2023年蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案（通用篇）

2023年蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案（通用篇）小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇1

教學(xué)要點(diǎn)：

精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡高興喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生溝通

依據(jù)溝通重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的溝通，請(qǐng)他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮慢慢西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么漂亮的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，原委“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的光明的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、溝通探討

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此漂亮，這個(gè)躺在床上的人假如就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人摯友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來悲傷的樂曲，更增加了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書

2、溝通探討

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀其次句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了很多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人許久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告知我們了，自己找找吧，看哪位聰慧的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人許久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情改變吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人許久，千里共嬋娟。

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇2

一、學(xué)問與技能

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語的意思。能用“欽佩”、“一再”、“熱淚盈眶”造句。

2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的依次復(fù)述課文。

二、過程與方法

通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采納以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學(xué)方法，在讀議、理解過程中穿插進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí)，避開把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，駕馭方法，達(dá)到了培育實(shí)力，發(fā)展智力的目的。

三、情感、看法和價(jià)值觀

深悟兩位首長(zhǎng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝合力，使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不行摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們宏大的中國(guó)共產(chǎn)黨從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得了人民革命斗爭(zhēng)的徹底成功，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家!

1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。

2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。

根據(jù)“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的依次復(fù)述課文。

兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入

1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對(duì)這是銀元，是中華民國(guó)時(shí)期的錢幣。

2、今日我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

(2)想想課文主要講了一件什么事情?

3、溝通反饋

(1)做作業(yè)本其次題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

(2)出示習(xí)題：

埋怨(mánmái)縫補(bǔ)(fèngféng)

(3)說說課文主要講了一件什么事情?(短暫不要求學(xué)生非常完整的概括，

只要求學(xué)生說個(gè)也許)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不當(dāng)心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

二、分段理清文章線索

1、圍圍著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?

(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

2、依據(jù)以上線索，給課文分段。

(1)學(xué)生依據(jù)提示分段。

(2)溝通。

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的困難的心理描寫；

2、了解倒敘的作用；

3、接著訓(xùn)練學(xué)生圈劃的實(shí)力，進(jìn)一步提高學(xué)生品嘗語言、概括總結(jié)的實(shí)力；

4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)將兩種困難的心理交織在一起的寫法；

2、加倍珍惜、充分利用并主動(dòng)創(chuàng)建優(yōu)越的讀書條件。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、品嘗其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；

2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

五、教時(shí)支配：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

2、布置學(xué)生相互走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

（二）導(dǎo)入新課：

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄予，一種開發(fā)人類才智的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品行，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦孤獨(dú)，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿意于我們的欲望，該怎么辦？我們今日來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)驗(yàn)。（板書：作者、課題）（三）感知新課

1、速讀課文，思索：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

（1）偷偷的；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)驗(yàn)；采納了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜愛的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

竊讀記

林海音

①我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我究竟擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過于連忙地找尋，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。

②我慶幸它盡然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么興奮，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來，壓住了那本書的整個(gè)：“你究竟買不買?”

③聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面對(duì)著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，尷尬地望著他——那書店的老板，他威嚴(yán)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地抗拒了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么懦弱無力!

④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不行以再寬恕的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個(gè)無力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

⑤我不再去書店，很多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟識(shí)的街，最終有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。

⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!最終和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠重量!受了前次的教訓(xùn)，我更當(dāng)心地不敢貪欲，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭受到前次的尷尬。

⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去限制的實(shí)力?！懊魈煸缧﹣恚梢匀靠赐炅??！蔽腋嬷约?。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被歡樂激烈的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。

⑧可是其次天走過幾家書店都看不見那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗著急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部歡樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

⑨我慘淡無神地提著書包，抱著無望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最終一冊(cè)了，可不是，望見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了。

⑩正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來了。看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人款待），我慌張把眼睛送上了書架，裝作沒望見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>

11啊，我接過書羞澀得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感謝，他卻若無其事地走開了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最終一頁…咽了一口唾沫，似乎全部的才智都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我靜默地把書放回書架上。

13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包遺忘吃的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，突然想起有一次國(guó)文先生激勵(lì)我們用功的話：

14“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的!”

15但是今日我發(fā)覺這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

16“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的!”

（選自《城南舊事》，有刪改）

21．概括全文內(nèi)容，并說說對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）

22．請(qǐng)賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）

23．填寫下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的看法。（4分）

人物

動(dòng)作

神態(tài)

語言

看法

店老板

十指分開，壓住整本書

“你究竟買不買?”

“不是一回了!”

