小學(xué)科學(xué)-8通電線圈（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

通電的線圈（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的性質(zhì)作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。2、讓學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩個(gè)磁極。3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。做一個(gè)電磁鐵。4、培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果和探究問題的興趣和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)。器材準(zhǔn)備：電磁鐵裝置紙盒（鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線）、電池、電池夾、導(dǎo)線、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針、實(shí)驗(yàn)記錄表）、課件

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、導(dǎo)入新課師：老師為同學(xué)們帶來了一件禮物，大家想知道是什么嗎？（想知道）（出示裝置）師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這個(gè)裝置，回答以下兩個(gè)問題①

它主要由幾部分構(gòu)成？②

各有什么特點(diǎn)？組內(nèi)觀察后交流。生：這個(gè)裝置由一塊金屬和帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線組成。帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線是纏繞在金屬上的。師：帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線是怎樣纏繞在金屬上的？生：按同一個(gè)方向生：……師：其實(shí)中間的金屬在這里叫鐵芯，這個(gè)金屬部分也可以用鐵條、鐵棍等代替；纏繞一圈一圈的帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線在這里叫線圈?！渤鍪菊n件〕線圈接通電源后，就成了一個(gè)通電的線圈。板書：通電的線圈（一）這個(gè)裝置連接電源之后科學(xué)上就稱它為：電磁鐵。〔板書：電磁鐵〕我們把利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。2、【制作電磁鐵】：師：同學(xué)們想不想做一個(gè)電磁鐵呢？（想）（1）、觀察做電磁鐵所需要的材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶,閘刀開關(guān)，大頭針你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。（2）、設(shè)計(jì)交流制作方案（3）組內(nèi)交流（4）匯報(bào)制作方案生：我們制作時(shí)將選用螺絲釘做鐵芯，選擇絕緣導(dǎo)線纏繞為線圈，把絕緣導(dǎo)線按一個(gè)方向纏繞在螺絲釘上，就可以了。制作方案：（課件）A、把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上，注意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出一定長度接開關(guān)和電源。B、另一根導(dǎo)線接在開關(guān)的一端和電源。(5)、學(xué)生動(dòng)手制作電磁鐵，教師巡回指導(dǎo)。（6）、展示同學(xué)們制作的裝置，及時(shí)作出評價(jià)（展臺展示）。師：請各組的組長同學(xué)展示一下本組的作品。二、生成問題師：以前大家學(xué)習(xí)了磁鐵，誰來還記得磁鐵有哪些性質(zhì)？生：有磁性、有南北兩極……師：磁鐵有這么多性質(zhì)，“電磁鐵”比“磁鐵”多了一個(gè)“電”字，它會(huì)有什么樣的性質(zhì)呢？請同學(xué)們大膽猜想。三、猜想假設(shè)

生：可能能吸鐵，有磁性。生：也可能有南、北兩個(gè)極。生：……四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、師：只有猜想是不夠的，真正的科學(xué)需要得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。大家想不想來驗(yàn)證一下電磁鐵有沒有同學(xué)們所說的這些性質(zhì)呢？生：想。師：根據(jù)我們以前探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)考慮一下，你想怎樣驗(yàn)證自己的猜想（電磁鐵的性質(zhì)），說說你的想法？2、分組交流。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。生：用大頭針等金屬進(jìn)行判斷是否磁性，如果通電的電磁鐵靠近大頭針等金屬時(shí)，大頭針等金屬被吸起來，則有磁性。生：用磁鐵進(jìn)行判斷電磁鐵是否有磁極，根據(jù)磁鐵“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)，如果電磁鐵的一端靠近磁鐵的兩個(gè)磁極時(shí)會(huì)發(fā)生相吸或相斥現(xiàn)象，則判斷電磁鐵也有磁極。生：……3、師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案非常科學(xué)、合理。你覺得實(shí)驗(yàn)操作中有沒有需要注意的問題呢？生：組內(nèi)成員注意分工明確，注意合作生：不要直接用導(dǎo)線把電池的正負(fù)極連接起來生：要愛惜實(shí)驗(yàn)器材，作好記錄…………師：很好。那就請各組用你手中的器材動(dòng)手驗(yàn)證，并請記錄員及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)記錄表4、分組實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄表

（出示課件）

探究電磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)記錄表

探究方法我的發(fā)現(xiàn)結(jié)論驗(yàn)證是否有磁性電磁鐵靠近大頭針或小螺絲釘通電時(shí)

斷電時(shí)

驗(yàn)證是否有兩極通電時(shí)電磁鐵的一端靠近小磁針的一個(gè)磁極

靠近小磁針的另一個(gè)磁極

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（要求按實(shí)驗(yàn)記錄表匯報(bào)）師：請各組把實(shí)驗(yàn)過程中你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下，好嗎？哪組先來？生：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵在通電時(shí)能吸起大頭針（有磁性），斷電時(shí)大頭針又掉了下來（沒有磁性）；電磁鐵一端靠近磁鐵的一個(gè)磁極時(shí)互相吸引，靠近磁鐵的另一個(gè)磁極時(shí)互相排斥，根據(jù)磁極“同極相斥、異極相吸”的原理，電磁鐵也有兩磁極。（本組組員可以優(yōu)先補(bǔ)充）生：……五、總結(jié)提煉師：同學(xué)們探究得真好，你們都快成小科學(xué)家了，根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。它有南、北兩個(gè)磁極。從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化為電磁能的裝置?！景鍟和?/p>

