九Unit7五課時教學設計（大閱讀）

課時教學設計首頁授課時間：2023年月日課題Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB(2a2e)班級備課教師課型閱讀課課時5核心素養(yǎng)與思政滲透本課時的話題圍繞“青少年是否被允許自己做決定”展開，在語篇創(chuàng)設的相關語境下引導學生繼續(xù)學習含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)，就學習與興趣之間的平衡問題展開思考與討論，激發(fā)學生對英語學習的興趣，引發(fā)其對未來的思考，訓練學生的辯證思維能力。教師應鼓勵學生積極地為夢想努力，同時也應讓他們了解在通往夢想的道路上可能存在的奉獻和失敗。課標分析新課標要求九年級學生能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，提取并歸納關鍵信息，理解隱含意義；能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確，表達比較連貫；有正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度，有自信自強的良好品格，做到內(nèi)化于心、外化于行；能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，作出正確的價值判斷；能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務能在學習過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。教學目標語言能力能夠在語篇創(chuàng)設的的語境中，正確理解和掌握課文中的新詞匯，增加詞匯量；正確使用含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)，通過讀、說、寫等方式，了解父母與孩子關于興趣與學習的不同見解，并發(fā)表自己的觀點；通過略讀、尋讀、繪制和利用思維導圖等策略，提高閱讀理解水平；文化意識通過語篇閱讀學習，引發(fā)對未來的思考，立志積極地為夢想努力，同時也需了解在通往夢想的道路上可能存在的奉獻和失?。凰季S品質能夠在老師的幫助下，通過思維導圖、推理判斷等活動，增進對語篇的理解和分析能力，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；學習能力能夠通過閱讀有關“青少年是否被允許自己做決定”的文章，保持英語學習興趣；通過閱讀策略的感悟、體驗和學習，增強閱讀理解能力。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)閱讀課，閱讀語篇介紹了男孩劉宇的故事，他希望實現(xiàn)自己成為職業(yè)運動員的夢想，為此和父母之間產(chǎn)生分歧。2a為讀前討論；2b2c要求學生閱讀并根據(jù)課文回答問題，是對閱讀技巧的引領；2d要求學生用閱讀中出現(xiàn)的幾個短語和句型完成句子是對語言知識學習策略的引領——在用中學；2e設計了一個表達自由度很高的口語訓練活動，讓學生談自己的夢想以及父母對自己夢想的支撐，以檢查其對閱讀材料中的語言掌握情況。重點本課文中所涉及到的與規(guī)則話題相關的新詞匯和表達；準確理解文章內(nèi)容，理清劉宇與父母各自所持的觀點和原因；難點正確使用含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)表達自己的意見和見解。學情分析在前幾課時學生已經(jīng)就家規(guī)、校規(guī)等問題開展了一定程度的探討，表達了自己的意見和見解，能夠運用含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)進行交際，有了一些知識儲備。本課時在此基礎上進一步加深拓展，閱讀有關劉宇與父母就興趣與學習問題產(chǎn)生分歧的語篇，話題貼近學生實際，能讓其產(chǎn)生共鳴。本課生詞較少，教師可充分利用思維導圖等策略引導學生辨別意見表達和原因闡述等信息，將信息條理化、清晰化，輔助學生理解到位。第頁教學流程設計教學過程設計意圖學生活動教師導學Step1.Leadin.HaveafreetalkwithTabouttheirhobbies.Sa:Ilikepainting.Learnaboutthephenomenonandtalkabouttheiropinions.Watchavideonamed“驕傲的少年”.Step2.Reading.Predicting.Lookatthetitleandpicture,predictwhatthey’llreadabout.Fastreading.Readthepassagequicklyandpletethemindmap.Carefulreading.ReadPara1.andchoosethebestanswer.ReadPara.2andpleteLiuYu’sIDcard.ThenintroduceLiuYubasedonit.Sa:LiuYuisa15yearoldboyfromShandong.Helovesrunningandwantstobeaprofessionalrunner.But...ReadPara.25anddecidewhoseideastheyare.Circlethekeywords,like“saysMr.Liu”,“LiuYudoesn’tagree”,“Hisparentsbelieve”and“LiuYustilldisagrees”.ReadPara.2&4andanswerthequestionsaboutparents’opinions.Sa:No,theyhavenothingagainstrunning.Sb:Whatwillhappenifhedoesn’tendupaprofessionalrunner.Sc:Heneedstospendmoretimeonhishomework.ReadPara.3&5.Drawamindmapandwritedownthekeywords.ReadPara.25againandpareLiuYu’sandhisparents’opinionsinthechart.Step3.Postreading.Livereport.TrytopletetheshortpassageofLiuYu’slivereport.Phrasecollections.Reviewandmemorizetheusefulexpressionsbytranslatingthem.Makingsentences.Lookinthepassageforthewordsinbold.Thenusethemtomakenewsentences.Debating.Divideintotwogroupsinclassandhaveadebateonthequestion.T:What'syourhobby?Introducethephenomenonofdifferentopinionsbetweenparentsandkids.T:Doyourparentssupportyourdream?Areyouallowedtotakeyourhobbyasyourfuturejob?T:What’sthemainideaofthearticle?(Teenagers’andparents’differentpointsabouthobbies.)Explainthephrases“makeone’sowndecision”.AskSstolookthrougheachparagraphandtrytosumupthemainideasbyfillingintheblanks.Thenchecktheanswers.GuideSsfindoutsomekeyinformationaboutLiuYu.EncourageSstotalkaboutLiuYu.LetSsfindoutthekeywordstellingwhoseopinionstheyareabout.RemindSsofthereadingstrategy—Keywordscanhelpusfindtheirideas.ProvidesomequestionsforSstocatchthemainopinionsofparentsandtheirreasons.T:Aretheyagainstrunning?T:WhatdoesLiuYuneedtothinkabout?T:WhatdoesLiuYuneedtospendmoretimeon?GuideSstofindoutLiuYu’sopinionsandreasonsusingthereadingstrategy—Mindmapcanhelpusgetthedifferentideasmoreclearly.ProvidethechartandaskSstofinishit.Oneminutelater,invitesomeSstoreporttheiranswersbymakingsentences.AskSstodiscussthequestionsin2candtheninvitesomeSstogivetheiranswers.ProvidethestructureofLiuYu’slivereportandaskSstofillintheblanks.TheninvitetwoSstoreadtheirpassageandchecktheanswers.PresentsomephrasesinChineseorEnglishandletSsdosometranslationpractice.LetSsfinishactivity2d.Threeminuteslater,invitesomeSstosharetheirsentences.T:Whodoyousupport?Shouldteenagersbeallowedtomaketheirowndecisions?T:Howdotheysolvetheproblem?T:Choosewiselyandberesponsibleforyourdecisionsandactions.圍繞閱讀主題提問，激活學生的背景知識，在交談的語境中解釋一下會造成理解障礙的生詞，復習以前學過的詞組和句型，補充輸入更多的語料。利用題目和圖片，預測文章主旨大意，滲透讀前預測的閱讀策略，引導學生掌握正確的閱讀方法。通過快速瀏覽，總體閱讀文章，引導學生使用略讀方式了解各段落的主旨大意，明確文章結構，從而初步了解文章的主旨，為細讀文章做準備。引導學生從泛讀文章過渡到細讀文章。通過一二段的細讀，摘記關于劉宇的信息，了解語篇主人公的背景資料，感知與體驗尋讀的策略。引導學生依據(jù)關鍵詞找出二到五段屬于哪方的觀點，之后在進行雙方觀點的詳細了解過程中自然習得詞匯意義和語用功能，并感知和參與體驗思維導圖的建構過程，通過問題鏈的設計引導學生獲取關于父母觀點中的細節(jié)信息。在引導學生尋找關鍵信息的同時，適時處理生詞和句子結構。再次細讀二到五段，通過表格的設計對比呈現(xiàn)出雙方的不同見解，引發(fā)學生的思考，訓練其辯證思維能力。通過直播現(xiàn)場的劉宇采訪稿形式，整合文章主要信息，再次檢查學生對文章細節(jié)的獲取、理解和復述，鞏固語言知識，幫助學生梳理文章內(nèi)容，提升邏輯思維，并將所學到的語言知識進行內(nèi)化和創(chuàng)造性輸出。鞏固基礎知識，強化記憶。通過對文本中出現(xiàn)的短語的再造句，加深學生對新詞匯的印象，提高其語言運用能力。通過班級辯論賽的形式促進學生對于知識的內(nèi)化和辯證思維能力的提升，同時滲透價值觀教育，引導學生懂得積極地為夢想努力，注意與家人的相互尊重和溝通交流，并對自己的選擇負責。第頁課時達標檢測Ⅰ.用所給單詞的適當形式填空。1.Itistheperfecttimeforparentstoguidetheirkidsinmaking(decide)abouthowtogreetpeople.

