小學(xué)英語(yǔ)-We're going to visit Hainan教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《We’regoingtovisitHainan.》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時(shí)課型：閱讀課執(zhí)教：教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1、在感知文本，回答問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自然拼讀的方式，98%的學(xué)生能認(rèn)讀、運(yùn)用5個(gè)黑體單詞visittomorrowplanefromsock，通過(guò)情境圖的提示和幫助、師生交流，95%的學(xué)生能夠聽(tīng)懂、理解以下單詞：getupo’clockseaswimsuit2、通過(guò)微視頻預(yù)習(xí)、課文學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能聽(tīng)懂I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.這類(lèi)語(yǔ)句；通過(guò)替換練習(xí)，鞏固操練，90%的學(xué)生能口頭運(yùn)用這類(lèi)語(yǔ)句與朋友講述自己的計(jì)劃和即將發(fā)生的事情。在課堂活動(dòng)中喜歡與其他同學(xué)配合和合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過(guò)感知文本、回答問(wèn)題、朗讀課文的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義，85%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生在回答問(wèn)題、感知文本、解決問(wèn)題、游戲活動(dòng)的過(guò)程中積極思考，樂(lè)于參與，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。4、德育目標(biāo)嘗試自己解決生活中遇到的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、單詞：visittomorrowplanefromsockgetupo’clockseaswimsuit句型：I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.2、學(xué)生能夠運(yùn)用begoingto句型講述自己的計(jì)劃和即將發(fā)生的事情。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、通過(guò)自然拼讀、單詞抽讀、分角色郎讀課文等活動(dòng)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1。2、通過(guò)圖片描述、同伴交流、談?wù)撟约汉退说穆眯杏?jì)劃的任務(wù)，檢測(cè)目標(biāo)2。3、通過(guò)感知文本、回答問(wèn)題、分角色朗讀課文的任務(wù)，檢測(cè)目標(biāo)3。教學(xué)策略單詞：采用自然拼讀的方法，讓學(xué)生嘗試拆分、組合，讀出整個(gè)單詞。句型：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，合理設(shè)計(jì)游戲，采用各種激勵(lì)手段，如獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)等引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師營(yíng)造的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)資源：教師準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡、課件等教學(xué)過(guò)程Step1.話(huà)題導(dǎo)入1.播放歌曲，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳1.抽圖片，做動(dòng)作doingtaijiquaneatsomefruitrowaboatswiminthesea.2.導(dǎo)入一般將來(lái)時(shí)態(tài)T:Hi，boysandgirls.AreyougoingtodotaijiquaninourEnglishclass?T:We’rearegoingtoreadbooks.Wearegoingtowatchavideoabouttraving.Look,aboys.Step2新知呈現(xiàn)操練（一）學(xué)習(xí)Part11.(出示Part1圖片一個(gè)小男孩)提出問(wèn)題：Whatishegoingto?課件I’mgoingto_______.A.drinksomejuiceB.eatsomefruitC.visitthezoo播放Part1視頻回答問(wèn)題：（課件呈現(xiàn)小男孩泡泡）I’mgoingtovisitthezoo.變換圖片I’mgoingtoeatsomefruit.I’mgoingdrinksomejuice.板書(shū)、自然拼讀學(xué)習(xí)visitVisitthezoo---I’mgoingtovisitthezoo.逐句跟讀Part1后齊讀。2.(出示Part1先一個(gè)小朋友，再兩個(gè)小朋友)Anyquestionsaboutthisboy？Onlyhimself?Yes,heissmilingtosaytothisboy.I’mgoingtogowithyou.（模仿跟讀）3.Listenandchant.Theyareveryhappytodothat.Theyaregoingtothezoo.Where?Theyaregoingtoeatanddrink.What?WithhisfriendWho?Walktothezoo.How？課件思維導(dǎo)圖Where?What?Who?How？Atrip(二)學(xué)習(xí)Part21.出示Part2Picture1提出問(wèn)題：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Sam、AmyandtheirparentsAthome，onthebedMaybetheyaregoingtohaveahappytrip?Anyquestionsaboutthem?Who?Where?What?How？AtripSam、AmyandtheirparentsWhere?What?How？AtripLet’swatchtheCD—ROM播放Part2視頻。2.回答問(wèn)題：（課件左邊呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，右邊呈現(xiàn)部分文本P1P2P4）示意學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵信息。