中班語言公開課教案及教學(xué)反思《快樂的小公雞》（8篇）

Word版本，下載可自由編輯中班語言公開課教案及教學(xué)反思《快樂的小公雞》（8篇）中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（1）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課生字13個(gè)，會(huì)用生字組詞、擴(kuò)詞。

力量目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，回答文后問題。

情感目標(biāo)：利用學(xué)習(xí)，使同學(xué)知道幫忙別人，自己就會(huì)感到特別幸福歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟悉本課13個(gè)生字；熟讀課文，能回答文后問題。

教學(xué)策略：同學(xué)可能感到本課生字較多，難以掌控。

教學(xué)措施：小組內(nèi)相互探究，識(shí)字寫字的方法。

教學(xué)預(yù)備：生字卡、課文插圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、談話：從前，有一只小公雞成天無所事事，他心里很苦惱，于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂，結(jié)果獲得了不一樣的回答，最終公雞爸爸教導(dǎo)他“幫忙別人，你就會(huì)獲得歡樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎？快來讀讀這個(gè)故事吧！從而引出課題。

2、板書課題：歡樂的小公雞。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、讓同學(xué)自讀課文，遇到生字可采納猜字法與其他方法相結(jié)合認(rèn)字初步讀通課文，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。

2、范讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、小組練習(xí)讀課文，老師巡察。

4、每小組推舉一名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

5、才藝展現(xiàn)：讀課文，看誰讀得更好。

6、齊讀課文。

7、檢查生字的認(rèn)讀狀況；

展示生字卡，指名讀、齊讀。

開火車讀并用生字組詞、擴(kuò)詞。

做猜字嬉戲（鞏固生字）。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、圖文結(jié)合，自讀課文，邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、小組爭(zhēng)論后指名匯報(bào)，老師小結(jié)。

3、你喜愛小公雞嗎？為什么？

4、齊讀課文。

四、課堂小結(jié)：讓同學(xué)說說這節(jié)課自己的獲得。

中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（2）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：正確讀寫本課8個(gè)生字，能用生字組詞、擴(kuò)詞。

力量目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文，能用“幫忙、歡樂”造句。

情感目標(biāo)：利用學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)到幫忙別人就能獲得真正的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)讀寫本課8個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

教學(xué)策略：

同學(xué)們可能認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了一些，但怎樣才算是一個(gè)懂事的孩子呢？

教學(xué)措施：讓同學(xué)合作探究，感情朗讀，品嘗真情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、展示生字卡片，指名讀并口頭組詞。（側(cè)重中、差生）

2、指名分角色讀課文。（同學(xué)評(píng)價(jià)）

3、齊讀課文。

二、有感情的朗讀課文

1、讓同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、指名讀，集體評(píng)議。

三、學(xué)寫生字

1、用小黑板展示田字格中生字，指名讀并口頭組詞。

2、引領(lǐng)同學(xué)觀看生字在田字格中的位置。

3、讓同學(xué)寫自己喜愛的字。

4、小組溝通各自的寫法。

5、老師重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

6、同學(xué)練習(xí)書寫，師巡察發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正。

7、小組內(nèi)展現(xiàn)作業(yè)并相互評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)：讓同學(xué)談?wù)勛约旱墨@得。

中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（3）

一、教材內(nèi)容分析：

《歡樂的小公雞》是北師大語文二冊(cè)《歡樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞成天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫忙下成了一只歡樂的小公雞。故事告知我們“幫忙別人，你就會(huì)獲得歡樂?！?/p>

課文的重點(diǎn)是小公雞問歡樂的過程，從詳細(xì)做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡(jiǎn)潔，句式相像，適合在讀演中理解感悟，溝通體悟中形成想法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及歡樂教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為同學(xué)供應(yīng)自主參與、發(fā)覺探究、合作溝通的開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)同學(xué)建立一個(gè)由自己掌握的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，老師放手讓同學(xué)自己選擇方法，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問技能分析解決問題的力量，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，利用合作學(xué)習(xí)，小組爭(zhēng)論對(duì)自己已有信息進(jìn)行加工整合，使熟悉在溝通中獲得升華，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和學(xué)問的活學(xué)活用力量。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉目標(biāo)：認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，知道幫忙別人就會(huì)獲得真正的歡樂。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)自我探究，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作的力量。

3、情感目標(biāo)：(1)自我展現(xiàn)，自我激勵(lì)，體悟勝利。

(2)勇于試試，激活求知欲。

四、重難點(diǎn)及對(duì)策：

1、重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞，理解文旨“幫忙別人，你就會(huì)獲得歡樂?！?/p>

對(duì)策：

(1)給同學(xué)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，讓同學(xué)自選形式學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問解決問題，形成力量。

