r的變化而變化。而的變化有兩種情況：1、r隨緯度的變化而變化，而緯度越大r越小結(jié)論：a隨緯度的變大而變小。2、r隨高度的變化而變化，且高度越高越大結(jié)論：a隨高度的變大而變大。二、在空中繞地球運動的物體。其向心力f向由萬有引力f萬來提供，而f萬全部用來提供f向即f向=f萬可推出ma向=gmm/r2a向=gm/r2=gm/(r+h)2其g中是一個常數(shù)，m是地球質(zhì)量也是常數(shù)，r可寫為(r+h)，r是地球半徑，可得出結(jié)論a隨高度的變化而變化，且是高度越大a越小。由以上幾種情況可看出，由于原理上的不同，a隨高度的變化可大可小，在這種地方，學(xué)生就容易犯糊涂犯錯誤。在課堂教學(xué)時，我按照以上條目把各種情況分析^p完后，看到下面的學(xué)生目光中多帶著些困惑，但我問他們懂了嗎？他們有都說懂了。因此，我就按方案繼續(xù)其他內(nèi)容的教學(xué)，而沒有做進(jìn)一步的的落實。但課后我心中仍忐忑不安。不斷考慮怎樣理解學(xué)生的掌握情況。終于，我決定自由設(shè)計一道題，看看情況如何。地球dcba題目是這樣的：如圖，a、b、c、d處(a、b為空中的衛(wèi)星，c、d為地球上的點)向心加速度由大到小的排列順序是？題目一出，由于只要是排序，不要說原因，所以下面同學(xué)反響非常熱烈。有cdab、cdba、abcd、abdc…。我將結(jié)論一一記下，再叫各種情況的代表說明其理由，有些一開場考慮不周全的同學(xué)，經(jīng)過分析^p發(fā)現(xiàn)其考慮不到位的地方，加以改正。最后統(tǒng)一認(rèn)識。對此知識點加深了理解和認(rèn)識。小結(jié)：通過以上一件小事，我反思我在教學(xué)中存在的很多問題。首先，落實不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時落實沒能及時落實。再有就是教學(xué)過于死板，平時讓學(xué)生參與的時機較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生時機出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認(rèn)識會更加深化。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實自己進(jìn)步自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，為早日成為一名合格的一中老師而努力。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇七隨著全市的高中擴招、各個小學(xué)和初中學(xué)校局部老師對“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了；甚至于我常常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我感到迷惑，如今的學(xué)生到底怎么啦？不可思議；如今我們學(xué)校是實行分層教學(xué)，暫時全年級分兩層；我所任教的三個班，一個班是283班，我擔(dān)任班主任，是全年級中成績稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，根底相對而言，弱一點；每個班的特點都不同；從上課的狀態(tài)來看，我認(rèn)為：283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因，還是根底稍好一點的原因，有相當(dāng)一局部學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比擬強，只有5、6位學(xué)生課后的功夫缺乏，個別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來；全班上課時發(fā)言積極，比擬活潑，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好；290班的學(xué)生，上課也活潑，答復(fù)下列問題的學(xué)生也多，做習(xí)題時討論的學(xué)生也多；對課后作業(yè)來說，容易點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問；上課和課后主動提出問題的學(xué)生比擬少；289班的學(xué)生，上課時答復(fù)下列問題的學(xué)生只有3、4個，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲；課后作業(yè)呢，填空題和計算題，大局部是空著，你問他們，為何不做？他們說，不知道做；對于選擇題呢，亂蒙一個；無論是上課還是課后，對學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高；對于289班和290班兩個班的學(xué)生來說，一局部學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法；也有一局部學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性還有待進(jìn)步，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的程度，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事；假如老師要求作業(yè)上交，那他才認(rèn)真做好；假如老師布置的是看書，那就對不起，十有____要打折扣，通常是不會看的；兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？三個班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結(jié)知識和習(xí)題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1。課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以答復(fù)老師提出的問題，答復(fù)錯了，沒關(guān)系；同時告訴同學(xué)們，全班必須有人答復(fù)老師提出的問題，假如沒有，老師就不得不重新來過；做題過程中，坐在附近的學(xué)生可以互相討論，這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要，上課時只有盡可能地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來了，你的教學(xué)才有效果；我在講臺上講的過程中，所有學(xué)生必須都看著我，隨著我的思路一起考慮，總的來說，在上課時，我說話時，學(xué)生不能隨意講話，這一點我做得還不錯，幾個“活潑分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話；我讓你做題時，可以討論問題；2。講課時隨時注意學(xué)生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時停下來聽聽學(xué)生的反響，留給一定的時間讓學(xué)生考慮或提問；3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)才能較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。4。注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章，主要內(nèi)容是運動學(xué)知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學(xué)中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型？”5。重視根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時，講清楚為什么要引入這個概念，如何引入的；又如，講解運動學(xué)的兩個根本公式時，讓學(xué)生弄清這兩個公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規(guī)律時，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實際應(yīng)用時，哪種情景該應(yīng)用哪個規(guī)律等，進(jìn)展總結(jié)和歸納；同時要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時間和時刻等，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及科學(xué)的語言表達(dá)才能。6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)展演示實驗和學(xué)生實驗，另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實驗時，我注重是如何進(jìn)展引導(dǎo)，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程；講解物理習(xí)題時，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開場就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的才能，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣；解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的才能。