3.學(xué)習(xí)Where？課件在原來(lái)的基礎(chǔ)上思維導(dǎo)圖的Where替換Sam、AmyandtheirparentsHainanWhat?How？Atrip課件（1.文本標(biāo)注關(guān)鍵信息）HainanWearegoingtovisitHainantomorrow.（2.可以在原有的畫(huà)面突出圖片Picture1的學(xué)習(xí)）WearegoingtovisitHainantomorrow.播放錄音圈出時(shí)間提示板書(shū)自然拼讀學(xué)習(xí)tomorrowWhatcanyoudoinHainan?4.學(xué)習(xí)How?生：Byplane.課件在原來(lái)的基礎(chǔ)上思維導(dǎo)圖的Where替換WearegoingtovisitHainantomorrow.HainanWhat?ByplaneAtripWe’regoingbyplane.聽(tīng)錄音，出示飛機(jī)。板書(shū)學(xué)習(xí)planeaneplplane練習(xí)：We’regoingbyplane.圖片拓展：Bytrain?Bycar?Bybus?5.出示：Andwe’regoingtogetupat5o’clock.錄音Getupo’clock時(shí)鐘練習(xí)整點(diǎn)We’regoingtogetupat5o’clock.6.What？出示P6I’mgoingtoswimnow.WearegoingtovisitHainantomorrow.HainanswimByplaneAtripWearegoingto….WearegoingtoWearegoingto7.先出示part6happy然后出示與最后一幅圖Canheswiminthesea?Happyunhappy(surprise)引導(dǎo)學(xué)生觀察Sam和Amy的表情，提出問(wèn)題：Whathappened?播放課文后半部分8.回答：包拿錯(cuò)了。Whosebagisit?小勇的。學(xué)習(xí)swimsuit，socks圖片替換練習(xí)Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.Whatwilltheydoiftheywanttoswim?BynewoneByanewswimsuitandshoes(再次鞏固)9.WhoisXiaoyong?Whydidtheymakeamistake?Let’ssee.自讀圖3、4、5找出與Sam，Xiaoyong對(duì)應(yīng)的信息，填寫(xiě)在練習(xí)紙上。分角色同桌操練：Hello,What’syourname?I’mSam.I’mfromtheUK.I’mXiaoyong.I’mfromChina.We’regoingtovisitHainan.I’mgoingtoswiminthesea.…10.德育滲透：Whatisxiaoyonggoingtodothen?MaybeheisgoingtophonetoSam.Maybeheisgoingtopostthebag.IfyouwereSam,whatwouldyoudothen?postthebagtoXiaoyong.11.Doyouthinkthestoryisfunny?Why?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Whatdoyouwanttosaytothem?Takecareofyourthings.(Weshouldbecareful.)Step3drill課堂朗讀理解1、跟讀，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)2、自讀3、分角色朗讀Step4practise鞏固拓展操練1、為你的家庭制作一個(gè)旅行計(jì)劃Planfortrip.(地點(diǎn))We’regoingtovisit…（交通工具）We’regoingtby…(事情\活動(dòng))Wearegoingto…I’mgoingto…Indifferentcities,weshouldmakedifferenttravelplans.Step5homework1.繪本你有夢(mèng)想嗎？Makeastorywith“I’mgoingto….We’regoingto…”讀繪本故事，談?wù)撝魅斯膲?mèng)想2.Readthetextfluently板書(shū)設(shè)計(jì):Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.I’mgoingtoswiminthesea.visitWe’regoingtovisitHainan.tomorrowWe’regoingbyplane.planefromsock《We’regoingtovisitHainan.》學(xué)情分析教材版本：（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時(shí)課型：閱讀課執(zhí)教：學(xué)情分析：通過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并且仍然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著相當(dāng)大的興趣和積極性，特別是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更容易讓學(xué)生建立自信，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但是由于自尊心越來(lái)越強(qiáng)，愛(ài)面子等原因，課堂活動(dòng)或游戲的參與積極性低于三年級(jí)；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的孩子漸漸失去積極性。本次授課班級(jí)共有36個(gè)學(xué)生，通過(guò)幾次接觸我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有幾個(gè)孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò)本冊(cè)書(shū)的前半部分知識(shí)，每節(jié)課只要稍加點(diǎn)撥，就可以輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有10位學(xué)生接受能力較快，這部分孩子可以做為小組長(zhǎng)，幫助組內(nèi)其他有困難的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。另外還有幾個(gè)學(xué)生相對(duì)接受能力較差，授課過(guò)程需要給與更多的關(guān)注和鼓勵(lì)?，F(xiàn)在絕大部分孩子都上過(guò)校外輔導(dǎo)班，因此對(duì)于food這個(gè)話(huà)題，他們很感興趣，也有話(huà)可說(shuō)。其中一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，98%以上的孩子都能很快理解重點(diǎn)句型的含義。