(2)在老師的引領(lǐng)下，利用合作、溝通，運(yùn)用所獲學(xué)問與力量解決問題。

2、難點(diǎn)：情感體悟及學(xué)習(xí)力量的培育。

對(duì)策：

(1)在多媒體教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)學(xué)問力量差異，完成自主，合作學(xué)習(xí)。

(2)老師設(shè)法做好組織，引領(lǐng)工作，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與溝通與爭(zhēng)論。

五、學(xué)習(xí)者特征分析：

本案例教學(xué)面對(duì)的是學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，此階段同學(xué)的有意留意保持不到20分鐘，自我調(diào)整，掌握力量都較差，留意力易分散，學(xué)習(xí)往往從愛好動(dòng)身。同學(xué)在學(xué)習(xí)本課前已有了肯定的識(shí)字、閱讀力量，且對(duì)常見動(dòng)物、昆蟲等的力量有所認(rèn)識(shí)，也有幫忙他人的生活體悟。

六、教法設(shè)計(jì)：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，以詳細(xì)形象思維為主。由于本課趣味性強(qiáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高，樂于探究，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用的勝利感劇烈，又具備了肯定的生活閱歷及學(xué)習(xí)力量。故此，我采納情境教學(xué)法和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诜e極探究中學(xué)習(xí)，在互助合作中完成目標(biāo)，在互動(dòng)中獲得提升。

七、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

八、教學(xué)過程：

(一)、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今日咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《歡樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：“看到這個(gè)題目你想知道什么?”

生：我想知道課文為什么叫“歡樂的小公雞?”我想知道小公雞是怎樣歡樂的?

師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

(二)、讀課文

1、試著讀課文，

想一想，自己讀書遇到不熟悉的字怎么辦?

生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……

請(qǐng)小伴計(jì)拿起筆，自己試著讀課文，把不熟悉的字劃出來，用自己喜愛的方式解決。

2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。

3、請(qǐng)小伴計(jì)再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、一段一段地接讀課文，誰情愿讀自己站起來讀。

(三)、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)留意聽，這一段告知了我們什么?生答(略)板書“苦惱”，并與“歡樂”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎?

生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

師：“歡樂”表示什么心情?(開心)“苦惱”表示什么心情?(不開心，難過。)這是一對(duì)什么詞?(反義詞)

老師點(diǎn)撥：擅長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)地將新、舊學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，獲得歡樂，她作了一次誠(chéng)意誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

(1)課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容?(2、3、4)小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)從小公雞的問話中你體會(huì)到了什么?

同學(xué)結(jié)合課文談自己的熟悉：小公雞有禮貌。

(3)小組練習(xí)分角色朗讀課文。

老師點(diǎn)撥：假如課文中消失的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦?生：一人讀兩個(gè)角色。

(4)小組讀書匯報(bào)。

(5)隨文識(shí)字：

屏幕展示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫忙、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學(xué)習(xí)5、6段

師：小公雞回到家連續(xù)與爸爸爭(zhēng)論，爸爸怎么說的?

(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

屏幕展示爸爸的話：幫忙別人，你就會(huì)獲得歡樂。齊讀。

談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的?

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很歡樂。

小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很歡樂。

上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很歡樂。

老師小結(jié)：把幫忙別人看作自己的歡樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上全部需要幫忙的人，都獲得你的關(guān)懷。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美妙的人間。那時(shí)候我們就是世界上最歡樂的人。

(2)探究學(xué)習(xí)

老師：自己發(fā)覺問題說明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)覺什么問題。

同學(xué)：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?

2、為什么爸爸說幫忙別人你就會(huì)獲得歡樂?

同學(xué)爭(zhēng)論解決。

4、學(xué)習(xí)第七段

老師：幫忙別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最終一段。

板書：報(bào)時(shí)(學(xué)習(xí)“報(bào)”)

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎?(照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只歡樂的小公雞。

(四)、讀全文，歡樂共享。

(五)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書要有自己的體會(huì)，利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞?屏幕展示“——的小公雞”。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

九、課外作業(yè)：

把自己的經(jīng)受和感受登記來，也是一種很歡樂的事情，屏幕消失“我——，很歡樂?！毕鹿?jié)課我們溝通。十、自問自答：

怎樣才能讓同學(xué)“動(dòng)”起來?

開放式的教學(xué)讓同學(xué)在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明白道理，在合作中溝通自主探究，同學(xué)學(xué)得積極，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（4）

《歡樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(北京師范高校出版社)學(xué)校語文其次冊(cè)第十六單元“歡樂”的其次篇主體課文。本單元以“歡樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。支配了識(shí)字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和基本力量的練習(xí)。同學(xué)利用學(xué)習(xí)課文，能夠感悟到歡樂的含義：獨(dú)自一人是一種歡樂，與他人相處也是一種歡樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種歡樂;嬉戲歡樂，學(xué)習(xí)也歡樂。培育同學(xué)樂觀樂觀的人生態(tài)度。

一、課時(shí)目標(biāo)的制定

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合課文的特征，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面作出描述，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)制定如下：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。理解歡樂的含義。學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)的朗讀、理解、感悟力量。培育同學(xué)的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的力量。

二、課的開頭

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以在課的開頭，激趣導(dǎo)入：

(同學(xué)們，今日咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《歡樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：“看到這個(gè)題目你想知道什么?”生：我想知道課文為什么叫“歡樂的小公雞?”