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇八經(jīng)過新課改后高一物理的教學(xué)，感觸頗深。學(xué)校教研組屢次組織老師到外校聽觀摩課，通過聽各位優(yōu)秀老師的課，從而學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及講課技巧。主要是學(xué)習(xí)如何提問、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，主動去探究、考慮、解決問題的才能。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。學(xué)校為了進(jìn)步青年老師的教學(xué)才能，專門制定了青年老師培養(yǎng)方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的老師互相聽課、評課。本學(xué)期，我講了三次公開課，通過其他老師的點評，能盡快發(fā)現(xiàn)自己在講課過程中的優(yōu)缺點。通過一學(xué)期的講課、學(xué)習(xí)，互相交流受益匪淺。在此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)對青年老師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，有以下幾點感想：對高一新生引導(dǎo)的反思高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識根底，然后根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況選擇進(jìn)步。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一根本方法的教學(xué)就是通過分期浸透，逐步進(jìn)步的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正可以把學(xué)生吸引過來，假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。對教學(xué)目的的反思首先，知識、才能、情感三類教學(xué)目的的全面落實。對根底知識的講解要透徹，分析^p要細(xì)膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，老師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強，達(dá)成度要高。對一些知識，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的明晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就承受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這局部出錯，自己還抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)____結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反響的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。對教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)才能強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率?？萍嫉拈_展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。要對自身提出更高的要求，進(jìn)步自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)步自己的計算機程度，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。對訓(xùn)練方法的反思第一，解題要標(biāo)準(zhǔn)。對高一的新生一開場就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的標(biāo)準(zhǔn)性，其次再是正確率，標(biāo)準(zhǔn)性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯誤的做法要及時糾正，防止一些錯誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向才能的轉(zhuǎn)化。對于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的重要途徑，是促成知識向才能轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。第三，訓(xùn)練扎實，具有根底性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打根底的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有根底性，防止開場就是偏題、怪題和難題。對教學(xué)技能的反思其一，講授正確，語言標(biāo)準(zhǔn)簡練。良好的語言功底對一名一線老師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言〔普通話〕要標(biāo)準(zhǔn)簡練，表達(dá)明晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新老師，開場時缺乏些粉筆字的經(jīng)歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。其三，教具的使用、實驗操作純熟，標(biāo)準(zhǔn)。老師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，防止在演示時操作不純熟，或是操作錯誤。教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成局部，是老師為實現(xiàn)教學(xué)目的，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程〔活動〕以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)展的積極、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)節(jié)性考慮。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取別人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化開展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)歷的迷宮走向智慧的殿堂。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇九目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原那么，整個高中物理才能培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、進(jìn)步階段、完善階段四個階段完成。１、過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開場就遇到受力分析^p、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，老師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用才能外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)才能較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活潑氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記才能；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立考慮和速算才能。２、正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，到達(dá)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，老師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要務(wù)施行教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實才能培養(yǎng)目的。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的才能培養(yǎng)目的任務(wù)，使學(xué)生到達(dá)會考的才能和程度要求，順利通過會考關(guān)。３、進(jìn)步階段。會考是程度考試，高考是才能考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)局部又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點進(jìn)步力學(xué)和電學(xué)知識程度的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能以及獨立創(chuàng)新的才能。