小學(xué)心理健康教育-做一只會(huì)拐彎的毛毛蟲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《做一只會(huì)拐彎的毛毛蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)目標(biāo)】1、初步使學(xué)生認(rèn)知什么是思維定勢(shì)，認(rèn)知思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維及逆向性思維，擺脫不利的思維定勢(shì)。讓學(xué)生能突破自我界限，在生活和學(xué)習(xí)中提高自己的創(chuàng)新能力。【活動(dòng)重點(diǎn)】避開思維定勢(shì)的影響，找到思維的突破口【活動(dòng)難點(diǎn)】思維過(guò)程中信心和技巧的訓(xùn)練?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、毛毛長(zhǎng)教具、杯子、可樂(lè)、剪刀、卡紙、彩筆?！净顒?dòng)過(guò)程】課前心理暗示：同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到心理健康課堂，看一下我們的約定是什么？生：參與、傾聽、保密。我們的口號(hào)：師：最高品格，生：靜悄悄。我們的獎(jiǎng)懲機(jī)制，全班分組，每組都有前進(jìn)小格子，表現(xiàn)優(yōu)秀前進(jìn)一格，無(wú)故打擾別人學(xué)習(xí)退步一格，到這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候看看哪一組格子前進(jìn)的最遠(yuǎn)。大家清楚了嗎？清楚了那我們就開始的上課吧。同學(xué)們，聽很多老師說(shuō)啊，咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)思維活躍，反應(yīng)敏捷，是一群特別聰明的孩子，到底有多聰明呢，老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌?，怎么樣？敢不敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)？生：敢設(shè)計(jì)意圖：【活躍氣氛，拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。為課題的引出做好鋪墊。】一、初步認(rèn)知思維定勢(shì)游戲?qū)胫黝}。?1.師：既然敢接受老師的挑戰(zhàn)，那下面咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)熱身小游戲，這個(gè)游戲的名字叫快問(wèn)快答。跟著老師的節(jié)拍大聲的說(shuō)老鼠，（師打節(jié)拍生說(shuō)老鼠）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)暖身游戲，讓學(xué)生集中注意力，排除緊張的情緒，營(yíng)造了一種輕松、溫暖的氛圍，可以放松地展示自己，進(jìn)入活動(dòng)。】?2.師：貓怕什么？?生：老鼠??師：什么？貓怕老鼠？剛才為什么有那么多同學(xué)異口同聲的說(shuō)貓怕老鼠呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。?（你有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)呢。你有一個(gè)非常有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。）?師總結(jié)：就是這樣的一個(gè)習(xí)慣，是它束縛了我們的思維活動(dòng)，禁錮了我們的大腦思考，使我們不由自主地順著它的思路一直想下去，想下去，而走不出這個(gè)圈子，這就是我們心理學(xué)當(dāng)中經(jīng)常說(shuō)到的思維定勢(shì)。二、進(jìn)一步認(rèn)知思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響?師：那么思維定勢(shì)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活有什么影響呢？科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)很多的實(shí)驗(yàn)探究，那么下面呢我們就來(lái)聽一個(gè)小故事，毛毛蟲實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)之一。我們聽一下：?出示幻燈片：毛毛蟲實(shí)驗(yàn)的視頻。?（視頻內(nèi)容：法國(guó)心理學(xué)專家約翰·法伯曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”：??這種毛毛蟲有一種“跟隨者”的習(xí)性，總是盲目地跟前面的毛毛蟲走。