新人教版（新插圖）一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第2課時(shí) 比多少 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時(shí)比多少（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第6頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生知道“同樣多”“多”“少”的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和思維的靈活性。2.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)正確地進(jìn)行“多”“少”的比較。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)法比多少。教學(xué)方法情境演示，啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、情境圖。教學(xué)過(guò)程一、課時(shí)導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏小朋友你們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧！動(dòng)畫(huà)片里的故事很吸引人?？次覀冞@幅圖也是一個(gè)很有趣的故事呢，同學(xué)們你們能看圖講故事嗎？課件出示教材第6頁(yè)例題情境圖。（學(xué)生講故事。）師：你講得可真好！小熊樂(lè)于助人是我們學(xué)習(xí)的榜樣！設(shè)計(jì)意圖用生動(dòng)有趣的故事圖片引入，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。（二）引入新課師：仔細(xì)觀察這張圖片，你還能了解到什么呢？預(yù)設(shè)1：看到了4只小兔在搬磚，3只小熊在搬木頭。預(yù)設(shè)2：有1張桌子和4個(gè)凳子。預(yù)設(shè)3：桌子上有4根胡蘿卜和3個(gè)蘋(píng)果。預(yù)設(shè)4：有5朵美麗的鮮花，小河里有2條小魚(yú)。師：同學(xué)們真棒，用了我們上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)數(shù)數(shù)。比一比，小兔和磚的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？預(yù)設(shè)：小兔和磚一樣多。師：小兔和磚一樣多，你是怎么知道的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)比多少?。ò鍟?shū)課題）二、探究新知探究點(diǎn)比多少師：同學(xué)們，在這幅圖中，有我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)小兔和磚一樣多。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)小熊少，木頭多。師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多，你們是怎樣知道的？預(yù)設(shè)：我數(shù)了數(shù)，小兔有4只，磚有4塊，所以小兔和磚一樣多。師：同學(xué)們，還有不同的方法嗎？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每只小兔都搬了1塊磚，所以小兔和磚一樣多。師：同學(xué)們，我們一起看看是不是說(shuō)的這樣吧！每只小兔都搬1塊磚，沒(méi)有多余的小兔，其他地方也沒(méi)有多余的磚。像這樣1只小兔搬1塊磚，正好都對(duì)上，沒(méi)有多余的，我們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)，小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。同學(xué)們和我一起讀：小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（學(xué)生齊讀。）師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)小熊少，木頭多的？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每只小熊扛1根木頭，地上還剩1根木頭，所以我覺(jué)得小熊少，木頭多。師：你說(shuō)得很對(duì)，我們一起來(lái)看看吧！我們可以看到，小熊沒(méi)有剩余，木頭有剩余。就是小熊少，木頭多。我們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)，小熊的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，或者木頭的根數(shù)比小熊的只數(shù)多。來(lái)！同學(xué)們跟我一起讀：小熊的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，木頭的根數(shù)比小熊的只數(shù)多。（學(xué)生齊讀。）師：看，桌子上還準(zhǔn)備了吃的呢。如果1只小兔吃1根胡蘿卜，1只小熊吃1個(gè)蘋(píng)果，小兔準(zhǔn)備的胡蘿卜和蘋(píng)果夠嗎？說(shuō)一說(shuō)理由。預(yù)設(shè)1：我數(shù)了數(shù)，小兔有4只，胡蘿卜有4根，小兔的只數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)同樣多，所以夠吃。預(yù)設(shè)2：胡蘿卜夠小兔吃，我用連一連的方法。1只小兔和1根胡蘿卜連起來(lái)，連完以后，我發(fā)現(xiàn)所有小兔都拿到胡蘿卜了，所以夠吃。師：同學(xué)們不僅用了數(shù)數(shù)的方法比較，還清楚地說(shuō)出了結(jié)果，真棒！還有的同學(xué)用連線的方法幫每只小兔拿到了胡蘿卜，這種方法也是很好的，同學(xué)們都很棒！我們發(fā)現(xiàn)，兔子的只數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)相同，就夠吃。如果每只小熊分1個(gè)蘋(píng)果夠不夠呢？預(yù)設(shè)1：我用數(shù)一數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)，小熊有3只，蘋(píng)果有3個(gè)，它們同樣多，所以1只小熊吃1個(gè)蘋(píng)果夠。預(yù)設(shè)2：我用連一連的方法，1只小熊和1個(gè)蘋(píng)果連起來(lái)，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果和小熊都沒(méi)有剩余，所以蘋(píng)果和小熊同樣多，1只小熊吃1個(gè)蘋(píng)果夠。師：仔細(xì)看圖，圖中還可以比較什么呢？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！預(yù)設(shè)：可以比較凳子和小熊的多少，我用連線的方法比較，1個(gè)凳子和1只小熊連，凳子有剩余，凳子多，小熊沒(méi)有剩余，小熊少。