老師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生的五大才能，使之接近高考的才能程度。４、完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考察知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要確定好復(fù)習(xí)目的，制定出教學(xué)策略，處理好老師與教材、老師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原那么：重點知識構(gòu)造化———抓各局部知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的互相關(guān)系。根底知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序構(gòu)造，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列根底知識。難點知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，打破難點知識。習(xí)題構(gòu)造梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，進(jìn)步思路，強化聯(lián)絡(luò)，加深理解。復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。好的培養(yǎng)措施，既可到達(dá)培養(yǎng)目的，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理老師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一才能的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題才能；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)展分析^p研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗才能；組織學(xué)生進(jìn)展必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維才能。各種才能的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到才能培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有詳細(xì)的才能培養(yǎng)目的。因此，老師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中才能培養(yǎng)目的，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。通過一個階段的教學(xué)，用考試或考察的方法及時檢驗本階段的才能培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考察試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的才能要求內(nèi)容?？刹捎脗€別或局部抽查和全體考察的方法進(jìn)展檢驗。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的才能程度，對學(xué)習(xí)和教學(xué)可以起到積極的促進(jìn)作用。根據(jù)抽查或考察結(jié)果，認(rèn)真分析^p卷面，總結(jié)經(jīng)歷。對未達(dá)標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)到達(dá)才能要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大局部同學(xué)到達(dá)本階段的才能要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇十緊張而繁忙的一學(xué)年完畢了，如今靜下心來反思，如何組織新課教學(xué)和會考復(fù)習(xí)，才能更好的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的知識，在物理考試中強調(diào)考察理解才能、實驗才能、推理才能、分析^p綜合才能和運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的才能，試題靈敏多變。不少同學(xué)花費了很多精力，但成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。其實物理知識前后聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，規(guī)律性強，假如在平時學(xué)習(xí)過程中把握好節(jié)奏，多總結(jié)、多體會，是可以獲得良好的效果的。下面就談?wù)劚救藢@一年教學(xué)的反思：本人認(rèn)為新課程下高中物理老師進(jìn)展教學(xué)反思可從理論、專業(yè)根底方面和教學(xué)根本策略方面進(jìn)展。物理老師要進(jìn)展教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)理論中不斷積累起來的經(jīng)歷，但是僅僅行停留在經(jīng)歷的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為根底。１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或別人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨立考慮、創(chuàng)新思維的才能。２、豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的.施行以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。老師如何進(jìn)步專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以進(jìn)步專業(yè)素質(zhì)、分析^p史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思。１、物理課案例研究?！八^案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)展分析^p、討論。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)理論中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開場就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生非?；顫?，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水~平間隔越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)展反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水~平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過考慮和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮。２、物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過互相觀察、商討和批判性對話有助于進(jìn)步教學(xué)水~平。聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師及時進(jìn)展交流、分析^p，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進(jìn)物理老師教學(xué)反思才能的提升。３、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了?？傊孢M(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量和效率，就要在打好根底、進(jìn)步才能上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結(jié)與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析^p才能、應(yīng)變才能、推理才能及解答物理問題的綜合才能。社會對老師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進(jìn)取，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力量?？傊?，這一年做的工作很多，但我要學(xué)的還很多，任務(wù)很艱巨，我將一定不斷努力。高一物理教學(xué)反思500字高一物理教學(xué)反思簡短篇十一牛頓第三定律在力學(xué)分析^p中起到一個轉(zhuǎn)換研究對象的作用，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認(rèn)識物體間的運動規(guī)律