法伯把許多毛毛蟲放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，花盆周圍不到六英吋的地方，撒了一些毛毛蟲喜歡吃的松針。毛毛蟲開始一個(gè)跟一個(gè)，繞著花盆，一圈又一圈地走。??一小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，?又一天過(guò)去了，???……?這些毛毛蟲還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜。它們最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去。??法國(guó)心理學(xué)家約翰·法伯在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前曾經(jīng)設(shè)想：毛毛蟲會(huì)很快厭倦這種毫無(wú)意義的繞圈而轉(zhuǎn)向它們比較愛吃的食物，遺憾的是毛毛蟲并沒(méi)有這樣做。導(dǎo)致這種悲劇的原因就在于毛毛蟲的盲從，在于毛毛蟲總習(xí)慣于固守原有的本能、習(xí)慣、先例和經(jīng)驗(yàn)。毛毛蟲付出了生命，但沒(méi)有任何成果。其實(shí)，如果有一個(gè)毛毛蟲能夠破除尾隨的習(xí)慣而轉(zhuǎn)向去覓食，就完全可以避免悲劇的發(fā)生。）?設(shè)計(jì)意圖:【恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境?！?師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？?生自由答（引導(dǎo)學(xué)生從缺乏主見等方面談。）?師：沒(méi)有主見對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活可能都會(huì)有影響，像毛毛蟲一樣，最后進(jìn)入了這么一個(gè)死亡的怪圈里頭了。?（哇，你說(shuō)的真是太棒了。你是不是也想說(shuō)？說(shuō)的真好）?師：那同學(xué)們，假如你是其中的一只毛毛蟲，你會(huì)怎么做呢？?生自由答：（引導(dǎo)學(xué)生從突破常規(guī)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，做到有主見等方面答）?（這是你的做法，是嗎？??真聰明）?師總結(jié)：同學(xué)們,在法伯的筆記本當(dāng)中，是這樣來(lái)總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)的，毛毛蟲中如果有一只與眾不同的話，它們就能夠馬上告別死亡，改變命運(yùn)。與眾不同就是像剛才同學(xué)們的做法一樣，做一只會(huì)拐彎的毛毛蟲。順勢(shì)引出課題，板書課題。師過(guò)渡：做一只會(huì)拐彎的毛毛蟲，也就是能夠敢于找到出口，勇于突破常規(guī)，這樣不僅能夠吃到可口的美味的松葉，還能夠創(chuàng)造出生機(jī)和幸福來(lái)。同學(xué)們。不知道你們是不是一只會(huì)拐彎的毛毛蟲？?設(shè)計(jì)意圖:【通過(guò)視頻故事讓學(xué)生初步感知思維定勢(shì)的消極作用，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會(huì)到思維要“拐彎”，從而揭示了課題?！?三、思維訓(xùn)練活動(dòng)說(shuō)起逆向思維，古代有個(gè)孩子可真是一只會(huì)拐彎的毛毛蟲，他腦筋一轉(zhuǎn)救出來(lái)一個(gè)落在水缸里的同伴。他是誰(shuí)？?生：司馬光?師：真聰明，大家一下子就想到了，別的小朋友想到的都是什么辦法？?師：也就是說(shuō)讓人離開水。而司馬光想到的是什么辦法?讓水離開人。所以這種倒過(guò)來(lái)的方法就叫做“逆向思維”法。大家能不按常規(guī)解決問(wèn)題真不錯(cuò)。其實(shí)我們今天要跟著毛毛蟲學(xué)習(xí)三種思維方法，逆向思維是其中一種，接下來(lái)讓我們跟著毛毛蟲一起開啟我們的思維之旅，繼續(xù)探索吧。（出示教具思維之旅）。旅途中毛毛蟲遇到了三道彎，轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)啦，聰明的你能不能幫幫它呢？（1）第一道彎：如何租到房子？毛毛蟲爸爸媽媽帶著小毛毛蟲去租房子，他們看中了黃鸝阿姨漂亮的公寓，可是黃鸝阿姨卻說(shuō)：“我不租給帶孩子的租戶?！卑职謰寢屄犃撕苁?，可是小毛毛蟲靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)黃鸝阿姨說(shuō)了一句話，黃鸝阿姨就爽快的把房子租給了他們。你知道小毛毛蟲說(shuō)了句什么話嗎？此活動(dòng)意在讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)去的逆向思維，學(xué)以致用。（2）第二道彎：：巧動(dòng)杯子。?