分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐摘要：在高中數(shù)學教學中，教師要從多方面綜合考量，選取最適合的教學方式，而分組分層教學法則是一種有效的教學方式。它能根據(jù)學生的具體情況，采取適合學生的教學方式，從而達到提高教學效果和教學質(zhì)量的目的。本文著重介紹了分層分組教學法概論及優(yōu)點，并對在高中數(shù)學教學中的具體運用進行了分析，以便更多的老師能夠從中學習到相關(guān)的經(jīng)驗和方法。關(guān)鍵詞：分組分層，高中數(shù)學，運用實踐引言：高中生不僅要將所有的科目都牢牢的記住，還要在高考中拿到優(yōu)異的分數(shù)，這樣才可以走的更遠。所以，教學中不必過于強調(diào)高中數(shù)學的重要性，但也要把它放在一個非常重要的位置。然而因為學生的自身差異，會存在不一樣的見解，因此教師在教學的時候，可以采取分組分層的教學方式，根據(jù)不同的學生，進行不同的教育。一、分組分層教學方法的概論及優(yōu)點高中數(shù)學的特征，從而使每位同學的數(shù)學成績都能得到較大、較好的提升。師生之間的關(guān)系，進一步有效地提高師生之間的協(xié)作溝通[1]。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、分組分層教學在高中數(shù)學教學中的運用1.制訂各種學習目的學目的，又能使他們的數(shù)學知識和技能得到持續(xù)的提高。水平的學生要做到的。但對于后進學生和中等學生要實現(xiàn)的目的就是要了解三角函數(shù)，得到進一步的改善[2]。2.采用分層提問方法在高中數(shù)學教學中，老師還可以針對不同級別的學生，提出不同的問題。比如課本第一節(jié)《集合的概念》的教學，要求學生掌握集合的基本概念，體驗元素與集合之間的隸屬關(guān)系，并學會表達。在這種教學中，老師不可避免地要讓學生們解答問題，使教室的氛圍更加活躍。其中，對于集合的概念這樣的簡單問題，可以讓后進學生來解答，當學到集合的表達方式這個問題時，老師可以挑選優(yōu)異學生來解答。運用這種提問方法，又能測試出優(yōu)異學生對這節(jié)課的理解程度，也能讓老師有一個清晰的教學方案。3.制訂各種教學任務(wù)在高中數(shù)學教學中，根據(jù)學生的不同情況，設(shè)計出相應(yīng)的學習任務(wù)。讓更高水平的學生能夠接觸到一些有難度的、需要思考和探索的學習任務(wù)，從而幫助他們更好地理解知識，提高他們的思考和探索能力。而對于中低水平的學生，則更多地關(guān)注于基本知識與簡單問題的學習與探索。通過對基礎(chǔ)知識的持續(xù)強化，使落后的同學能夠在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，去解決難題，從而提高自己的學習能力。比如，學生在學習數(shù)列等差數(shù)n22022年安徽省中小學教育教學論文評選還要學習如何導出這個公式，并應(yīng)用于某些其他困難的問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思考能力。所以，中低水平的學生在完成學習任務(wù)時，更多地關(guān)注前面兩項，在充分了解和應(yīng)用公式后，才能體會到問題的普遍規(guī)律。而優(yōu)異學生對公式推導和思維方式的培養(yǎng)更為重視。總之，針對不同的教學對象，設(shè)計出不同的任務(wù)，對學生的學習和提高都是有益的[3]。4.安排各種課外作業(yè)的學生，老師們則需要更多的精力去思考，比如將自己所學到的知識運用到生活中去，學習，從而減少課后作業(yè)帶來的壓力，真正的掌握知識。5.課堂評估的過程生，要注重激勵，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的自信。6.優(yōu)化教學方式課堂上的主動參與。通過教學模式的優(yōu)化，數(shù)學老師可以對教學的各個環(huán)節(jié)進行細化，項目等進行詳細的調(diào)整，保證學生的學習活動能夠順利進行，讓每個學生都得到提高。32022年安徽省中小學教育教學論文評選7.集思廣益，積極開展合作學習《普通高中數(shù)學新課程標準》將重點放在培養(yǎng)學生主體地位、自主學習和合作學習等方面。因此，在實施分組分層教學的過程中，教師必須充分認識和利用學生的主體地位、合作能力、自主學習能力。在具體的數(shù)學教學中，教師要引導學生進行集體討論，方式來進行“3＜2x”這樣的例子。因為小組成員的不同，他們的解題思路也是2x30和2x2x和2x出對應(yīng)的幾個數(shù)軸，用數(shù)字和形的思維方式來解決問題。老師可以讓學生們自由思考，高效，學生們可以充分利用自己的特長，加深對問題的認識。三、結(jié)束語的優(yōu)點得到最大限度地發(fā)揮，從而促進學生的成長，成才。參考文獻：[1]蔣曉波：分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導（教學研究）,2021(1):117.[2]吳小莉：基于分層教學法的小學數(shù)學教學實踐探討[J].文淵（高中版）,2021(10):544-545.[3]林云玲：