本節(jié)課由一般過(guò)去是的單句增加到問(wèn)答句，因此本課的難點(diǎn)應(yīng)該是這兩種人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用合適的人稱(chēng)語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。《We’regoingtovisitHainan.》效果分析教材版本：（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時(shí)課型：閱讀課執(zhí)教：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括以下四個(gè)方面：1、在感知文本，回答問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自然拼讀的方式，98%的學(xué)生能認(rèn)讀、運(yùn)用5個(gè)黑體單詞visittomorrowplanefromsock，通過(guò)情境圖的提示和幫助、師生交流，95%的學(xué)生能夠聽(tīng)懂、理解以下單詞：getupo’clockseaswimsuit2、通過(guò)微視頻預(yù)習(xí)、課文學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能聽(tīng)懂I’mgoingtovisitmygrandma.Wearegoingtoswim.這類(lèi)語(yǔ)句；通過(guò)替換練習(xí)，鞏固操練，90%的學(xué)生能口頭運(yùn)用這類(lèi)語(yǔ)句與朋友講述自己的計(jì)劃和即將發(fā)生的事情。在課堂活動(dòng)中喜歡與其他同學(xué)配合和合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過(guò)感知文本、回答問(wèn)題、朗讀課文的方式，98%的學(xué)生能理解課文含義，85%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。學(xué)生在回答問(wèn)題、感知文本、解決問(wèn)題、游戲活動(dòng)的過(guò)程中積極思考，樂(lè)于參與，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。4、德育目標(biāo)嘗試自己解決生活中遇到的問(wèn)題。效果分析：本課的主要教學(xué)內(nèi)容是使用“begoingto”講述自己的計(jì)劃和即將發(fā)生的事情。這是學(xué)生第一次接觸“begoingto”句型。另外，本課文本雖然于對(duì)話(huà)形式，不過(guò)相對(duì)來(lái)說(shuō)，“一對(duì)一”的對(duì)話(huà)特點(diǎn)不明顯，主要還是以講述性的句式呈現(xiàn)。而且本課涉及到的生詞較多，課文句子較長(zhǎng)，盡管話(huà)題內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，但學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)有一定的難度。閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本的處理和問(wèn)題的設(shè)計(jì)尤為重要。首先，教師設(shè)計(jì)了記憶、理解性問(wèn)題，關(guān)注文本信息。比如parttwo部分，教師初次提問(wèn)：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Whataretheygoingtodo?學(xué)生通過(guò)看圖，以及關(guān)鍵單詞提示，很清楚的知道其相關(guān)信息：人物Sam，Amyandtheirparents做得事情，Theyaregoingtohaveahappytrip.在整體感知文本的時(shí)候，教師提問(wèn)：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?學(xué)生在教師的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生整體感悟文本，理清故事脈絡(luò)，把握主線，并突出對(duì)文本重點(diǎn)信息的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)運(yùn)用、分析性問(wèn)題，關(guān)注語(yǔ)用內(nèi)化。在解讀Wherearetheygoing?這個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生得到的答案是Hainan.教師提問(wèn)：AreyougoingtoHainan?Whereareyougoing?學(xué)生結(jié)合新學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，自己表達(dá)自己的旅行打算。在解讀Whataretheygoingtodo?之后，教師根據(jù)前面的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的生成進(jìn)行再次提問(wèn)：WhatareyougoingtodoinHainan?最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)之外的學(xué)以致用。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性問(wèn)題，關(guān)注認(rèn)知提升。在解讀CanSamswim?Whathappened?這個(gè)問(wèn)題之后，得出結(jié)論：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.針對(duì)一點(diǎn)，教師提問(wèn)：WhatdoyouthinkofSamandXiaoYong?Whatdoyouwanttosaytothem?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Doyouthinkthestoryisfunny?Why?這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。如何評(píng)價(jià)這件事情，如何評(píng)價(jià)SamandXiaoyong,在交流的過(guò)程中再次提升學(xué)生的認(rèn)知?！禬e’regoingtovisitHainan.》教學(xué)反思教材版本：（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時(shí)課型：閱讀課執(zhí)教：教學(xué)反思：我授課的內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.