我想知道小公雞是怎樣歡樂的?

師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。就此引領(lǐng)同學(xué)奇怪???地進(jìn)入課文，為后面的學(xué)習(xí)作好情感的鋪墊。

三、課的綻開與拓展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。新課程的教學(xué)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷獲得進(jìn)展。所以在課的綻開與拓展過程中，我充分凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，利用自主試試、合作溝通、共同探究的方式來理解課文，感悟文中隱藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識(shí)字力量、朗讀力量、理解力量獲得提升，并進(jìn)展思維。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)我支配了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖說話。學(xué)習(xí)第一段。

第一步：讓同學(xué)自由說話，訓(xùn)練說話力量。

其次步：邊學(xué)課文邊認(rèn)生字。

第三步：朗讀感悟。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)其次段。

第一步：自讀課文，學(xué)認(rèn)生字。

其次步：指導(dǎo)有感情地朗讀。先鼓舞同學(xué)大膽試試?yán)首x，再利用師生合作，培育他們合作精神。

四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書要有自己的體會(huì)，利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞?屏幕展示“——的小公雞”。生答：1.可愛的小公雞。2.有禮貌的小公雞。3.助人為樂的小公雞……

板書：助人為樂

五、老師小結(jié)：

助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上全部需要幫忙的人，都獲得你的關(guān)懷。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美妙的人間。那時(shí)候我們就是世界上最歡樂的人。

這樣整堂課，從聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，最終又回到同學(xué)的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活中的語文”這一新課程理念。而在這個(gè)過程中，同學(xué)的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了樂觀的變化，語文素養(yǎng)也獲得了全面提升。

中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（5）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步掌控情節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)物對(duì)話。

2、豐富詞匯：苦惱、耕田、傳播、報(bào)時(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件《歡樂的小公雞》。

2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中采花蜜傳花粉的圖片。

3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞、公雞爸爸頭飾。

4、布置田野、池塘、花叢的背景。

活動(dòng)過程：

一、邊看角色演示邊爭(zhēng)論，幼兒初步體悟情感。

1、展示老牛(頭飾)--"我歡樂的是老牛，小伴計(jì)好"。

老師以角色口吻引領(lǐng)幼兒爭(zhēng)論：你們知道我為什么歡樂嗎?

2、演示青蛙(頭飾)、蜜蜂(頭飾)，鼓舞幼兒猜想它們歡樂的緣由。

師：小青蛙和蜜蜂都說自己歡樂，請(qǐng)你們猜一猜它們?yōu)槭裁礆g樂呢?

3、展示小公雞(頭飾)，引出故事《歡樂的小公雞》

師："我是一只小公雞，我也想找歡樂。"爭(zhēng)論：小公雞怎么樣才能找到歡樂?

二、老師有感情敘述故事，提問幼兒。

師：今日我給大家?guī)砉适?gt;。

1、故事里有哪些動(dòng)物?

2、小公雞成天沒事干，它心情怎樣?(豐富詞匯：苦惱)

3、故事敘述了一件什么事情?

4、小公雞找到誰，它們?cè)鯓诱f?

三、觀看課件，觀賞故事，讓幼兒感知、理解故事內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，我們一起觀看小電影《歡樂的小公雞》。

1、小公雞跑到田野問誰?

2、小公雞怎樣問老牛呢?(學(xué)習(xí)句子：爺爺，怎樣才能歡樂呢?)

3、展示圖一：老牛爺爺怎樣回答?(學(xué)習(xí)對(duì)話：幫忙人們耕種田地，就會(huì)歡樂了。豐富詞匯：耕種)

4、小公雞跑的那里問青蛙?

5、展示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢?(學(xué)習(xí)對(duì)話：為莊稼，捉害蟲就會(huì)歡樂。)

6、它跑到花叢問誰?

7、展示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的?(學(xué)習(xí)對(duì)話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會(huì)歡樂了。豐富詞匯：傳播)

8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢?

9、公雞爸爸怎樣回答小公雞?(學(xué)習(xí)句子：幫忙別人，你就會(huì)獲得歡樂。)

四、引領(lǐng)幼兒大膽猜想小公雞怎樣找到歡樂。

師：小公雞是怎樣找到歡樂的?

