高中家長(zhǎng)教育勝任力提升策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選高中家長(zhǎng)教育勝任力提升策略研究摘 要：家長(zhǎng)教育勝任力在學(xué)校實(shí)踐中被定義為家長(zhǎng)在與孩子共處中，能夠從情緒影響、有效溝通、示范引領(lǐng)等角度識(shí)別、尊重且滿足孩子在親子互動(dòng)中的心理需要，進(jìn)而更好地教育孩子的四個(gè)工作保障、五項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容、六類(lèi)具體實(shí)踐、七項(xiàng)特色工作、八種工作策略系統(tǒng)概括了家長(zhǎng)勝任力助力模式，也在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生層面有不同形式的獲益。接下來(lái)，我們將繼續(xù)不斷反思，進(jìn)一步優(yōu)化工作模式，更好實(shí)現(xiàn)育人初心。關(guān)鍵詞：教育勝任力，家校共育，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)引言：家庭是社會(huì)的最小單位，也是兒童成長(zhǎng)的最初環(huán)境。父母的教育觀念和教養(yǎng)技能，不僅是家庭私事,更關(guān)乎國(guó)民質(zhì)素和國(guó)家將來(lái)。隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，傳統(tǒng)“家事”上升為“國(guó)事”，迎來(lái)了“父母依法帶娃”的新時(shí)代?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》規(guī)定了家庭教育的內(nèi)容，除了告訴父母“教什么”，還明確了“怎么教”，包括加強(qiáng)親子陪伴、發(fā)揮父母雙方的作用、言傳身教、尊重差異、平等交流等。然而，家庭背景各不相同、父母素質(zhì)參差不齊，很難保障學(xué)生家長(zhǎng)能夠很好承擔(dān)家庭教育的責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)中一些家長(zhǎng)成為應(yīng)試教育的主要推手，忽視心理健康、思想品德教育和非智力因素培養(yǎng)等，阻礙孩子的全面發(fā)展。因此，學(xué)校有必要為家長(zhǎng)提供幫助途徑,使家長(zhǎng)可以獲得必要的教育和訓(xùn)練，提升家長(zhǎng)的育人勝任力。就學(xué)校而言，隨著新課程新教材新高考改革的推進(jìn)，學(xué)生的選擇權(quán)不斷擴(kuò)大，有效地推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)愈益成為普通高中面臨的共同任務(wù)。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同托舉，僅憑學(xué)校一己之力無(wú)法兼顧理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃的全面指導(dǎo)，難以達(dá)成學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。筆者所在高中在持續(xù)推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，其重點(diǎn)在家長(zhǎng)、盲點(diǎn)在社會(huì)、切入點(diǎn)在學(xué)校。因此，學(xué)校有必要將家長(zhǎng)納入學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，提煉高中家長(zhǎng)教育勝任力提升策略研究，不斷優(yōu)化工作方式方法。一、家長(zhǎng)教育勝任力概述1973年由美國(guó)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭首次正式提出，并將其定義為能將某一工作中的有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)體的深層次特征，包括動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度價(jià)值觀、領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知行為技能等可以被可靠測(cè)量并顯12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選家庭教育活動(dòng)的方式、方法及效果。目前對(duì)家長(zhǎng)勝任力的研究多集中在理論探討側(cè)面，法構(gòu)建出了中學(xué)生家長(zhǎng)勝任力特征，包括權(quán)限意識(shí)、個(gè)人驅(qū)力、自我約束、仁慈關(guān)懷、7個(gè)因子。亦有學(xué)者將家長(zhǎng)勝任力從人格特質(zhì)、愛(ài)的能力、教育情。在實(shí)踐層面，家長(zhǎng)勝任力可定義為中學(xué)生家長(zhǎng)在與孩子共處中，能夠從情緒影響、地教育孩子的能力。二、家長(zhǎng)教育勝任力提升策略的實(shí)施1．具體內(nèi)容學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合是學(xué)校教育工作實(shí)效化、過(guò)程全員化的必要條件。筆者所在學(xué)校以家長(zhǎng)教育勝任力為切入點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)學(xué)校在家庭教育中的引導(dǎo)責(zé)任，并創(chuàng)新性地八種工作策略。師影響家長(zhǎng)的能力。作方式。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選書(shū)打卡等。的組織架構(gòu)，第三個(gè)保障是課程建設(shè)，第四個(gè)保障是有著充足的經(jīng)費(fèi)保障。重點(diǎn)提升的五項(xiàng)能力，即正向示范、親子溝通、學(xué)習(xí)輔助、生涯指導(dǎo)、危機(jī)管控。打卡同輩互助、家長(zhǎng)進(jìn)課堂助人自助。八種工作策略。在聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，2．創(chuàng)新舉措如《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中所說(shuō)，家長(zhǎng)存有重智輕德、重知輕能、活動(dòng)的家校聯(lián)動(dòng)路徑，為學(xué)生幸福人生筑牢了堅(jiān)實(shí)的家長(zhǎng)支持基礎(chǔ)。理論建設(shè)，學(xué)習(xí)引領(lǐng)。立足校情，依托省級(jí)課題“高中德育工作中家校聯(lián)動(dòng)的策為將理論學(xué)習(xí)推廣到家長(zhǎng)，學(xué)校連續(xù)開(kāi)展了五屆“家教心主張”主題征文活動(dòng)，督促他32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選們自我反思、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。面向全體家長(zhǎng)的“始信講壇”已開(kāi)設(shè)20期，延請(qǐng)每年4進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展”的良好效應(yīng)。互助共同體。年級(jí)及班級(jí)不定期舉辦“家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校/班級(jí)”主題活動(dòng)，教育同學(xué)的同時(shí)也在影響家長(zhǎng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)、期中、期末各兩個(gè)主題，共確立了“初高銜接”等36個(gè)主題，形成了較生涯指導(dǎo)、危機(jī)管控能力需要學(xué)校教師的進(jìn)一步關(guān)注和指導(dǎo)。教師圍繞課程主體，在家訪、家長(zhǎng)會(huì)、導(dǎo)師制工作中既有直面問(wèn)題的專項(xiàng)指導(dǎo)，也有潤(rùn)物無(wú)聲的潛移默化。重知識(shí)學(xué)習(xí)與行動(dòng)練習(xí)的融合，反響良好。三、家長(zhǎng)教育勝任力提升策略的反思發(fā)展自主化的良好生態(tài)。下來(lái)的工作中，我們需要進(jìn)一步厘清并確認(rèn)以下關(guān)鍵信息。動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)主體的互動(dòng)模式。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生獲益為根本目的，以聯(lián)動(dòng)機(jī)制的具體目標(biāo)為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采用質(zhì)化與量化相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方式進(jìn)行。目前，學(xué)校雖有嘗試，但家校聯(lián)動(dòng)中的效果評(píng)價(jià)需要繼續(xù)優(yōu)化。業(yè)，孩子健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]林秀芳.統(tǒng)放有度34(01):72-74.。[2]蓋笑松,王海英.我國(guó)親職教育的發(fā)展?fàn)顩r與推進(jìn)策略[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(06):154-1