江蘇高考英語(yǔ)任務(wù)型專(zhuān)項(xiàng)分析(對(duì)比)

2014江蘇高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀分析繼2013年據(jù)考生反映江蘇高考英語(yǔ)試卷總體難度比往年有所提升后（如：題量太大，閱讀理解看得實(shí)在有些發(fā)蒙。一篇任務(wù)型閱讀和四篇文章閱讀看蒙了不少考生），2014年江蘇高考英語(yǔ)試卷基本繼承了2013年的趨勢(shì)，最后一篇閱讀依舊是6個(gè)問(wèn)題，而考生普遍反映任務(wù)型閱讀為最難。下圖是2009至2014年各題型考察的題數(shù)。題型分類(lèi)200920102011

201220132014原詞重現(xiàn)（容易題）466642（73,75）詞性轉(zhuǎn)換（中等題）011212（72,78）固定搭配（較難題）221122（77teamspirit,80saynoto）提煉概括（難題）412134(71feeling,74unconsciously,76,moral,79,independent)其實(shí)2014年的這篇任務(wù)型閱讀文章行文流暢，條理清晰，文章內(nèi)容并不是晦澀難懂。難在題目的設(shè)置方面，這也是阻礙考生拿高分的重要原因。08-13年任務(wù)型的題型統(tǒng)計(jì)，得知任務(wù)型閱讀近6成題目其實(shí)可以在原文中找出答案，即原文重現(xiàn)題，而概括總結(jié)題每年保持在1-3道（09年除外）。而今年的任務(wù)型閱讀中，概括總結(jié)題銳增至4道，原詞重現(xiàn)類(lèi)的題目，考生也是需要較強(qiáng)的語(yǔ)言功底和觀察能力才能找出,像72.influence,73.practical,75.individuals,78.habits所以本年的任務(wù)型閱讀，已不僅僅停留在單詞定位能力的考察，概況總結(jié)能力的熟練運(yùn)用是重點(diǎn)考察對(duì)象。另外影響考生在任務(wù)式閱讀中得高分的一個(gè)因素是本套試卷其他題型難度系數(shù)的提高，時(shí)間上給考生構(gòu)成了一個(gè)的挑戰(zhàn)。2014高考江蘇卷的最后一篇閱讀難度較大，這從做題時(shí)間和心理壓力上，都加大了考生的做題壓力。題材分析年份文章標(biāo)題題材2008Teamwork團(tuán)隊(duì)合作2009Communicationprinciples溝通原則2010Themagneticsense-thelivingcompass生物指南針2011Whenshouldaleaderapologizeandwhennot領(lǐng)導(dǎo)致歉2012Happinessadvantageeffect快樂(lè)的作用2013QuiteVirtue:TheConscientious勤勉認(rèn)真2014WhatisPeerPressure同齡人的壓力從上述表格中我們可以看出，在七年的高考任務(wù)型閱讀中除10年的“生物指南針”這類(lèi)生物科技文外，其余六年選材均以“人文”角度出發(fā)，描述人際關(guān)系，如08年的團(tuán)隊(duì)合作，09年的溝通原則，11年的領(lǐng)導(dǎo)致歉。14年的同齡人的壓力，因此我估計(jì)13年任務(wù)型閱讀的文章仍將延續(xù)這一風(fēng)格，沿襲人文社科主題，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，注重人際交往；題目在每段的分布都較為均勻；另外值得一說(shuō)的是近幾年高考并沒(méi)有設(shè)置title,topic,definition,conclusion等題；答題框?yàn)闃?shù)枝型布局等等。教學(xué)建議2014年江蘇省任務(wù)型閱讀給我們帶來(lái)了以下兩點(diǎn)啟示：1）應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)概況總結(jié)題的練習(xí)；2）要加強(qiáng)同義，近義詞詞匯轉(zhuǎn)換的積累。從2008到2009年，任務(wù)型閱讀的概括總結(jié)類(lèi)題目也從無(wú)增加至4道，我認(rèn)為2015年高考概括總結(jié)類(lèi)題目只會(huì)有減無(wú)增。所以，2015屆的考生需要在平時(shí)多做訓(xùn)練，不斷提高自己的詞匯量，同時(shí)注意詞性的轉(zhuǎn)化，提高對(duì)固定搭配的敏感度，同時(shí)要熟讀歷年真題中完形填空和閱讀理解經(jīng)典篇目，培養(yǎng)對(duì)文章深入理解的能力。