五、觀看課件故事結(jié)束部分，理解小公雞歡樂的緣由。

師：小公雞怎樣找到歡樂呢?(幼兒爭(zhēng)論后，提問個(gè)別幼兒)師：原來小公雞每天早早起床，為人們報(bào)時(shí)，它成為一只歡樂的小公雞!(豐富詞匯：報(bào)時(shí))六、引領(lǐng)幼兒思索其它動(dòng)物歡樂的緣由。

師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本事去幫忙別人，所以它們歡樂，請(qǐng)小伴計(jì)想一想，還有那些動(dòng)物?它們有什么本事去幫忙別人，讓自己歡樂呢?

七、教育幼兒，懂得幫忙別人是歡樂的事。

師：在生活中，你們?cè)鯓幼屪约撼蔀闅g樂的小伴計(jì)呢?(幼兒自由爭(zhēng)論，提問幼兒)小結(jié)：原來我們常常幫忙別人，愛勞動(dòng)，做一位勤勞有愛心的小伴計(jì)，就會(huì)贏得大家的寵愛，自己也歡樂了!

八、幼兒自由選擇角色邊聽故事，邊故事表演。

師：等會(huì)，請(qǐng)小伴計(jì)選擇自己喜愛的頭飾，進(jìn)行故事表演。記住在表演中肯定要說出你所扮演角色的對(duì)話啊!現(xiàn)在請(qǐng)大家故事表演!

九、讓幼兒在故事表演中，開心結(jié)束嬉戲。

附故事：歡樂的小公雞小公雞成天沒事情做，心里很苦惱，它想：怎樣才能歡樂呢?

它跑到田野里問老牛："爺爺，怎樣才能歡樂呢?"老牛說："幫忙人們耕種田地就歡樂了。"它跑到池塘邊問青蛙："小哥哥，怎樣才能歡樂呢?"青蛙說："為莊稼，捉害蟲就歡樂了。"它跑到花叢中問蜜蜂："小姐姐，怎樣才能歡樂呢?"蜜蜂說："飛來飛去給花兒傳播花粉，就歡樂了。"小公雞回到家里問爸爸："爸爸做什么事最歡樂呢?為什么老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢?"爸爸笑著說："幫忙別人你就會(huì)獲得歡樂!"從今，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)，它成為一只歡樂的小公雞。

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要敬重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場(chǎng)嬉戲活動(dòng)。教無定法，無論采納哪種教學(xué)方式，都必需作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、嬉戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。

中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（6）

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字：熟悉13個(gè)生字，連續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

2、寫字：學(xué)習(xí)寫8個(gè)漢字。

3、連續(xù)培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量。

4、利用學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)感受為別人付出是一種歡樂，從而培育同學(xué)助人為樂的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉13個(gè)漢字、正確書寫8個(gè)漢字。

在朗讀課文中體會(huì)歡樂的含義。

教學(xué)預(yù)備

課件

生字卡片

教學(xué)過程：

一、聽故事《好吃的帽子》導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？今日我們一起聽個(gè)故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽邊想：小松鼠的帽子沒了，為什么還特殊歡樂？

今日我們?cè)偈煜ひ晃恍掳橛?jì)——?dú)g樂的小公雞。板書歡樂的小公雞（貼上公雞圖）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、聽讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、老師范讀。要求：同學(xué)做指讀姿態(tài)，仔細(xì)聽準(zhǔn)字音，心里讀。（點(diǎn)評(píng)：整體感知課文，培育同學(xué)仔細(xì)聽的好習(xí)慣。）

2、同學(xué)自由讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，用自己喜愛的方式學(xué)會(huì)。（點(diǎn)評(píng)：幫忙同學(xué)鞏固識(shí)字方法）

借助拼音學(xué)習(xí)

請(qǐng)教小老師

向老師請(qǐng)教

聯(lián)系上下文認(rèn)讀

3、同桌合用一本書讀課文，相互訂正讀書中的錯(cuò)誤。（點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)合作意識(shí)）

4、同學(xué)們，小公雞給大家?guī)砹藥讉€(gè)好伴計(jì)，假如你熟悉它就大聲說出它的名字

課件展示：一只小公雞，“喔喔”叫一聲就出一個(gè)詞：

成天苦惱田野幫忙耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報(bào)時(shí)

5、小組合作學(xué)習(xí)必認(rèn)字，學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音、給每個(gè)必認(rèn)字組詞。小組遇到的共同問題，提到全班解決。（點(diǎn)評(píng)：老師要有掌握課堂的急智應(yīng)變力量）

6、反饋練習(xí)（點(diǎn)評(píng)：把識(shí)字、積累詞語有機(jī)的結(jié)合到一起，利用多種形式讓同學(xué)始終積極歡樂的參與到學(xué)習(xí)中，大大提升了識(shí)字的效率。）