下面我針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本節(jié)課的一些想法、反思與收獲。提問(wèn)可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的注意力集中于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用特定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，檢查學(xué)生的理解情況，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等（Richards&Lochart，1996）。在遇到具體問(wèn)題時(shí)，通過(guò)分層提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)有效橫向遷移，拓展學(xué)生的思維廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一、記憶、理解性問(wèn)題關(guān)注文本信息1.記憶性問(wèn)題。記憶性問(wèn)題也可說(shuō)是認(rèn)知性問(wèn)題，是對(duì)知識(shí)的回憶和確認(rèn)。這類(lèi)問(wèn)題，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句、語(yǔ)詞及語(yǔ)篇層面的具體信息和事實(shí)。比如parttwo部分，教師初次提問(wèn)：Whoarethey?Wherearethey?Aretheyhappy?Whataretheygoingtodo?學(xué)生通過(guò)看圖，以及關(guān)鍵單詞提示，很清楚的知道其相關(guān)信息：人物Sam，Amyandtheirparents做得事情，Theyaregoingtohaveahappytrip.在整體感知文本的時(shí)候，教師提問(wèn)：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?學(xué)生在教師的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生整體感悟文本，理清故事脈絡(luò)，把握主線，并突出對(duì)文本重點(diǎn)信息的學(xué)習(xí)。2.理解性問(wèn)題，弄懂文本內(nèi)在聯(lián)系。理解層面的問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本事實(shí)、觀點(diǎn)或概念。學(xué)生回答這些問(wèn)題，需要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、轉(zhuǎn)化或重組，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。此類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生根據(jù)上下文，結(jié)合語(yǔ)境，理解文章字里行間的含義。在進(jìn)行記憶問(wèn)題：Wherearetheygoing?Howaretheygoing?Whataretheygoingtodo?之后，教師提問(wèn)：CanSamswim?Whyorwhynot?Whathappened?Howdoyouknow?這幾個(gè)問(wèn)題都無(wú)法從文本中找到答案,需要學(xué)生通過(guò)下一幅圖片的內(nèi)容概括出答案。Oh，It’sXiaoyong’sbag.AndXaioyong’sswimsuit,socksandshoes.然后教師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行小結(jié)。Dotheyhaveawonderfulswim?MaybeTheyareworried.由于拿錯(cuò)了包Sam不能游泳，不能好好的玩耍，旅行中怎么都會(huì)有了點(diǎn)煩惱。二、運(yùn)用、分析性問(wèn)題關(guān)注語(yǔ)用內(nèi)化1.運(yùn)用層面的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所獲得的信息在不同（新的）環(huán)境與條件下加以運(yùn)用。設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題的目的是促使學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際生活學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在解讀Wherearetheygoing?這個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生得到的答案是Hainan.教師提問(wèn)：AreyougoingtoHainan?Whereareyougoing?學(xué)生結(jié)合新學(xué)習(xí)的句型結(jié)構(gòu)，自己表達(dá)自己的旅行打算。在解讀Whataretheygoingtodo?之后，教師根據(jù)前面的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的生成進(jìn)行再次提問(wèn)：WhatareyougoingtodoinHainan?/***?最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)之外的學(xué)以致用。2.分析性問(wèn)題屬于高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題，不具有現(xiàn)成的答案。要求學(xué)生能夠正確理解文本，領(lǐng)會(huì)文本的意圖及其背后的隱性含義，把握文本的結(jié)構(gòu)，弄清楚各部分之間的聯(lián)系。學(xué)生要利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，明確回答問(wèn)題的根據(jù)和理由，能組織自己的思想進(jìn)行解釋。比如，在解讀Whataretheygoingtodo?這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生的答案是Swim.教師提問(wèn)：Whoisgoingtoswiminthesea?OnlySam?學(xué)生通過(guò)看圖再次詳細(xì)回答以上的問(wèn)題。SamandAmyaregoingtoswiminthesea.通過(guò)圖片標(biāo)注，教師再提問(wèn)：Whataretheirparentsgoingtodo?得出答案：Theyaregoingtoeatsomefoodandsomefruit.以及在解讀整個(gè)SamandAmy一家的旅行之后的出的結(jié)論：Samcan’tswim.Theymadeamistake.在進(jìn)一步的閱讀的過(guò)程，學(xué)生的閱讀分析能力也得到訓(xùn)練，自主探究的學(xué)習(xí)能力也得到提升。