師：有三個(gè)杯子，前三個(gè)杯子有水，后四個(gè)杯子沒(méi)水，請(qǐng)你只懂兩個(gè)杯子，使它變成下面的擺放順序：沒(méi)水、有水、沒(méi)水、有水、沒(méi)水、有水、沒(méi)水。怎么樣看清楚要求了沒(méi)有？開動(dòng)腦子想一想，可以小組討論一下，老師跟你們提個(gè)小要求：討論的時(shí)候聲音放輕點(diǎn)，想到辦法后先暫時(shí)保密，不能透露給其他小組的同學(xué)。老師把杯子擺好，誰(shuí)想好了可以示意。我讓他到前面來(lái)展示給大家！?師：大家認(rèn)真看，幫他一塊數(shù)，看他是不是按要求只動(dòng)兩個(gè)杯子。同學(xué)，你是怎么想的？非常高興看到你有這么好的想法。解決的辦法難道只有一個(gè)嗎？?師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示給大家看呢。?師：哇，真的是動(dòng)了兩個(gè)杯子，讓我們把掌聲送給他好嗎？跟他一樣辦法的同學(xué)舉手。恭喜你們，那么用你自己喜歡的方式給自己加加油。-還有幾個(gè)小組沒(méi)有拐過(guò)這道彎的，你們想到的是什么辦法呢？只移動(dòng)杯子不動(dòng)球，操作之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種辦法至少要移動(dòng)三個(gè)杯子才行。既然移杯子不行，那我們就想到了倒水。像那樣的一種方法我們就叫做轉(zhuǎn)換思維法。換一種思維，運(yùn)用轉(zhuǎn)換思維法也能很好的打破我們的思維定勢(shì)。?（3）第三道彎：?毛毛蟲的煩惱師：沒(méi)有拐過(guò)彎的同學(xué)呀，我好像在你們的臉上看到了失落。沒(méi)關(guān)系，下面呢還有一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的難度更大了，同學(xué)們，咱們是繼續(xù)呢還是放棄呢？?生：繼續(xù)?師：老師特別欣賞你們勇往直前的精神。看一看第三道彎，自己輕聲的讀一讀。（生讀）?師：是啊，毛毛蟲在美工課上發(fā)到這樣一張破洞的紙，他心里感到十分難過(guò)，所以他向我們發(fā)出了求救聲，聰明的你們?cè)覆辉敢鈳鸵粠退兀?生：愿意?師：好，同樣的，我們要約法三章。（1）我們只有5分鐘的時(shí)間，拿到卡紙要抓緊時(shí)間完成。（2）老師給每一組都備了兩把剪刀、兩盒水彩筆和一個(gè)雙面膠，你們畫啊剪啊，自由發(fā)揮。（3）先完成的同學(xué)可以把你的作品展示到黑板上，按順序排好。清楚了嗎？?生：清楚了?師：好，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出材料，開始盡情的創(chuàng)作吧。（學(xué)生畫畫）?師：哇，同學(xué)們都有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，真的很棒。能把一張破洞的紙變成一副這么完美的作品，讓我們?yōu)樽约狐c(diǎn)個(gè)贊吧。那么像這樣的一種方法我們就叫做創(chuàng)意思維法。?設(shè)計(jì)意圖：【通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。力求尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，讓健康、快樂(lè)的理念融入到活動(dòng)中，這樣有助于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，形成健康的心理】?四、總結(jié)?今天我們進(jìn)行了有趣的思維訓(xùn)練，讓你知道了什么？或者準(zhǔn)備在今后在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題你會(huì)怎樣做？清代的劉墉（yōng）以敢于直諫（jiàn）而著稱于世，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，他經(jīng)常得罪皇帝。一次劉墉冒犯了皇帝之后，皇帝就想要他的命，于是就寫了兩個(gè)“死”字做成“鬮”（jiū）讓劉墉抓，不管劉墉抓到哪個(gè)鬮都是一個(gè)死。這一點(diǎn)機(jī)智過(guò)人的劉墉早就想到了，他打破慣性思維，隨便抓了一個(gè)鬮就吞了下去，等皇帝的隨從把另一個(gè)鬮打開看時(shí)，是一個(gè)“死”字。那么按照常理，被劉墉吞下去的字肯定就是“生”了?；实蹮o(wú)奈，只好當(dāng)庭將其赦免。?同學(xué)們，在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到許許多多的難題，但只要我們能突破“思維包圍圈”，敢于打破常規(guī)去思考，做一只“會(huì)拐彎的毛毛蟲”，就一定能讓自己的腦子變靈活，從而能戰(zhàn)勝眼前的困難，走向成功。老師希望你們每個(gè)同學(xué)都能做一只會(huì)拐彎的快樂(lè)的毛毛蟲，在今后的學(xué)習(xí)和生活中健康的成長(zhǎng)！?