照鏡子嬉戲檢查識(shí)字。

回答圖后問題，深化理解生字。

①選詞填空歌哥

青蛙（）唱著歡樂的（）。

②選詞填空從叢

小公雞在花（）中遇到小蜜蜂。

③部件組新字廣且女土

三、學(xué)習(xí)課文，理解歡樂的含義。

1、自由讀課文，說說利用朗讀課文你知道了什么？

2、小組用喜愛的方式合作讀書，爭(zhēng)論完成填空：

小公雞遇到了_______、________、________，知道了_________________。

3、你喜愛誰，讀一讀，體會(huì)它們幫忙別人的歡樂。（點(diǎn)評(píng)：老師要打破“串講”，以同學(xué)的自主閱讀為主，自讀自悟體會(huì)歡樂的含義）

課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面，指名請(qǐng)同學(xué)讀出自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、小組合作讀課文：每人選一個(gè)自己喜愛的人物，共同匯報(bào)讀。同學(xué)能夠表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點(diǎn)評(píng)：以讀促情，加深對(duì)課文的理解。）

5、生活中你幫忙過別人嗎，結(jié)合自己的實(shí)際說說苦惱的小公雞為什么會(huì)變成了歡樂的小公雞？（點(diǎn)評(píng)：為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)溝通的空間，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，在溝通中更深的理解課文。）

四、指導(dǎo)寫字。

1、小組爭(zhēng)論選出本組認(rèn)犯難寫的字，組內(nèi)溝通寫的方法，動(dòng)筆寫一寫。

2、以小組為單位講解應(yīng)留意的地方，老師重點(diǎn)指導(dǎo)，全班動(dòng)筆。（能夠多找?guī)讉€(gè)組，多講幾個(gè)字）（點(diǎn)評(píng)：把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力交給同學(xué)。）

3、同學(xué)可能消失的難字有：

最上面窄下面寬，橫要寫的長(zhǎng)一些，蓋住又。

得左窄右寬

能左右結(jié)構(gòu)，下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。

哥上下結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)“可”組成，上橫短下橫長(zhǎng)，上面是豎下面是豎勾。

4、展現(xiàn)同學(xué)的書寫作品。

五、溝通體會(huì)：

說說自己這節(jié)課的獲得。

板書

歡樂的小公雞

老牛青蛙蜜蜂

幫忙別人就歡樂

中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（7）

教學(xué)要點(diǎn)：

1、讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，熟悉13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。

2、利用讀課文，讓同學(xué)從中悟出幫忙別人就能獲得真正的歡樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2、熟讀課文，悟出幫忙別人就能獲得真正的歡樂的道理。

教學(xué)過程：

一、背古詩(shī)導(dǎo)入課題

1、背《畫雞》

2、展示小公雞圖，這是一只“歡樂的小公雞”

3、讀題目你想知道什么？

二、初讀課文，互幫互學(xué)。

1、讀課文用“”標(biāo)出不熟悉的字，用自己認(rèn)為可行的方法試著解決。

2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）

3、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今日要學(xué)的新詞。

4、同學(xué)說詞，老師展示（貼）同學(xué)所講的詞語。

5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是利用讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而認(rèn)識(shí)這個(gè)故事。

三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。

1、仔細(xì)地讀課文說說你知道什么？

（同學(xué)自由發(fā)言，師適機(jī)引領(lǐng)，在讀中悟，讀中解決問題）

（1）苦惱——?dú)g樂，是一組反義詞

（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能歡樂。

（3）小公雞明白了幫忙別人就歡樂。

（4）小公雞幫忙人們報(bào)時(shí)，他也獲得歡樂。

（5）小公雞獲得了歡樂，他不苦惱了。

2、讀5、6自然段，爭(zhēng)論。

為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？

（盡自己的力量幫忙別人）

3、分角色朗讀。

4、讀最終一個(gè)自然段。

“從今”從什么時(shí)候開頭？

聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能歡樂？

我_____________________，很歡樂。

四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。

1、開火車讀詞語。

2、選四個(gè)你喜愛的詞語帶大家讀一讀。

3、選一個(gè)你喜愛的詞語說一句話。

4、詞語搭配，把能夠搭配的詞語用線連起來。

傳播害蟲

耕種別人

捉花粉

幫忙田地

五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。

1、指名帶讀

2、同桌相互讀一讀，爭(zhēng)論一下，用什么方法記住這些字。

3、溝通說一說，你要用什么方法記住這些字。

六、寫一寫。

指導(dǎo)書寫：情、幫

一、彭老師怎樣教同學(xué)同學(xué)字詞？

1、自讀課文，各自畫出新詞。

2、同學(xué)溝通，畫了什么新詞？

耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱從今不一樣田野幫忙蜜蜂花叢傳播

3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱田野幫忙蜜蜂花叢”（.課件顯示）

4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？（同學(xué)答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習(xí)。C.問小組同學(xué)。D：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）

