自主學(xué)習(xí)式課堂常見的十種無效課堂形式

“自主學(xué)習(xí)式”課堂常見的十種無效課堂形式成成中學(xué)張慧珍成成中學(xué)初中部的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了三年，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入人心，但是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有幾種無效課堂形式值得老師們注意。一、“空堂”現(xiàn)象

即牧羊式教學(xué)。假“素質(zhì)教育”之名，真正“還課堂給學(xué)生”。你號(hào)召自主學(xué)習(xí)，我就一字不講，撒手不管，讓學(xué)生自學(xué)；你提倡以學(xué)生為主體，我就絕不強(qiáng)迫他們，學(xué)到哪里是哪里，收獲多少算多少……不管是什么課文，先用一大半時(shí)間讓學(xué)生自己去看書、讀書，讓他們自己去“發(fā)現(xiàn)”問題、“解決”問題，解決不了的，再問老師。這種教學(xué)方式，把“自主”學(xué)習(xí)，完全變成了學(xué)生“自己”學(xué)習(xí)。老師樂得悠哉悠哉！二、“練堂”現(xiàn)象

即練習(xí)式教學(xué)

。本著“多講不如多練，多練不如多考”的原則，有的教師用很短時(shí)間突擊完一學(xué)期乃至一學(xué)年的授課任務(wù)，然后就是發(fā)試題，做試題，評(píng)試題。有人戲曰：“作業(yè)擺成堆，試卷滿天飛。都云書墨香，誰解其中味？”這種現(xiàn)象，在畢業(yè)班尤為突出。

這種教學(xué)方式，教師的有無，對(duì)學(xué)生來說，是沒有多大實(shí)際意義的。教師照本宣科式的所謂講解答案，純屬浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，因?yàn)榻處熤v的，和學(xué)生手中資料上有的，并無二樣！三、“秀堂”現(xiàn)象

即作秀式教學(xué)。矯揉造作，裝腔作勢(shì)，各種現(xiàn)代化手段一齊上陣，音樂悠悠揚(yáng)揚(yáng)，畫面花花綠綠；聽課者“大開眼界”、“大飽耳?！?，如置身舞臺(tái)劇場(chǎng)中。但課程本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。有學(xué)生說：“眼花繚亂，如此而已?！?/p>

這種形式大于內(nèi)容的教學(xué)，與其說是老師在上課，不如說是老師在作才藝表演！

四、“假堂”現(xiàn)象

即造假式教學(xué)。多表現(xiàn)在一些“成果展示課”、“公開課”或“示范課”上。有的請(qǐng)別人為自己設(shè)計(jì)教案、制作課件、編串臺(tái)詞；有的挑選優(yōu)秀學(xué)生，提前多天進(jìn)行預(yù)演排練；有的邀請(qǐng)行家里手對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)一一精雕細(xì)琢，全方位包裝打造；有的甚至變成全教研組或全校性“任務(wù)”……于是，公開展示時(shí)，教師綜合素質(zhì)之高令人瞠目，學(xué)生反映之快令人乍舌，教學(xué)過程之“完美”令人叫絕。

這種師生共同作假的現(xiàn)象，不僅于教學(xué)毫無增益，而且，負(fù)面效應(yīng)極大。上過這種課的老師，面對(duì)學(xué)生的不誠(chéng)信，可能再也不敢理直氣壯的批評(píng)教育了！

五、“亂堂”現(xiàn)象

即隨意式教學(xué)

。有不少教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂上毫無思路，要么支支吾吾，不知所云，要么眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒槌，亂講一氣。上課隨心所欲，跟著感覺走。既不考慮一節(jié)課完成了多少教學(xué)目標(biāo)，也不考慮一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要多長(zhǎng)時(shí)間完成。

這樣一節(jié)課下來，教師暈暈乎乎，身疲力竭，累得夠嗆，學(xué)生則如霧里看花，苦不堪言！六、“滿堂”現(xiàn)象

即“滿堂灌”式教學(xué)。有的老師，披著教學(xué)改革的外衣，喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，用著多媒體手段，卻走著“注入式”“填鴨式”的老路。比如初一教師上《祝福青春》，先用投影顯示青春畫面，然后用錄音機(jī)播放青春詩歌，接下來便是我講----你聽，我問----你答，我寫----你抄，我給----你收……完全是新瓶裝舊酒，換湯未換藥。

這種教學(xué)方式，師生錯(cuò)位，反映了有的教師忽視了學(xué)生的主體地位，還沒有真正領(lǐng)悟新課改的理念！七、“冷堂”現(xiàn)象

即媒體堆積、喧賓奪主式教學(xué)。有的老師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容頻繁地轉(zhuǎn)換媒體、展示案例，可學(xué)生卻如走馬觀花，并沒有留下深刻印象。因?yàn)楸姸圊r活的畫面撲面而來，喧賓奪主，學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及記憶、思考和歸納，只是機(jī)械地跟著畫面轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，呆若木偶！

這種教學(xué)方式，表面熱鬧非常，又很“現(xiàn)代”，實(shí)則是一種嚴(yán)重的“冷堂”現(xiàn)象，反映了課堂教學(xué)中主導(dǎo)和主體之間不能產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)或互動(dòng)的僵持狀態(tài)！八、“哄堂”現(xiàn)象

即羅列問題、分組討論式教學(xué)。討論教學(xué)法是目前課堂教學(xué)中用得比較多的方法。如果組織得好，它有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在討論中積極思考問題、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益。但如果組織不嚴(yán)、誘導(dǎo)和調(diào)控不恰當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致課堂上學(xué)生說話聲此起彼伏，難以平靜?，F(xiàn)在很多學(xué)校班大人多，這種現(xiàn)象更易發(fā)生。

這種現(xiàn)象的發(fā)生，既反映了一個(gè)班的班風(fēng)問題，同時(shí)，也反映了老師的組織和管理能力、駕馭課堂教學(xué)的能力和教學(xué)的吸引力有待提高！

新課改之初，有的“專家”提倡課堂越亂越好，只要學(xué)生“動(dòng)起來”就好。過猶不及，實(shí)際上是種嚴(yán)重的“為課改而課改”的形式主義誤導(dǎo)！

九、“拖堂”現(xiàn)象

教學(xué)課程表是師生共同嚴(yán)格遵守的教學(xué)規(guī)程和作息制度，反映了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和要求。課間休息十分鐘，有助于消除學(xué)生身心的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。如果經(jīng)常拖堂勢(shì)必直接影響下一節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生對(duì)拖堂很反感，這多少也會(huì)影響老師的形象。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映的是教師備課不足、課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)或內(nèi)容講解詳略失當(dāng)！

十、“搶堂”現(xiàn)象

在升學(xué)率的逼促下，有的老師惡意搶占時(shí)間，多表現(xiàn)在早晨和下午課間操的大課間。先發(fā)一張?jiān)嚲斫o學(xué)生做，或者布置一些任務(wù)給學(xué)生，將學(xué)生在中午和下午自由利用的時(shí)間榨干，讓學(xué)生苦不堪言。

這種現(xiàn)象的發(fā)生，表面上顯示了教師的敬業(yè)，實(shí)則是教師無視教育規(guī)律、為一己之私而犧牲學(xué)生的身心健康的行為表現(xiàn)！