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)，小熊比凳子少，凳子比小熊多。師：你說(shuō)得真好，你一定是掌握了咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容啦！核心點(diǎn)總結(jié)比較兩種事物的多少，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。兩種事物一一對(duì)應(yīng)沒(méi)有剩余時(shí)，這兩種事物的數(shù)量同樣多。兩種事物一一對(duì)應(yīng)后，有一種事物有剩余，有剩余的事物數(shù)量多，沒(méi)有剩余的事物數(shù)量少。設(shè)計(jì)意圖在看圖的過(guò)程中，讓學(xué)生自己找出信息，并用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計(jì)意圖練習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和找出更多的比較方法。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.比較兩種事物的多少，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法。如果沒(méi)有剩余，就同樣多；如果有剩余，有剩余的就多，另一個(gè)就少。2.能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述事物的“多”“少”“同樣多”。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)一第3~4題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)比多少七、教學(xué)反思成功之處根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事和精彩的圖畫(huà)最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在這節(jié)課用了教材的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到情境中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方法，解決了比多少的問(wèn)題，這樣給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，提高了學(xué)生的探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及動(dòng)手能力。在上課的過(guò)程中用引導(dǎo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法對(duì)于比較多少的實(shí)用性。同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氛圍很好。不足之處通過(guò)這節(jié)課，全班都能說(shuō)出任意兩種事物的數(shù)量關(guān)系，但在形容“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)，還需要多加練習(xí)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時(shí)立體圖形的拼搭（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第35頁(yè)例2、第36頁(yè)例3。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)拼一拼，擺一擺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，辨認(rèn)和區(qū)分這幾種立體圖形。2.在搭一搭的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展想象力和空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，思維能力和與他人合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征。教學(xué)難點(diǎn)初步感知立體圖形之間的關(guān)系。教學(xué)方法學(xué)生動(dòng)手操作，教授法授課。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)過(guò)程一、課時(shí)導(dǎo)入（一）鋪墊孕伏師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？預(yù)設(shè)：從左到右依次是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。師：那么這些圖形都有什么特征呢？預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面，相對(duì)的面完全相同；正方體有6個(gè)平平的面，是方方正正的，6個(gè)面一樣大。圓柱有兩個(gè)平平的面，上下一樣粗細(xì)，能滾動(dòng)。球是圓圓鼓鼓的，能任意滾動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖用舊知識(shí)引出新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。（二）引入新課我們今天就用這些立體圖形來(lái)搭一搭，看看能搭出什么形狀。我們用2個(gè)正方體可以搭成什么形狀呢？預(yù)設(shè)：可以搭出長(zhǎng)方體。師：是不是能搭出長(zhǎng)方體呢？我們一起來(lái)搭一搭吧?。ò鍟?shū)課題：立體圖形的拼搭）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)提問(wèn)2個(gè)正方體可以拼出什么立體圖形，引起學(xué)生的思考，動(dòng)手操作，為下面的探究打下基礎(chǔ)。二、探究新知探究點(diǎn)1相同立體圖形的拼搭1.用2個(gè)相同的立體圖形拼搭。師：拿出2個(gè)相同的正方體，搭一搭看看能搭出什么形狀。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。)預(yù)設(shè)1：我把2個(gè)正方體前后拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)2：我把2個(gè)正方體上下拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)3：我把2個(gè)正方體左右拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。師：觀察這三位同學(xué)拼出的長(zhǎng)方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)長(zhǎng)方體的形狀是一樣的。師：用2個(gè)相同的正方體拼成的立體圖形，是一個(gè)長(zhǎng)方體。