5、老師引領(lǐng)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家

6、反復(fù)熟讀新詞。

7、在后面的閱讀爭(zhēng)論中，教學(xué)“不一樣”“從今”，鞏固其他生字詞。

同學(xué)需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材選擇的生字詞不完全一樣，彭老師首先讓同學(xué)自己畫誕生字詞，針對(duì)不同的狀況區(qū)分對(duì)待；教材畫出來，而同學(xué)都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而同學(xué)的確不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)留意引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的部首學(xué)問；同學(xué)不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從今”，老師也沒有放棄，把它們奇妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，而不是從本本動(dòng)身，敏捷機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的體悟過程，老師只起引領(lǐng)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特殊確定的。

另一點(diǎn)值得確定的是，彭老師留意教同學(xué)“會(huì)學(xué)”，同學(xué)遇到生字詞，老師并沒有馬上“解惑”，而是引領(lǐng)同學(xué)自己想方法解決問題，她們班的同學(xué)，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？

1、同學(xué)自己閱讀。

2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*同學(xué)A：“我覺得小公雞很有禮貌?！?/p>

老師：“你情愿和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話？”

同學(xué)邀請(qǐng)伙伴朗讀。

老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子?！?/p>

*同學(xué)B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動(dòng)。”

老師：“你看出他們愛勞動(dòng)，信任你也情愿做個(gè)愛勞動(dòng)的孩子?！?/p>

帶同學(xué)復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”

*同學(xué)C：“原來我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢！”

老師：“她從課文中學(xué)到了新學(xué)問?！?/p>

帶同學(xué)復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉?！?/p>

*同學(xué)D：“我知道了，幫忙別人就能歡樂?！?/p>

老師：請(qǐng)你讀一讀第五、六段課文。

*同學(xué)E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”

老師：“你怎么知道的？”

同學(xué)E：“我從書上看到的?！?/p>

老師：“你從書本里還能獲得哪些青蛙的學(xué)問？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都能夠回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”

同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”

老師：“你回家能夠問問家長(zhǎng)?！?/p>

*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有獲得。

4、現(xiàn)在，讓我們來爭(zhēng)論剛才提出的問題：“小公雞問了三個(gè)“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的畢竟一樣還是不一樣？

分小組爭(zhēng)論。

最終得出一樣看法：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特征，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫忙別人，這是一樣的。

老師：“誰有更充分的理由說明他們‘一樣’的地方？”

同學(xué)：“他們都是用自己的本事去幫忙別人。

他們幫忙了別人，都獲得歡樂。

5、老師：“后來小公雞怎么做？”

“誰能來幫忙同學(xué)解釋一下‘從今’這個(gè)詞？”

幫忙同學(xué)背誦古詩(shī)《畫雞》。

同學(xué)：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’?！?/p>

老師：“你說得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很留意在生活中觀看?！?/p>

6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只歡樂的小公雞。”

老師：“找一找，‘歡樂’能夠跟課文哪個(gè)詞語對(duì)對(duì)子？”

同學(xué)找出“苦惱”。

7、老師：“你們有沒有由于幫忙了別人，就感到挺歡樂的事情？”

同學(xué)A：“XXX吐了，我?guī)兔η鍜?。挺臟的，但是我也挺歡樂?！?/p>

同學(xué)B：“我?guī)兔ν瑢W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很歡樂?！?/p>

同學(xué)C：“有一次上課，XXX沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很歡樂?！保ɡ蠋熍c他握手）

老師：“今日，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很歡樂。誰想成為一個(gè)歡樂的人，就去多多幫忙別人吧?！?/p>

彭老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀，完全打破了過去“細(xì)心設(shè)計(jì)問題——同學(xué)答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了同學(xué)，讓同學(xué)自己去體悟，溝通收獲；她沒有致力于“講深講透”，而是讓同學(xué)對(duì)課文做整體的把握。

我們看到，同學(xué)對(duì)課文的體悟是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動(dòng)，有的在學(xué)問方面有獲得，有的感悟了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必需的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以同學(xué)能夠各抒幾見，利用談?wù)?，相互引發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體進(jìn)展。

自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語文學(xué)問力量的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的'教育結(jié)合起來。

整個(gè)爭(zhēng)論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安平穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱喧鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、展現(xiàn).課件、戴頭飾表演等形式——好像不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)覺，爭(zhēng)論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)、口語交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從同學(xué)反饋的問題“點(diǎn)”引發(fā)消失的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

中班語言公開課教案及教學(xué)反思《歡樂的小公雞》（8）

一、設(shè)計(jì)理念

1.同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂觀的組織者和引領(lǐng)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性和制造性。而要一班級(jí)學(xué)校生達(dá)到這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還不大可能，因此老師的有效引領(lǐng)就顯得更為重要。