相信日積月累，一定會(huì)有所進(jìn)步的！下附任務(wù)型閱讀具體指導(dǎo)方法：一、任務(wù)型閱讀的基本理論依據(jù)閱讀是由感知、思維、推理、評(píng)價(jià)、判斷、想象和解決問(wèn)題等一系列積極的心理活動(dòng)構(gòu)成的。閱讀是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方式，是學(xué)生獲取信息的主要手段。在閱讀過(guò)程中，信息的獲取完全是一種交互活動(dòng)，信息的獲取要靠讀者的“圖式”知識(shí)?！皥D式”包括學(xué)習(xí)圖式、生活圖式和工作圖式，“圖式”知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的成果之一，“圖式驅(qū)動(dòng)閱讀”模式（top-downapproach），是一種利用大腦圖式描述知識(shí)幫助理解文本的閱讀方式。理解涉及文本和圖式兩方面因素，信息的獲取不僅取決于文本本身的難易度，還取決于學(xué)生的背景知識(shí)、語(yǔ)體知識(shí)和語(yǔ)言解碼能力，是讀者在進(jìn)行文本解碼的同時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)幫助理解的過(guò)程，包括世界知識(shí)、文化知識(shí)、話題知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、策略知識(shí)等。任務(wù)型閱讀(task-basedreading)主要依賴(lài)于“形式圖式”的能力，而“內(nèi)容圖式”和“語(yǔ)言圖式”起輔助作用。2008年江蘇高考新題型的設(shè)計(jì)屬任務(wù)型閱讀，相對(duì)傳統(tǒng)閱讀理解題型，更注重考生在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言輸出能力的考查，要求對(duì)攝取信息進(jìn)行分析、概括、整理、理解并根據(jù)需要進(jìn)行綜合運(yùn)用。二、任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)和類(lèi)型1.特點(diǎn)(1)任務(wù)型閱讀側(cè)重語(yǔ)篇分析，剖析文章的“脈絡(luò)”，即文章的結(jié)構(gòu)或者框架。在閱讀教學(xué)中，“英語(yǔ)語(yǔ)篇”按照文體可分記敘文（narrative）、描述文（description）、議論文(argumentation)、說(shuō)明文(exposition)。各類(lèi)文體各有其寫(xiě)作特點(diǎn)，任務(wù)型閱讀后題目常具備一定的邏輯順序展開(kāi)。學(xué)會(huì)分析語(yǔ)篇，培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力可快速完成文字表達(dá)的任務(wù)。(2)閱讀材料后題目設(shè)置多樣化，考查學(xué)生多種能力。任務(wù)型閱讀雖然有考察學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力，但是和“單詞拼寫(xiě)”以及“對(duì)話填空”有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)型閱讀考的是語(yǔ)篇分析能力，對(duì)學(xué)生能力的考查更全面，要求也更高，包括考察學(xué)生的思維能力、分析能力、詞學(xué)生掌握任務(wù)型閱讀解題步驟和技巧后，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①循序漸進(jìn)的原則任務(wù)型閱讀考查學(xué)生的各種能力，要求也較高，因此，我們?cè)谧鋈蝿?wù)型閱讀題時(shí)，要從易到難（閱讀材料由易到難，同一篇閱讀材料題目不一定按題號(hào)做，應(yīng)由易及難），由淺入深，應(yīng)循序漸進(jìn)，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生信心，逐步提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀題型的興趣。②有效閱讀的原則由