用2個(gè)相同的長(zhǎng)方體可以拼出什么圖形？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)1：我把2個(gè)長(zhǎng)方體前后拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)2：我把2個(gè)長(zhǎng)方體上下拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)3：我把2個(gè)長(zhǎng)方體左右拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。師：觀察這三位同學(xué)拼出的長(zhǎng)方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)2個(gè)相同的長(zhǎng)方體可以拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，但是它們的形狀是不一樣的。師：你們真細(xì)心呀！你還能用2個(gè)相同的什么立體圖形拼搭呢？預(yù)設(shè)：我用2個(gè)相同的圓柱，無(wú)論怎么拼，只能拼出一個(gè)大圓柱。師：是啊，2個(gè)相同的圓柱只能拼出一種新立體圖形。有選用球拼的嗎？為什么？預(yù)設(shè)：開(kāi)始我想選球，因?yàn)榍驔](méi)有平平的面，所以不能拼。師：拼的時(shí)候要找出有平平的面的兩個(gè)立體圖形才能拼出新的立體圖形。2.用3個(gè)相同的正方體拼一拼。師：用3個(gè)相同的正方體，你們能拼出什么立體圖形呢？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)1：我把3個(gè)正方體左右拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)2：我把3個(gè)正長(zhǎng)方體上下拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)3：我把3個(gè)正方體前后拼，可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)4：我把2個(gè)正方體放在下面，1個(gè)正方體放在上面，拼出了下面的圖形。師：大家能拼出不同的立體圖形，可真了不起呀！3.要想拼成一個(gè)大正方體，至少需要幾個(gè)相同的小正方體？試一試。師：拿出幾個(gè)相同的小正方體拼一拼，你怎么拼出一個(gè)大正方體呀？預(yù)設(shè)1：我前面拼2個(gè)小正方體，后面拼2個(gè)小正方體，是一個(gè)大正方體。預(yù)設(shè)2：你那個(gè)不是正方體，是一個(gè)扁扁的長(zhǎng)方體，再添上4個(gè)小正方體才是一個(gè)大正方體呢，所以拼一個(gè)大正方體，至少需要用8個(gè)相同的小正方體。師：同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)！拼搭還真是需要思考呢！4.用4個(gè)相同的小長(zhǎng)方體拼一拼。師：同學(xué)們，用4個(gè)相同的小長(zhǎng)方體，你能拼出什么圖形呢？動(dòng)手拼一拼吧?。▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)1：我把4個(gè)小長(zhǎng)方體都上下拼，拼出一個(gè)大長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)2：我把4個(gè)小長(zhǎng)方體都前后拼，拼出一個(gè)大長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)3：我把4個(gè)小長(zhǎng)方體左右拼，拼出一個(gè)大長(zhǎng)方體。預(yù)設(shè)4：我還會(huì)讓這些大長(zhǎng)方體變魔術(shù)呢！我把它們分別分成兩部分，然后上下左右前后拼，可以拼出不同的長(zhǎng)方體呢！師：大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生呢！核心點(diǎn)總結(jié)多個(gè)相同的立體圖形可以拼成同一種立體圖形（如多個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱），也可以拼成不同的立體圖形（如多個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體）。（板書(shū)）小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖動(dòng)手拼一拼，使學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方體、正方體的特征。探究點(diǎn)2多種立體圖形混合拼搭課件出示教材第36頁(yè)例3。師：這節(jié)課，我們用這些積木來(lái)玩一個(gè)有意思的游戲。游戲規(guī)則就是把這些積木都用上，看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。你怎樣理解這個(gè)游戲規(guī)則呢？預(yù)設(shè)：我數(shù)了數(shù)一共有10塊積木，把10塊積木都用上，看誰(shuí)搭得高，還不容易倒。師：同學(xué)們理解了游戲規(guī)則，我們分組，動(dòng)手搭一搭吧?。▽W(xué)生搭建，教師巡視指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)1：要想搭得穩(wěn)，應(yīng)該把不容易滾動(dòng)的放在下面。預(yù)設(shè)2：要想搭得高，需要把長(zhǎng)方體豎著放，使長(zhǎng)方體盡量高。預(yù)設(shè)3：我們用長(zhǎng)方體做一個(gè)架子，把球放上去，這樣球就不滾動(dòng)了。預(yù)設(shè)4：圓柱橫著放容易滾動(dòng)，所以要豎著放。師：根據(jù)同學(xué)們的提示，我們搭成了下面的立體圖形。核心點(diǎn)總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體擺放時(shí)較穩(wěn)定，可以放在下面；圓柱橫放時(shí)容易滾動(dòng)，應(yīng)該豎放；球容易滾動(dòng)，應(yīng)該放在上面。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖動(dòng)手拼一拼，使學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特征。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握立體圖形的特征。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示。）1.多個(gè)相同的立體圖形可以拼成同一種立體圖形，也可以拼成不同的立體圖形。2.長(zhǎng)方體和正方體擺放時(shí)較穩(wěn)定，可以放在下面；圓柱橫放時(shí)容易滾動(dòng)，應(yīng)該豎放；球容易滾動(dòng)，應(yīng)該放在上面。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)八第4~8題。板書(shū)立體