2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引領(lǐng)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體悟，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，培育、訓(xùn)練同學(xué)的聯(lián)想力和想象力以及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3.使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、積極探究中熟悉生字，讀懂課文，初步認(rèn)識(shí)“彩虹”的一些學(xué)問，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生愛好。

二、教材分析

《歡樂的小公雞》是北師大語文二冊(cè)《歡樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞成天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫忙下成了一只歡樂的小公雞。故事告知我們“幫忙別人，你就會(huì)獲得歡樂?！闭n文的重點(diǎn)是小公雞問歡樂的過程，從詳細(xì)做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡(jiǎn)潔，句式相像，適合在讀演中理解感悟，溝通體悟中形成想法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文,明白”幫忙別人,你就會(huì)獲得歡樂”,情愿幫忙別人。

2.在語言環(huán)境里理解、積累詞語“成天、苦惱、幫忙、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)“等。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2.熟讀課文，悟出幫忙別人就能獲得真正的歡樂的道理。

難點(diǎn)：利用讀課文，讓同學(xué)從中悟出幫忙別人就能獲得真正的歡樂。

五、教學(xué)方法

直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

六、教學(xué)策略

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)參與的熱忱，采納自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)積極參與。

七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

八、教學(xué)預(yù)備：多媒體、生字卡

九、教學(xué)過程

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生談話，拉近距離

1.師：今日，有這么多的老師和我們一起上課，你們開心嗎？

生反饋：開心。

師：你們想對(duì)老師們說些什么呢？

生1：老師，您辛苦了!

生2：老師，您好！

生3：老師，您來聽課，我很開心。

2．老師們聽到同學(xué)們的問候，臉上都開放了花，我猜想他們心里確定很開心。

你們能給開心換個(gè)詞語嗎？

生1：高興。生2：歡樂。生3：歡樂。

師：那歡樂的意思，你們明白了嗎？(展示“歡樂”二字的)

生反饋：明白。

小結(jié)：你們都告知老師什么叫歡樂。那就讓我們上一節(jié)歡樂的語文課吧!上課，同學(xué)們好。

生反饋：老師您好！

師：請(qǐng)坐。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

1.師：今日，我們要來連續(xù)學(xué)習(xí)的是《歡樂的小公雞》（師點(diǎn)擊：的小公雞）。

生齊讀課題。

2.師：同學(xué)們，利用上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞成天沒事情做，心里很苦惱，后來在大家的幫忙下成了一只歡樂的小公雞。

3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這里和大家見面了，誰還熟悉它們呢？火車，火車，開往哪里去？

生：火車，火車開往這里來。

生開火車讀生字詞。

預(yù)設(shè)：師：誰來說說哪個(gè)車廂出了問題？生反饋。

師：這列火車開得真順當(dāng)，已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站了?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個(gè)詞語讀三遍。

全班齊讀生字詞。

4.師：大家都能精確?????地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可開心了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請(qǐng)你們用自己喜愛的方式快速地讀讀課文，開頭吧！

同學(xué)自己讀課文。

師：剛才看到同學(xué)們讀書的那仔細(xì)樣兒，我真想也參與進(jìn)去。

三、深化課文，升華情感。

（一）理解報(bào)時(shí)，學(xué)習(xí)第七自然段

1.師：誰知道小公雞平常是怎么叫的呢？

生：喔喔喔。

師：好了，同學(xué)們，用我們?nèi)祟惖脑?，小公雞在喔喔地說些什么呢？

生1：快起床，已經(jīng)6點(diǎn)了。

生2：該起床了，快遲到了。

師：小公雞每天到時(shí)間就告知我們什么時(shí)候，用書上的詞語來說是什么呢？

展示：報(bào)時(shí)

師：報(bào)時(shí)，同學(xué)們把這個(gè)詞語讀三遍。

生齊讀詞語：報(bào)時(shí)：除了小公雞會(huì)報(bào)時(shí)，還有什么會(huì)報(bào)時(shí)呢？

生1：小鬧鐘

生2：手機(jī)的鬧鐘設(shè)定。

師：那報(bào)時(shí)的意思明白了嗎？

生：明白。

過渡：書本上哪一個(gè)自然段寫出小公雞為人類報(bào)時(shí)呢？

生：最終一段。（展示：最終一個(gè)自然段）

2.師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀這一個(gè)自然段。指名讀。

師：哎呀，你把我從睡夢(mèng)叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？

指名讀。

師：現(xiàn)在，你們一起來讀讀這一個(gè)自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！

全班齊讀。

師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，再來評(píng)一評(píng)。

師范讀。（展示：從今，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)。它真是一只歡樂的小公雞。）

師：誰來評(píng)價(jià)？

生1：老師把“成為”讀成“真是”了。

師：老師也有優(yōu)點(diǎn)，你能說說嘛？

生2：老師讀得感情很豐富。

師：當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的朗讀，既要說出他的優(yōu)點(diǎn)，也要說出他的缺點(diǎn)。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（展示句子：從今，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報(bào)時(shí)。它成為一只歡樂的小公雞。）