學(xué)情分析學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)好課，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的，本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期，所以我們必須重視對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題，解決習(xí)慣被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制，難以跳出原有的思維定勢(shì)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，需要對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練和指導(dǎo)。效果分析一節(jié)好的心理健康課一定要為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到智力的成長(zhǎng)和非智力因素的提升，二是讓學(xué)生放松獲得快樂(lè)，解決學(xué)生的情緒問(wèn)題，因此它不需要太多的理論，更不是知識(shí)的灌輸，而是要與同學(xué)交朋友交心，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在交流中明辨澄清引導(dǎo)提升，最終達(dá)到心理提升的目的。我執(zhí)教的是北京教育出版社小學(xué)心理健康五年級(jí)下冊(cè)第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，本節(jié)課的效果還是比較好的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、首先學(xué)生能初步認(rèn)知什么是思維定勢(shì)，認(rèn)知思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響。2、其次學(xué)生認(rèn)識(shí)了逆向思維、轉(zhuǎn)換思維以及創(chuàng)意思維，能在活動(dòng)中擺脫不利的思維定勢(shì)。3、最后學(xué)生能突破自我界限，在生活和學(xué)習(xí)中提高自己的創(chuàng)新能力。教材分析教材是上課的根本。一節(jié)好課，首先對(duì)于教材的分析要到位，本節(jié)課屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就利于思維力的培養(yǎng)，在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起著承上啟下的作用，本課的教材，以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，還展示了思維力的重要性，啟發(fā)學(xué)生了解思維力，開闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維以及創(chuàng)意思維來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。評(píng)測(cè)練習(xí)一、教學(xué)活動(dòng)中主要是以下幾個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)：熱身小活動(dòng)：貓怕什么？初步認(rèn)識(shí)思維定勢(shì):毛毛蟲效應(yīng)主活動(dòng)1：如何租到房子？--逆向思維主活動(dòng)2：巧動(dòng)杯子--轉(zhuǎn)換思維主活動(dòng)3：毛毛蟲的煩惱--創(chuàng)意思維教學(xué)活動(dòng)后的作業(yè)評(píng)測(cè)：如何在不改變?cè)€段的基礎(chǔ)上讓線段變短？課后反思心理健康課要以活動(dòng)為主，活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的載體，但是活動(dòng)并不是越多越好，許多活動(dòng)看著熱鬧，但其實(shí)流于形式，失去了活動(dòng)真正的目的，少而精的活動(dòng)，以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動(dòng)有一點(diǎn)點(diǎn)多，如果將放松訓(xùn)練放在過(guò)關(guān)游戲的第二個(gè)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的放松儀式能讓導(dǎo)入更高效，而是能讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛更有效。心里的活動(dòng)課也要注意活動(dòng)的參與度，每個(gè)學(xué)生都盡量參與到活動(dòng)中來(lái)，即使參與的程度不同，情感的