《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《雪地里的小畫家》教學(xué)反思今日，我們一班級(jí)舉辦了ipad教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動(dòng)中我獲得頗多，利用ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐，預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特殊大，總體較為滿足，以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)雪地

首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，文章生動(dòng)美麗，特別適合同學(xué)朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，支配了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語(yǔ)氣。利用本課學(xué)習(xí)，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同外形，用上“像”說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會(huì)出憧憬冬天，發(fā)覺(jué)冬天更多隱秘的迫切愿望。

教學(xué)過(guò)程中，我先利用猜謎語(yǔ)讓同學(xué)說(shuō)出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子漸漸走進(jìn)情境。緊接著，我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景，讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物，看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒(méi)有那么劇烈，讀得較為通順但是體會(huì)不到如此高興的心情。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊，放進(jìn)了很多好看的雪景圖，孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中老師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問(wèn)：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？”孩子就能立刻回答出：高興、興奮、感動(dòng)、驚異等詞。于是我告知孩子，人在感動(dòng)的時(shí)候聲音簡(jiǎn)單響，語(yǔ)速簡(jiǎn)單加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語(yǔ)氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。

二、查找腳印，學(xué)習(xí)兒歌

在鞏固好字詞后，我采納了同學(xué)讀，查找四位小畫家畢竟畫了些什么。孩子們對(duì)著ipad開(kāi)頭自由的朗讀，期間會(huì)有小組成員進(jìn)行爭(zhēng)論問(wèn)題。緊接著，我展示了這樣的句子，讓同學(xué)填空：

小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出來(lái)，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來(lái)一個(gè)一般的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會(huì)兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后，展示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：由于（）的腳印像（），所以（）畫（）。

同學(xué)利用這個(gè)句子的填寫知道了原來(lái)雪地里的小畫家是用它們的腳印來(lái)畫畫，而不是真的拿了畫筆來(lái)畫畫。

為了鞏固這個(gè)句子，我展示了一個(gè)ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子，同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中非常高興，參與度非常高，把這個(gè)“由于……所以……”的句子準(zhǔn)時(shí)鞏固了下來(lái)。

同學(xué)此時(shí)已經(jīng)特別認(rèn)識(shí)了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)嬉戲——給小動(dòng)物找腳印。同學(xué)利用腳印的拖動(dòng)快速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，同學(xué)的熱忱非常高漲，并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻，于是我讓同學(xué)試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰慧的同學(xué)會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小伴計(jì)來(lái)讀，并且每個(gè)孩子自己喜愛(ài)的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節(jié)奏覺(jué)得特別有意思，于是我讓孩子選擇喜愛(ài)哪個(gè)小伴計(jì)的節(jié)奏，敬重大多數(shù)孩子的看法，擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最終提出了一個(gè)問(wèn)題——咦？青蛙特殊愛(ài)喧鬧，為什么它沒(méi)有參與呢？同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題非常踴躍紛紛告知老師由于青蛙是冷血?jiǎng)游铮ザ吡?。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男W(xué)問(wèn)，拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最終，我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢？激活他們回家去查找資料。整節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一班級(jí)上冊(cè)的同學(xué)，上課時(shí)孩子對(duì)ipad的留意力簡(jiǎn)單分散，ipad的數(shù)量有限，合用時(shí)小伴計(jì)會(huì)消失一點(diǎn)小