三、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性問(wèn)題關(guān)注認(rèn)知提升1.評(píng)價(jià)性問(wèn)題是指要求學(xué)生就作者的觀點(diǎn)和作品中的人物、事件等作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)性問(wèn)題的答案需要學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)自己大腦的篩選，重整，最后進(jìn)行語(yǔ)言輸出。比如，在解讀CanSamswim?Whathappened?這個(gè)問(wèn)題之后，得出結(jié)論：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.針對(duì)一點(diǎn)，教師提問(wèn)：WhatdoyouthinkofSamandXiaoYong?Whatdoyouwanttosaytothem?Whatlessoncanyoulearnfromthem?Doyouthinkthestoryisfunny?Why?這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。如何評(píng)價(jià)這件事情，如何評(píng)價(jià)SamandXiaoyong,在交流的過(guò)程中再次提升學(xué)生的認(rèn)知。2.創(chuàng)造性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深層次思考。創(chuàng)造層面的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生綜合文本中所獲得的信息元素，得出自己新的結(jié)論，新的想法。學(xué)生回答此類(lèi)問(wèn)題，需要構(gòu)建與他們?cè)兄R(shí)相關(guān)的新的內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)。比如，通過(guò)對(duì)本課文本的解讀，學(xué)生了解到：Theymadeamistake.SamtookXiaoyong’sbag.XiaoyongtookSam’sbag.教師提問(wèn)：Whatwilltheydoiftheywanttoswim?IfyouwereSamandXiaoyong,whatwouldyoudothen?學(xué)生回答，可以重新買(mǎi)個(gè)新的，可以通過(guò)溝通換回包，等。這種開(kāi)放性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并能鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，從而提升了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。問(wèn)題是連接情境與教材的橋梁。針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們都不是孤立的存在一個(gè)層次的問(wèn)題。我們會(huì)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的認(rèn)知層次，橫向推進(jìn)六層次問(wèn)題。在發(fā)展低階思維的基礎(chǔ)上，提升高階思維能力。特別是在我們第二語(yǔ)言小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須記憶、掌握基本知識(shí)和規(guī)則，才有更高水平的能力發(fā)展的可能。因此在我們的課堂上不能拋棄記憶、理解層次問(wèn)題，但也不能只停留在記憶、理解層次的淺層次學(xué)習(xí)…我們要關(guān)注記憶性、理解性問(wèn)題，更要關(guān)注應(yīng)用性、分析性、評(píng)價(jià)性與創(chuàng)造性問(wèn)題。《We’regoingtovisitHainan.》教材分析教材版本：（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時(shí)課型：閱讀課執(zhí)教：教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是講述自己的計(jì)劃成本和即將發(fā)生的事情。課文發(fā)生在Sam家、機(jī)場(chǎng)和海濱三個(gè)地方，一是前往海南的前一天晚上，爸爸媽媽催促Sam和Amy早點(diǎn)睡覺(jué)，以便第二天早上能夠早起；二是第二天在機(jī)場(chǎng)，Sam和Amy遇到了去看望爺爺?shù)腦iaoyong,他們很快就成為了朋友；三是Sam和Amy到海濱去游泳，Sam要換衣服時(shí)才發(fā)現(xiàn)，他和Xiaoyong在機(jī)場(chǎng)進(jìn)拿錯(cuò)了背包。主要教學(xué)內(nèi)容是使用“begoingto”講述自己的計(jì)劃和即將發(fā)生的事情。學(xué)生在四年級(jí)上學(xué)期只學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)得一些動(dòng)詞短語(yǔ)，第一次接觸。這是學(xué)生第一次接觸“begoingto”句型。另外，本課文本雖然于對(duì)話(huà)形式，不過(guò)相對(duì)來(lái)說(shuō)，“一對(duì)一”的對(duì)話(huà)特點(diǎn)不明顯，主要還是以講述性的句式呈現(xiàn)。而且本課涉及到的生詞較多，課文句子較長(zhǎng)，盡管話(huà)題內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際，但學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)有一定的難度。本課內(nèi)容是在學(xué)生原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上增加了問(wèn)答句交流，與前后知識(shí)聯(lián)系緊密，融會(huì)貫通，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握?！禬e’regoingtovisitHainan.》評(píng)測(cè)練習(xí)教材版本：（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.第一課時(shí)課型：閱讀課執(zhí)教：評(píng)測(cè)練習(xí)：We’regoingtovisitHainan.一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀Part2：Picture（3、4、5），將與人物相符的短語(yǔ)找出來(lái)，并將序號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的人物下面。（）①Xiaoyong②Sam③fro