小學(xué)語文-《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確書寫“脊”字，創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。2.結(jié)合描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)句段，在個(gè)性化閱讀交流中表達(dá)自己的看法，體會(huì)母親的慈祥善良，感受“慈母情深”。3.用電影鏡頭的方式想象作者描寫的場景，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用場景描寫、細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重點(diǎn)句段進(jìn)行品析，在個(gè)性化閱讀交流中表達(dá)自己的看法，體會(huì)母親的慈祥善良，感受“慈母情深”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自主導(dǎo)學(xué)單教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，聚焦“情深”播放歌曲《懂你》，這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。有感情讀課題，找準(zhǔn)題眼“深”。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1.檢查學(xué)生自學(xué)情況：讀詞語并正音。學(xué)生交流易錯(cuò)生字。生字：脊的正確讀音，從古文字中了解字義和字形的聯(lián)系，指導(dǎo)書寫。多音字：龜。ppt出示龜裂的手，幫助學(xué)生理解。用簡潔的話說說課文講了一件什么事？學(xué)法指導(dǎo)：抓住主要人物和主要事件概括主要內(nèi)容。通過以往的學(xué)習(xí)，你知道哪些描寫人物的一般方法？（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）過渡：作家梁曉聲是怎樣運(yùn)用這些方法來描寫母親，從而體現(xiàn)出慈母情深的呢？下面就讓我們再次走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)感受。4.PPT出示學(xué)習(xí)提示，按要求自主學(xué)習(xí)課文。（1）自己默讀課文，圈劃出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的句子，想想哪些地方最能體現(xiàn)母親的深情，做好批注。（2）小組內(nèi)交流，補(bǔ)充。三、匯報(bào)展示，習(xí)得方法（一）一唱三嘆“我的母親”，認(rèn)識(shí)慢鏡頭（學(xué)生交流）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（板書：憔悴疲憊）這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？作者為什么要再三重復(fù)而且放在句子的后面？PPT出示句子對比，感受語言文字的韻味。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……請大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。3.大家看過電影嗎？那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭和快鏡頭，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。（老師深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）4.指導(dǎo)朗誦：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們再來動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。（二）體味“立刻”，認(rèn)識(shí)快鏡頭（學(xué)生交流）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（板書：辛苦忙碌）1.如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？2.為什么要連用四個(gè)“立刻”？PPT出示句子對比，感受語言文字的韻味。母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……3.四個(gè)“立刻”形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，感受那種急促的、忙碌的感覺。體會(huì)作者心里翻騰的滋味。4.指導(dǎo)朗讀：把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。（三）體會(huì)震耳欲聾，認(rèn)識(shí)廣角鏡頭（學(xué)生交流）對人物的語言描寫。母親為什么要大聲問？因?yàn)椤ɡ首x）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保ò鍟涵h(huán)境惡劣）理解“震耳欲聾”字面的意思，播放音頻，切身感受環(huán)境的惡劣?？焖贋g覽課文，從課文的字里行間找出哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個(gè)事實(shí)。母親工作環(huán)境的惡劣只有噪聲嗎？找出課文中其它的環(huán)境描寫，想象畫面。這像電影中的什么鏡頭？瘦弱憔悴的母親在這樣陰影壓抑、充斥著巨大噪音的小廠子里日復(fù)一日年復(fù)一年的煎熬著，這樣的廣角鏡頭讓我們更深切感受到母親掙錢的艱辛。理解課文一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”的深意。（四）攥緊“塞”的溫度，認(rèn)識(shí)特寫鏡頭（學(xué)生交流）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”（板書：慷慨無私）1.認(rèn)識(shí)特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字——塞！把“塞”圈出來！請問，這是怎樣地“塞”呀？2.指導(dǎo)朗讀。3.母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？4.小結(jié)：在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個(gè)月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資?。∧赣H塞給兒子的，是——慈母情深四、感情升華，總結(jié)寫法1.表達(dá)感受，寫話訓(xùn)練：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！拿出你的筆，寫下“我”想對媽媽說的話。2.聯(lián)系學(xué)生生活，感受濃濃母愛，為作文做好鋪墊。（音樂：燭光里的媽媽）回首過往，母親十月懷胎、那一次次香甜的吻、陪我們玩耍、給我們梳洗、教我們學(xué)習(xí)、生病時(shí)陪伴照顧我們、無論刮風(fēng)下雨送我們上學(xué)、無論狂風(fēng)暴雪接我們放學(xué)，媽媽總是牢牢地牽著我們的手、緊緊地?fù)肀е覀?。美國著名作家惠特曼說過：全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。你的母親、我的母親、他的母親都是這樣過來的，都是這樣的堅(jiān)強(qiáng)，都是這樣的無私，都是這樣的偉大！誰言寸草心，報(bào)得三春暉！3.總結(jié)寫作方法。這節(jié)課我們還讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭，而這三個(gè)鏡頭都是對母親的正面描寫。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭，這個(gè)鏡頭是對母親的側(cè)面描寫。正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，慈母的形象更鮮活了，那份深厚深沉的母愛也更打動(dòng)我們了。梁曉聲老師不僅給你們上了一節(jié)感恩課，還給我們上了一節(jié)極其生動(dòng)的習(xí)作課，在我們的寫作中你們也可以運(yùn)用這樣的方法，相信你的作文也會(huì)像電影一樣吸引讀者。五、布置作業(yè)1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。2、讀梁曉聲的《母親》。板書設(shè)計(jì)：慈母情深疲憊憔悴慢鏡頭辛苦忙碌快鏡頭正面描寫環(huán)境惡劣廣角鏡頭慷慨無私特寫鏡頭側(cè)面描寫學(xué)情分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲根據(jù)自己童年的親身經(jīng)歷創(chuàng)作的文學(xué)作品，描寫的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)拈喿x資料，幫助學(xué)生更好體會(huì)母親的貧窮及對兒女無私的愛。學(xué)生在前期的閱讀學(xué)習(xí)中，對場景描寫和細(xì)節(jié)描寫有了初步的了解，本課重點(diǎn)是幫助學(xué)生透過文字描寫在腦海中形成畫面，感受其中的濃濃深情。效果分析本次評測由基礎(chǔ)字詞、閱讀理解、語言表達(dá)三部分組成。通過評測可以看出學(xué)生字詞掌握扎實(shí)，特別是課堂上著重講解的“龜裂”一詞，運(yùn)用音形義結(jié)合學(xué)習(xí)生字的方法，同學(xué)們印象深刻，沒有同學(xué)出錯(cuò)。閱讀理解運(yùn)用選擇填空的形式，學(xué)生都能通過品讀描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子，準(zhǔn)確把握人物的形象特征，感悟其中母親的深情，評測效果說明課堂教學(xué)很好地達(dá)成了“體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情”這一單元訓(xùn)練目標(biāo)。小練筆題目是寫一寫“我”攥著錢跑出去后的心理活動(dòng)，也是進(jìn)一步落實(shí)“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”這一單元目標(biāo)。在課堂中進(jìn)行過相應(yīng)的語言表達(dá)練習(xí)，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只有個(gè)別學(xué)生進(jìn)行分享，并且準(zhǔn)備倉促語言稍欠感染力，在評測中給學(xué)生更充分的思考和組織語言的時(shí)間，部分同學(xué)對心理活動(dòng)的描寫非常細(xì)膩，不乏打動(dòng)人心的精彩之句。教材分析《慈母情深》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，是著名作家梁曉聲的作品。本單元以父母之愛為主題，從不同的角度，反映了父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，單元訓(xùn)練目標(biāo)是在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。本篇課文作者著重描寫母親“辛苦地掙錢和豁達(dá)地塞錢”的感人畫面，字里行間流露出濃濃的親情，讓讀者體會(huì)到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。評測練習(xí)1.選擇正確讀音。(打“√”)脊背(jǐjí)忙碌(lùlǜ)龜裂(guījūn)攥著(zuànzhuàn)彎曲(qūqǔ)數(shù)落(shùshǔ)2.根據(jù)括號里的提示，在句中的橫線上寫上恰當(dāng)?shù)脑~語。（1）但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（極度驚慌，行動(dòng)失常）______________。（2）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音很大）______________。3.閱讀下面描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子，你能從中感受到母親的什么特點(diǎn)？（填序號）。