有磁性、斷電

無磁性、也有兩極】六、拓展延伸1、師：生活中，電磁鐵被人們廣泛應(yīng)用，你還知道哪些地方運(yùn)用了電磁鐵？生：馬達(dá)、喇叭……生：……〔師出示課件圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用?！?、師：課后利用今天所學(xué)的知識，自己制作一個(gè)電磁起重機(jī)，看誰的吸起的小螺絲釘多。

板書設(shè)計(jì)

：

8、通電的線圈

通電有磁性電磁鐵

斷電無磁性

有兩個(gè)磁極

學(xué)情分析學(xué)生中大部分都玩過四驅(qū)車，知道四驅(qū)車的主要部件是馬達(dá)，但對于其工作原理，并不了解。對于通電的線圈這個(gè)話題是學(xué)生平時(shí)的生活中可能聽到或者是在書上看到過，但是學(xué)生沒有對于這種現(xiàn)象進(jìn)行深入的了解，或者了解的不多。通過本節(jié)課一系列的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識這種現(xiàn)象是什么，原因是什么以及電與磁之間的轉(zhuǎn)化，生活中的應(yīng)用等方面的知識?！緛斫處煖?zhǔn)備好電池、電池盒、鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、開關(guān)、大頭針、指南針、導(dǎo)線等材料，分別裝在不同的信封里，學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。學(xué)生課后搜集有關(guān)應(yīng)用電磁鐵的生活物品，并進(jìn)行觀察思考，將探究活動(dòng)引向課后。效果分析引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。通過實(shí)驗(yàn)前的“溫馨提示”，對學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用觀察與實(shí)驗(yàn)的方法。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，也知道了電磁鐵的特性。反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識升華。通過生活中應(yīng)用電磁鐵的例子，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活的意識與能力。注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。這一課是通過學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗(yàn)證問題——解決問題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材分析（一）教材的地位與作用本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能轉(zhuǎn)化為電磁能。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵的特性，了解電磁鐵的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。（二）教學(xué)目標(biāo)基于以上分析和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的性質(zhì)作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。2、讓學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩個(gè)磁極。3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。做一個(gè)電磁鐵。4、培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果和探究問題的興趣和態(tài)度。評測練習(xí)一、填空：1．電磁鐵是利用通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置。2．電磁鐵主要由、兩部分構(gòu)成。3．電磁鐵有南北極。南極用字母表示，北極用字母表示。二、選擇：1．電磁鐵在時(shí)產(chǎn)生磁性，在后磁性消失。A.通電B.斷電2．制作電磁鐵時(shí)，絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上。A.應(yīng)始終按同一方向B.可以按照不同方向3．在實(shí)驗(yàn)中，通常用來辨認(rèn)電磁鐵的SN極。A.水浮法B.指南針C.懸浮法三．電磁起重機(jī)的工作原理是什么？教學(xué)反思本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以提出問題、猜想問題、探究活動(dòng)驗(yàn)證問題、總結(jié)結(jié)論、提出新問題的思路，并采用了多種方法的引入及指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．探究活動(dòng)面對的主體是學(xué)生，如果作為主體的學(xué)生對于探究活動(dòng)沒有興趣，那么就談不上繼續(xù)探究了。這堂課設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生自己動(dòng)手完成的，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。2．合理的運(yùn)用了探究活動(dòng)的一些科學(xué)的方法，讓探究活動(dòng)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。猜想，是學(xué)習(xí)科學(xué)、進(jìn)行探究的重要手段，在這堂課中，始終貫穿了這一思想，兩次實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生猜想問題開始入手的，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象、猜想真理的能力，而且提高了學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是探索真理的重要支柱，沒有了他們，一切都是空想，同樣這堂課，也教會(huì)了同學(xué)們用科學(xué)的方法觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且是學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的觀察和記錄。正是有了這些探究方法才保證了整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的科學(xué)性。3．探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，長時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題和現(xiàn)象。如何將這些各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生只去實(shí)驗(yàn)而不去交流，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行分析、整理、歸納、概括這些思維活動(dòng)，此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，一些共性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣，探究學(xué)習(xí)的意義就會(huì)遜色很多。這堂課采取的兩種方法的交流，小組的口頭交流、小組的上臺展示，這些都是在小組內(nèi)部交流完的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，做到了每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，保證了交流的數(shù)量和質(zhì)量。4．最后的環(huán)節(jié)也是探究活動(dòng)的延伸，問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索和生長基，一個(gè)問題就會(huì)引發(fā)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。引入性問題將學(xué)生領(lǐng)入探究性學(xué)習(xí)之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出問題圓滿結(jié)束。課標(biāo)分析：一、課標(biāo)表述：1、

能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相關(guān)關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題，并提出有針對性的假設(shè)，能說明假設(shè)的依據(jù)。2、

能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。3、

能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、