2.InChina,everyoneknowsSuBingtianisafamous(run)star.

3.Thetaskistoodifficult.Lucyhasno(choose)buttoaskothersforhelp.

4.It's(fair)forthestudentsnottogetthesamechance.

5.Myteacheralwaystellsmethe(important)ofworkinghard.

Ⅱ.詞語運用，有兩個詞為多余項。act,pay,they,the,children,hard,easy,rule,suggest,give,by,inForparents,howtosetrulesfortheirchildrenisoneofthe6.things.Theyareoftenafraidthatiftheysetbadrules,theirchildrenwillhatethem.So,manyparentssetfewerrulesfor7.childrenandallowthemtodowhatevertheylike.

However,thisalwayscausesalotoftroubleforparents.Soitisimportanttosetrulesforchildren8.therightway.Herearesomehelpful9...

Discussfeelingswithchildren.Itisimportanttodiscussfeelingswithchildrenwhilesettingrulesforthem.Thishelpsthemtounderstandandagreewiththerules.At10.sametime,remembertolistento11.ideas.Theirideasmayhelptoimprovethe12..

Tellchildrenabouttheresultsoftheiractions.Itisnecessarytotellchildrentheresultsoftheir13..Theyneedtoknowthatiftheydosomethingwrong,theyshouldmakeupfori