A.通情達(dá)理

B.疲憊

C.貧苦

D.辛勞

（1）“我挺高興他愛看書的！”（）

（2）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）

（3）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（）

（4）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌………（）4.小練筆。（寫出“我”的心理活動(dòng)）我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……課后反思《慈母情深》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文。本單元以父母之愛為主題，從不同的角度，反映了父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，本單元訓(xùn)練目標(biāo)一是在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，二是練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)高段要求與本單元要素我設(shè)定了如下目標(biāo)：1.正確書寫“脊”字，創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。2.結(jié)合描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)句段，在個(gè)性化閱讀交流中表達(dá)自己的看法，體會(huì)母親的慈祥善良，感受“慈母情深”。3.用電影鏡頭的方式想象作者描寫的場景，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用場景描寫、細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。在教學(xué)中，我以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情、悟情、抒情，放手讓學(xué)生找句子談體會(huì)，讓學(xué)生在研讀”慈母情“的過程中，以具體語言為依托，通過自主感悟獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力，實(shí)現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在朗讀指導(dǎo)上，我主要采用渲染式方法，重點(diǎn)研讀的句子反復(fù)讀，體會(huì)作者獨(dú)特的表達(dá)方式，讓情感慢慢放大，在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)情感，把書漸漸讀厚，達(dá)到潤物無聲的效果。另外，對于學(xué)法指導(dǎo)也是我比較關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)，如“看課題，抓題眼”“將字形和字義結(jié)合識(shí)記生字”“抓住主要人物和主要事件概括主要內(nèi)容”“抓住關(guān)鍵字理解詞語”“帶著問題讀書”等等，努力力實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)。40分鐘完整呈現(xiàn)這樣一篇感情動(dòng)人、描寫細(xì)膩的經(jīng)典文章教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上我做了許多取舍。只選取了幾句重點(diǎn)研讀的句子，對比、想象、渲染、朗讀，但通過學(xué)生朗讀，感覺離自己預(yù)期的情感共鳴還差一些火候，如果是放在平日的課堂上，可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，哪怕是一個(gè)字一個(gè)字的朗讀指導(dǎo)，感受準(zhǔn)確語言所表達(dá)出來的美，從而體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的情感。課標(biāo)分析《語