師：能不能換詞呢？

生：不行。

師：為什么呢？

生：公雞之前是不歡樂的，現(xiàn)在才歡樂，所以要用“成為”。

師：說得真好。小公雞現(xiàn)在很歡樂，那么原來不歡樂，書上用什么詞來形容呢？

生：苦惱。

展示“苦惱”二字。師：大家把這個(gè)詞語齊讀三遍。

3.師：小公雞哪兒苦惱呢？

生：心里。

師：那“惱”是什么偏旁？（展示：豎心旁加重，與心理有關(guān)）

記住了嗎？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：課文里哪里寫了小公雞很苦惱呢？

生：第一個(gè)自然段。

展示：由于＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心里很苦惱。

師：現(xiàn)在同學(xué)們帶著這個(gè)問題來讀第一自然段查找答案。誰來回答老師的問題？

生反饋

2.師：這***個(gè)同學(xué)把這個(gè)詞讀得很準(zhǔn)，展示：成天

師范讀，生再跟讀

師：成天是什么時(shí)候？生：一天。

師：那整夜是什么意思？生：整整一夜。

3.師：小公雞心里特別苦惱，它是怎樣想的呢？（展示：怎樣才能歡樂呢？）

誰來讀讀這句話。

指名讀。

師：你為什么這樣讀呢？

生1：小公雞的心里很焦急。

生2：小公雞想抓緊獲得歡樂。

師：你們都很仔細(xì)地能體會(huì)到小公雞心里的想法。誰能用焦急的語氣再讀讀這句話呢？

指名讀。

4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都特別焦急，所以它抓緊動(dòng)身，去查找歡樂，它找到歡樂了嗎？你們用自己喜愛的方式讀讀課文，去找一找。

全班自己讀課文。

師：你們利用讀課文，知道了什么？

生1：小公雞之前很苦惱，現(xiàn)在不苦惱。

師：不苦惱是什么意思？

生：是歡樂的。

5.師：你們知道怎么樣才能歡樂嗎？

生反饋

（三）學(xué)習(xí)其次、三、四自然段

1.師：在小公雞查找歡樂的途中，遇到了3位好伴計(jì)，分別是誰呢?(展現(xiàn)老牛、青蛙、蜜蜂的動(dòng)物圖片，拿出一張展現(xiàn)一張，同學(xué)分明說出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱,)

2.師：蜜蜂轉(zhuǎn)過來是什么樣子？（展現(xiàn)圖片的背面）

生：蜂蜜。

師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什么味道？

生：吃過，它是甜的。（引領(lǐng)說完整句子）

師：蜂蜜是蜜蜂采出來的，現(xiàn)在熟悉蜜蜂了吧？

生：熟悉。（師貼蜜蜂2字到黑板上）

3.師:現(xiàn)在老師告知你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個(gè)地方藏著一個(gè)什么詞？

生：田野。

師：范讀一遍，齊。

生齊讀三遍。

師：老牛住的地方是哪兒呢？

生：田野。

誰能給“野”開花呢？

生：野地、野花、野貓

4.師：蜜蜂住的這個(gè)地方藏著什么呢？

生：花叢。

師：范讀一遍，齊。

生齊讀。

師：我們書柜上的盆栽是花叢嗎？

生：不是。

師：那什么叫花叢呢？

生：很多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（展示）

5.師：小公雞在查找歡樂的途中，遇到了三位好伴計(jì)，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？

生：三次。

6.師：請(qǐng)位同學(xué)來讀讀老牛和小公雞的對(duì)話。

指名讀。

師：小牛哥哥的聲音真洪亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？

生：不是，是小牛爺爺。

師：為什么老師會(huì)叫他小牛哥哥呢？

生：他的聲音不夠粗。

師：那你來試試讀一讀。

指名讀。

師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰來學(xué)學(xué)老牛的聲音，再讀讀這句話。

指名讀。

師：我感覺這只老牛耕田有的辛苦，可為什么他還感覺這么歡樂呢？

生：由于老牛幫忙了別人，所以它感覺很歡樂。

師：那讓我們一起來帶著歡樂的心情讀讀這句話。

全班齊讀。

7.師：在這句話當(dāng)中，有2個(gè)淘氣的生字寶寶，它想和我們玩?zhèn)€嬉戲，哪個(gè)字寶寶和“種”、“地”、“田”交伴計(jì)呢？（點(diǎn)擊：＿＿種，＿＿地，＿＿田）

生：耕。

師：另一個(gè)字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交伴計(jì)的嗎？

生：是。

師：這個(gè)字讀做什么呢？

生反饋：幫

師：我們