小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《觀察物體》--數(shù)學(xué)--小學(xué)—內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗1教學(xué)主題：觀察物體與內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體形狀圖。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀，并知道觀察的結(jié)果各不相同，學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度觀察物體的方法,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

2.在具體觀察活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從同一角度觀察一組(4個(gè))正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。3.通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題的能力；通過(guò)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的立體圖形的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

從同一角度觀察一組(4個(gè))正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教具、學(xué)具：課件、正方體模型、探究學(xué)習(xí)報(bào)告單。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1．古詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們會(huì)背的古詩(shī)多不多？老師想考考你們，敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？課件出示:橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。你知道這兩句詩(shī)是出自于哪首古詩(shī)嗎？誰(shuí)能說(shuō)出后面兩句？同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是對(duì)廬山從不同角度進(jìn)行的觀察。如果用一些相同的小正方體拼搭成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就一起來(lái)研究從不同方位觀察物體，發(fā)現(xiàn)觀察物體中的奧妙。2、設(shè)置情境，引發(fā)沖突出示信息圖：從圖上你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：每個(gè)同學(xué)看到的是什么形狀的圖形？二、自主學(xué)習(xí)，小組探究1.模擬操作，小組探究下面我們以小組為單位，利用我們手中的學(xué)具，開始我們的探究活動(dòng)。（課件出示探究提示）探究提示：1.先利用老師提供的學(xué)具（立方體木塊）擺成，再交換觀察位置從不同的角度進(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形畫下來(lái)。2.觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要與被觀察面平視）。3.填寫探究學(xué)習(xí)報(bào)告單觀察對(duì)象：從正面看到的圖形從側(cè)面看到的圖形從上面看到的圖形我的發(fā)現(xiàn)：2.小組合作，觀察交流小組活動(dòng)，教師深入小組，及時(shí)進(jìn)行提示引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)垂直觀察，注意眼睛一定要平視要觀察物體的表面。同時(shí)收集要交流的素材。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.交流經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)沖突哪個(gè)小組愿意把你們的收獲和大家分享？請(qǐng)一個(gè)小組，小組長(zhǎng)作介紹。匯報(bào)提示1：你們小組從哪些方位進(jìn)行觀察？學(xué)生可能說(shuō)從正面、右面、上面三個(gè)方位觀察；也可能從正面、右面、左面、上面四個(gè)方位觀察。匯報(bào)提示2：觀察時(shí)，你的視線與被觀察物體表面是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生從不同方位垂直觀察，對(duì)于觀察不規(guī)范的及時(shí)指導(dǎo)。如觀察上面時(shí)可以提高身體高度，觀察正面、右面、左面時(shí)可以稍微下蹲，以便平視被觀察物體表面。匯報(bào)提示3：你在什么方位，看到了什么形狀？預(yù)設(shè)：在正面看到的是在側(cè)面看到的是在上面看到的是匯報(bào)提示4：你們的發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)：從不同方位觀察看到的形狀是不同的。（板書：形狀不同）教師評(píng)價(jià)總結(jié)：你們真善于發(fā)現(xiàn)！從不同方位觀察，看到的形狀是不同的。（5）解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在上面看到的形狀，教師追問(wèn)：在小麗、小剛、小文所處方位看到的形狀究竟應(yīng)該是哪一種？課件出示：2.二次探究。先擺一擺，再?gòu)那懊?、?cè)面和上面看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？1.以小組為單位，先利用老師提供的學(xué)具（立方體木塊）擺出圖①②③，再?gòu)牟煌奈恢眠M(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形在表格中畫下來(lái)。2.觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要平視）。3.你又有新的發(fā)現(xiàn)嗎？4.填寫探究學(xué)習(xí)報(bào)告單觀察對(duì)象：從正面看到的圖形從上面看到的圖形從側(cè)面看到的圖形我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生匯報(bào)。課件同步展示。你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：同一物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)不相同，有時(shí)也可能相同。小結(jié)：同一組物體（4個(gè)正方體），不同的拼擺，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)不相同，有時(shí)也可能相同。從不同方位觀察，看到的形狀有沒(méi)有一定相同的情況？（球體、正方體）一個(gè)球體或一個(gè)正方體從不同方位觀察看到的形狀是相同的。四、抽象概括，總結(jié)提升 1.總結(jié)方法教師談話：通過(guò)二次探究活動(dòng)，相信同學(xué)們的收獲很大，在觀察物體時(shí)，你有什么要提醒大家的嗎？（從方位、方法、多角度來(lái)談）預(yù)設(shè)：觀察物體時(shí)要從不同方位進(jìn)行觀察。視線要與被觀察物體表面垂直，平視被觀察物體的表面。多角度觀察物體可以得到科學(xué)、合理的結(jié)論。2.教師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了從不同方位觀察物體的方法，知道了從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。同一組物體（4個(gè)正方體），不同的拼擺，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)不相同，有時(shí)也可能相同。你們的表現(xiàn)非常棒！下面用我們學(xué)到的觀察物體的方法來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題，好嗎？五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1.基本練習(xí)：分別是從哪個(gè)位置看到的？用線連一連。上面正面?zhèn)让嫣崾荆?1\*GB3①學(xué)生獨(dú)立完成。=2\*GB3②完成后和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，三幅圖分別是在什么方位看到的。