店員

“若無其事”

“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。”

24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

25．本文多處寫了“我”對(duì)讀書的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分析。（3分）

答案：

21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)驗(yàn)?！案`讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的苦痛和無奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛之情”“苦痛和無奈”各計(jì)1分），意近即可]

22．本句運(yùn)用了比方的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫境況，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）

23．

人物

動(dòng)作

神態(tài)

語言

看法

店老板

威嚴(yán)凜凜

冷笑

勢(shì)利或冷酷

店員

一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭

友善或有愛心

（每空1分）

24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，很多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“最終有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)驗(yàn)。

（答出“承上啟下”或“過渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）

25．示例：第⑥段“啊!最終和你相見!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次勝利竊讀的欣喜以及對(duì)書的鐘愛。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇4

常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中的“我”讀書的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的”的生活真諦。

2、理解運(yùn)專心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物方法。

語文基礎(chǔ)學(xué)問積累目標(biāo)：

駕馭并會(huì)運(yùn)用以下詞語：威嚴(yán)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事聚精會(huì)神若無其事廢寢忘食

口語交際訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）用撮要的方法概述課文

（2）向大家介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)與心得（不少于2分鐘）

閱讀需突破的問題：

（1）就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視作者，反而充溢了敬意，為什么？

（2）了解“竊”的幾個(gè)義項(xiàng)，題目中的“竊”應(yīng)是哪一個(gè)義項(xiàng)？

（3）你認(rèn)為竊讀的過程中，讓作者最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？作文訓(xùn)練借鑒目標(biāo)：

理解并運(yùn)專心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物。

教學(xué)過程

一、理解課題，導(dǎo)入課文：

1、板書課題：竊讀記

2、查字典，說明“竊”有幾個(gè)義項(xiàng)，繼而說明“竊讀”的含義。

二、初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容：

抓住主要情節(jié)速讀全文，圍繞以下詞語概述課文：擔(dān)憂暗喜慶幸慚愧悲憤著急無望歡樂

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容，了解作者是如何辛苦地竊讀，使學(xué)生能夠初步體會(huì)到這種“竊讀”的感覺。）

三、再讀課文，深化探討：

1、就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視作者，反而充溢了敬意，為什么？

將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導(dǎo)學(xué)生思索作者要竊讀的緣由，使學(xué)生能夠深化地理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書長(zhǎng)大的”這話的含義，理解作者渴望讀書的劇烈愿望。

2、你認(rèn)為竊讀的過程中，讓作者最難忘的是什么？

學(xué)生思索、溝通：

竊讀過程中遭受的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的歡樂、懼怕的味道；竊讀中感受到人間情感的冷暖。

3、哪一種“難忘”更重要？

老師引導(dǎo)學(xué)生從店員的看法、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、其次次竊讀的詳細(xì)語句去考慮。

學(xué)生在探討的過程中，通過朗讀來體會(huì)到，作者通過其次次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，感情經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了“也是在愛里長(zhǎng)大的”。

四、口語訓(xùn)練，加深感悟：

竊讀的這段經(jīng)驗(yàn)使作者終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書生活中確定也有使你難忘的讀書經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)把自己最難忘的一段讀書經(jīng)驗(yàn)與心得說給同學(xué)們聽。（不少于2分鐘）

五、作業(yè)：

1、借助詞典理解以下詞語的含義，并圍繞這些詞語復(fù)述課文：威嚴(yán)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事聚精會(huì)神若無其事廢寢忘食

2、請(qǐng)從以下兩題中任選一題完成。

（1）記錄這幾年來最令你難忘的一段讀書經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)專心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。（不少于450字）。

（2）向大家介紹一本你最喜愛的書籍，并簡(jiǎn)潔說說你讀后的感受。（不少于450字）

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學(xué)習(xí)主子公渴望讀書、酷愛讀書之精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入部分

（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍

（2）、老師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊

（3）、溝通作者資料

2、分析課文

第一部分：整體感知課文

（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講解并描述的故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

其次部分：多方梳理課文

（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

（2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴共享，并說明理由

（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)

第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

（1）、質(zhì)疑、探討、解惑

（2）、主旨概括

3、結(jié)束、作業(yè)

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇6

第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。

第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和歡樂，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

其次課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深化理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。

其次環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和實(shí)力，過程和方法，情感看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識(shí)并駕馭中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀”三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的味道，感受作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

其次個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我打算采納的教法是：

我采納了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的歡樂和享受，之后告知學(xué)生“今日我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受別出心裁，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)潔很隨意的閑聊，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住學(xué)生的留意力，使他們主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于勝利的一半?！?/p>

二、疏通字句，整體感知

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

其次步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，我們?cè)僮x課文，找一找課文中哪一句話干脆寫出了作者“竊讀”的味道溝通句子：我竊書是怎樣一種味道呢?“我很歡樂，也很懼怕——這種竊書的味道

本環(huán)節(jié)支配了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、品嘗“竊讀”,感受愛書之情。

(一)、“竊讀”伴隨著一種困難的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜愛的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)溝通。

(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。

句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”

這句話通過發(fā)愁的表情和歡樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的寵愛。

4、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、酷愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

(三)、再次品讀“竊讀”的味道.

忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)驗(yàn)了擔(dān)憂、膽怯 ，最終體驗(yàn)了驚喜歡樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻照舊說“我很歡樂”。(課件出示句子)“我很歡樂，也很懼怕——這種竊書的味道!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的酷愛)齊讀句子。

讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，干脆而直觀，個(gè)中味道定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@樣一來，學(xué)生的特性得到培育，在情感上也能形成共鳴。

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂和恐驚”綻開探討。讓學(xué)生采納自己喜愛的方式讀課文。這敬重學(xué)生的特性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

(四)、寫話：

假如你是書店的老板，面對(duì)一個(gè)如此寵愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說?

這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，敬重獨(dú)特體驗(yàn)，敬重他們的價(jià)值取向。

(五)、啟發(fā)思索：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她歡樂的源泉是什么?

第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記

酸苦

歡樂

甜辣

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且奇妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的味道，點(diǎn)明白主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培育，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思索。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成長(zhǎng)的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采納默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與老師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過生生、師生之間的溝通總結(jié)出圈批的方法，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今日讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來怎樣的感受?

展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組探討溝通。要求：限時(shí)8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點(diǎn)批注

結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)溝通：我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人留意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪欲地吞讀下去。

4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生提取要點(diǎn)簡(jiǎn)單零散，老師提示學(xué)生用概括性的語言。

進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與其次次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做打算。

任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組思索并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)溝通。

(五)小組溝通

依據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思索下面問題，并將你的思索及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組溝通。

1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和相識(shí)各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣支配?

(六)完善表格

依據(jù)再次思索、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以確定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行圈批的地方。

(七)共享感受

在兩次圈批中，你肯定會(huì)有很深的感受，請(qǐng)你登記來和大家共享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對(duì)文章有感受的地方、不懂的地方，剛好登記自己的感受。

(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特殊是文章結(jié)尾的句子。

(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣支配材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的詳細(xì)方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的.旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮勉向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教化。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不留意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中詳細(xì)具體地寫了兩件事。同學(xué)快速閱讀，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助

(2)得到店員的關(guān)切幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感謝

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次具體描寫的事例也告知大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要?jiǎng)倮案`讀”，還得駕馭一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)覺“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避開引人留意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：挖空心事，想方設(shè)法去讀書。

三、深化理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思索任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是主子公，我會(huì)有何種心情);

(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班溝通

留意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)驗(yàn)，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇9

●教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)安排。

●教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)安排。

●教學(xué)打算：

綜合性學(xué)習(xí)安排表，多媒體課件。

●教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫句子。

我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！

2.感情朗讀。

師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動(dòng)？請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀。

二、探究“竊讀”的動(dòng)力

1.學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們專心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

（2）溝通：

①“才”字表現(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時(shí)間，心中眼中只有書。

②“咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞了下去，然后才戀戀不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對(duì)書的執(zhí)著，對(duì)學(xué)問的渴求。

（3）小結(jié)：這個(gè)小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。

（4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿意，裝夠了才智，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。

2．學(xué)習(xí)第10段。

（1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？

（2）這一切都是源自國(guó)文老師激勵(lì)她的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”（出示這句話，指名讀）請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說說自己對(duì)這句話的理解。（隨機(jī)板書：身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

（3）師小結(jié)：糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了須要身體健康成長(zhǎng)，也須要不斷增長(zhǎng)學(xué)問與才智。

3.了解作者。

師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)驗(yàn)給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代聞名女作家，在臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有很多學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。

此時(shí)的資料引入一方面是了解作者，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比方。

書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書是養(yǎng)分品——書是全世界的養(yǎng)分品。（莎士比亞）

簡(jiǎn)潔說說對(duì)這些話的理解，并嘗試背誦積累。

三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的安排

1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為聞名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芳香。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受讀書的歡樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動(dòng)的要求，在小組里商議一下，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)。

2.制定綜合性學(xué)習(xí)安排。

（1）師：要想順當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，還要制定一份安排。一份活動(dòng)安排一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的支配，以及成果的形式。

出示綜合性學(xué)習(xí)安排范例：

（2）師：為什么特殊是要制定好詳細(xì)的時(shí)間支配和成果形式？（這樣的安排目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）

（3）請(qǐng)各小組探討制定好綜合性學(xué)習(xí)的安排。

“我愛讀書”活動(dòng)安排

2.溝通綜合性學(xué)習(xí)安排。

學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)安排，課堂上肯定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動(dòng)安排包括哪些內(nèi)容，繼而通過探討明白為什么特殊要制定好詳細(xì)的時(shí)間支配和成果形式。再進(jìn)行溝通相互學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)剛好修正安排不合理的地方，為更好地開展活動(dòng)做好打算。

四、拓展作業(yè)

1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

2.閱讀《竊讀記》的全文。

3．閱讀林海音的《城南舊事》。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道?。鄻方豢棧?/p>

你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?。ㄉ眢w成長(zhǎng)精神成長(zhǎng)）

●教學(xué)反思：

本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》其次課時(shí)的教學(xué)，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的環(huán)節(jié)，把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動(dòng)安排一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，以及成果的形式等內(nèi)容，特殊是要制定好詳細(xì)的時(shí)間支配和成果形式。此外，設(shè)計(jì)的安排表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動(dòng)，取得了