混合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選混合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；實(shí)踐引言：的提高有著重要意義。一、混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值1.混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵式中，學(xué)生還可以自評(píng)、互評(píng)。的課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著重要角色，教師課上的教學(xué)也主要圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行，2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)習(xí)順序由原先的課上學(xué)習(xí)、課后鞏固，變成了課前自學(xué)，課上鞏固。2.混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是依靠課堂上教師的教學(xué)，但是課堂時(shí)間有限，互動(dòng)，因此可以大大提高教學(xué)效率。畫(huà)、視頻等等，這也非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。最后，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)多教學(xué)，可以大大發(fā)揮多媒體聲畫(huà)一體的優(yōu)勢(shì)，用直白的、簡(jiǎn)單的、形象的動(dòng)畫(huà)、理解難度[3]。二、混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用1.課前指導(dǎo)自學(xué)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選網(wǎng)絡(luò)終端完成微課視頻的觀看，并完成自測(cè)題后，教師就可以得到及時(shí)的反饋，性的面授教學(xué)做好鋪墊。AB出發(fā)去城市AA和城市B之間的距離是300途汽車時(shí)速是tt和v50?的矩形，當(dāng)他在拉動(dòng)這個(gè)矩形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，矩形的一邊邊長(zhǎng)y邊的邊長(zhǎng)xx.y倦感，更容易讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。2.課上師生互動(dòng)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選x做準(zhǔn)備。函數(shù)有了初步的了解，接下來(lái)就需要更進(jìn)一步地了解反比例函數(shù)表達(dá)式的圖像，例子，比如“y6xx的幾個(gè)具體的值，要求學(xué)生在表格中寫出相對(duì)應(yīng)的y的值，讓學(xué)生觀察表格思考x和y之間存在什么y隨著x的變化發(fā)生了哪些變化”等問(wèn)題[5]，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行進(jìn)一步的觀察與分析，從而在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)反比例圖像有更深刻的認(rèn)識(shí)。2x和一次函數(shù)y2x1的圖像相交于點(diǎn)A（2,1）和點(diǎn)y2時(shí)，x的取值范圍是多少？如此便可以趁熱打鐵，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。3.課后布置任務(wù)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選比例函數(shù)表達(dá)式、圖像等基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)寫表達(dá)式、會(huì)畫(huà)函數(shù)圖像、會(huì)計(jì)算x顧到，因而也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)講，混合式教學(xué)模式集合了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)的雙重優(yōu)于學(xué)生而言，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升自學(xué)的效果，因此，樣，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化。參考文獻(xiàn)用研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技.2019(13)[2]謝紅越：“一體兩翼三段四步、導(dǎo)學(xué)融合”混合式教學(xué)研究與應(yīng)用成果總結(jié)[J].中國(guó)管理信息化.2020(03)西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2017(03)[4]曾志勇：深度學(xué)習(xí)視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)——以“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)之友.