2.提高練習(xí)：擺一擺，看一看，分別是從哪個(gè)方向看到的？3.拓展練習(xí)。分別是從哪個(gè)方向看到的？連一連。提示：仔細(xì)觀察，和同學(xué)交流一下你的想法。利用你手中的物品驗(yàn)證一下。4.趣味小故事。有兩位武士不約而同的走入森林里，第一位武士在樹下看到金色的盾牌，第二位武士在同一棵樹下看到了銀色的盾牌，金盾牌銀盾牌兩個(gè)人為此爭(zhēng)吵不休，氣得兩人拔出劍來(lái)準(zhǔn)備一決勝負(fù)。兩人整整撕殺了幾天都分不出勝負(fù)。你能猜猜到底是怎么回事嗎？當(dāng)兩人累得坐在地上喘息時(shí)才發(fā)現(xiàn)，盾牌的正面是金色反面是銀色，原來(lái)這是一個(gè)雙面盾牌。你有什么想對(duì)這兩個(gè)武士說(shuō)的嗎？5.小結(jié)：其實(shí)，從不同的角度看世界，可能看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)：觀察物體（一）同一物體，從不同的角度觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。同一組物體，不同的拼擺，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)不相同，有時(shí)也可能相同。附：探究學(xué)習(xí)單探究活動(dòng)一：觀察對(duì)象：從正面看到的圖形從側(cè)面看到的圖形從上面看到的圖形我的發(fā)現(xiàn)：觀察對(duì)象：從同一方向觀察的結(jié)論從正面看到的圖形從上面看到的圖形從側(cè)面看到的圖形我的發(fā)現(xiàn)：探究活動(dòng)二【學(xué)情分析】《觀察物體》--數(shù)學(xué)--小學(xué)—小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的空間想象能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，其觀察能力也有較大的提升，已經(jīng)形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法。本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從前面上面和側(cè)面看到簡(jiǎn)單物體的形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，她是圖形與幾何內(nèi)容的重要組成部分。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時(shí)，數(shù)學(xué)思考的水平都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，并且在二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)觀察簡(jiǎn)單的立體實(shí)物，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察物體所得到的形狀不同。在本課的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠根據(jù)拼搭好的立體圖形，想象出其平面圖形的模樣，然后能說(shuō)出來(lái)，畫出來(lái)。目的是在操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力，提高學(xué)生的想象能力。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、比較歸納等活動(dòng)，促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展?！拘Ч治觥俊队^察物體》--數(shù)學(xué)--小學(xué)—首先出示情境圖讓學(xué)生想象一下三個(gè)小朋友會(huì)看到什么形狀？發(fā)展學(xué)生的空間想象力。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，讓學(xué)生自己實(shí)地操作觀察思考，初步體會(huì)在不同位置觀察到的三個(gè)正方體拼成的立體圖形形狀是不同的。同時(shí)通過(guò)“判斷已給圖形是誰(shuí)看到的”降低了學(xué)生想象和思考的難度，幫助學(xué)生搭建想象的橋梁，發(fā)展空間觀念。通過(guò)“擺一擺、畫一畫”讓學(xué)生充分觀察、想象、操作，利用舊知自主遷移，以學(xué)生的活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)本環(huán)節(jié)的“畫一畫”比上一環(huán)節(jié)的“判斷已給圖形是從哪個(gè)方向看到的”在思維層次上更進(jìn)一步，讓學(xué)生在動(dòng)手“畫”的過(guò)程中發(fā)展空間想象力。讓學(xué)生先想象再動(dòng)手畫一畫，有困難的可以先搭一搭再觀察，給學(xué)生彈性發(fā)揮的空間，為不同層次的學(xué)生提供不同的幫助。讓學(xué)生觀察后想一想發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到三組物體的異同，由此判斷出從正面看到的形狀不同，從側(cè)面和上面看到的形狀相同。通過(guò)讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的分析想象能力，發(fā)展了空間觀念。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難。和教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)遙相呼應(yīng)。學(xué)生樂(lè)于參與；遁序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，有效挑戰(zhàn)學(xué)生思維；注重面向全體學(xué)生，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到了最大限度地展示與提升?！窘虒W(xué)反思】《觀察物體》--數(shù)學(xué)--小學(xué)—1．教學(xué)反思：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：通過(guò)發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，用學(xué)具根據(jù)具體、明確、可行的探究提示去操作，在觀察、操作的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、交流的思維活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。讓學(xué)生經(jīng)歷具體的探究過(guò)程，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生明確了在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。2．困惑：小組活動(dòng)前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生正確觀察物體，這樣才能保證小組探究活動(dòng)有效，探究結(jié)論正確?！窘滩姆治觥俊队^察物體》--數(shù)學(xué)--小學(xué)—本信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友觀察一組正方體的情境，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題“下面幾幅圖分別是誰(shuí)從哪個(gè)方向看到的”，引發(fā)對(duì)“辨認(rèn)從不同方向看到同一組立體圖形的形狀圖”等知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的一組立體圖形的形狀圖，并發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察由一組（4個(gè)）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】《觀察物體》--數(shù)學(xué)--小學(xué)—1下面的幾張圖片分別是誰(shuí)拍的？2.辨別位置，填一填。3.動(dòng)腦筋，填一填。上面物體從側(cè)面看是圖A的有（）。上面物體從前面看是圖B的有（)?！菊n標(biāo)分析】《觀察物體》--數(shù)學(xué)--小學(xué)—課標(biāo)要求：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出“探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