2023年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元第7課《短歌行》教案

第7課《短歌行》單篇精講教學(xué)教案【單元導(dǎo)語】優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因。閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，增強對人生的感悟，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。本單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。曹操對“天下歸心”的渴望，陶淵明“復(fù)得返自然”的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài);學(xué)習(xí)本單元，要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力;感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位;嘗試寫作文學(xué)短評?！窘虒W(xué)重點】1、理解文章比興、用典的手法。2、體會詩歌的感情基調(diào)，理解詩中“憂”的內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生價值觀。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1、以歌入境，播放楊洪基《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……?！?、陳壽在《三國志》是這樣評價曹操的：“曹公“明略最優(yōu)”，成事則“攬申、商之法術(shù)。抑可謂非常之人，超世之杰矣”，羅貫中的小說《三國演義》中則明顯帶有“尊劉貶曹”的思想，“亂世之奸雄”。毛澤東則說“曹操是個了不起的政治家、軍事家，也是個了不起的詩人”。后又在《浪淘沙·北戴河》稱及曹操：“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”。詩中提到的“東臨碣石有遺篇”，指的是曹操哪部作品？（

《觀滄?！?/p>

）那我們今天來學(xué)習(xí)下曹操的另外的一篇詩作《短歌行》。

二、知人論世1、曹操曹操(155-220),字孟德,三國時期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、書法家，他愛好音樂,又深受樂府民歌的影響,因此創(chuàng)作了許多歌辭。他現(xiàn)存的二十幾首詩全部都是樂府歌辭,卻一掃兩漢以歌功頌德為主旨的腐朽詩風(fēng)，而代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容。其中絕大部分或描述喪亂時代兵禍的慘狀,或抒寫對苦難人民深切同情,或表現(xiàn)自己的政治理想與宏偉抱負。2、寫作背景通常認為這首詩作于赤壁之戰(zhàn)以后，通常認為這首詩歌作于赤壁之戰(zhàn)以后,由于曹操在軍事上的失利,統(tǒng)一事業(yè)面臨嚴重的危機。曹操當時53歲，年事漸高，面對連年戰(zhàn)亂、統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實,難免憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任,決心招賢納士,建功立業(yè)。3、建安風(fēng)骨建安時期的作品真實地反映了現(xiàn)實的動亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進取的精神。同時也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨，意境宏大，筆調(diào)朗暢，其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格，文學(xué)史上稱之為"建安風(fēng)骨"或"漢魏風(fēng)骨"。普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上"建安風(fēng)骨"的獨特風(fēng)格，被后人尊為典范。建安時期以“三曹”（曹操、曹丕和曹植）“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）為代表的作家群，其作品體現(xiàn)了“建安風(fēng)骨”這一清峻慷慨、剛健有力之文風(fēng)。曹操的《短歌行》深沉地抒發(fā)了心憂天下、渴望一統(tǒng)的豪情壯志，較為典型地體現(xiàn)了“建安風(fēng)骨”的風(fēng)格。三、誦讀入詩1、讀準字音、把握節(jié)奏；2、小組互讀，通曉詩意；3、老師范讀，體會詩情4、師生齊讀，讀出情意。提示：注意節(jié)奏、韻律,讀出作者從憂愁到激亢的情緒變化短歌行曹操對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。朗讀提示：1.節(jié)拍大部分是節(jié)奏是二/二，也有少部分一/三，如，山/不厭高，海/不厭深。2.語調(diào)（句式）。要注意到四言詩的整齊與短促，要有節(jié)奏與輕重，停頓與延長的變化，要讀出曹操的氣度，要讀出詩的韻味，讀出詩中的憂思與慷慨。四、品味詩情1、把握詩中重要的字、詞、句，結(jié)合課文下面的注釋，疏通文意。2、請找出詩中的一個關(guān)鍵字，并根據(jù)這個關(guān)鍵字分析詩人的思想感情。本文有個重要字眼，也可以看作詩眼，在詩中多次出現(xiàn)，與詩人的情感緊密聯(lián)系在一起，這是個什么字眼？這個字眼又是如何顯露詩人情感的？（一）疏通文意1、月明星稀，烏鵲南飛。(南：名詞作狀語，向南）2、對酒當歌，人生幾何！（古今異義詞，古義：多少；今義：幾何學(xué)的簡稱）3、但為君故，沉吟至今。（古今異義詞，古義：沉思吟味，這里指對賢才的思念和傾慕；今義：遲疑不決，低聲自語）4、何以解憂？唯有杜康。（賓語前置句式，“以何解憂”）5、譬如朝露，去日苦多。（比喻句，將人生苦短比作朝露----化抽象為具體、化無形為有形）6、明明如月，何時可掇？明確：比喻句，將賢才比作明月。我們可以摘得天上的月亮嗎，不能吧，所以說這里比喻賢才難求。7、繞樹三匝，何枝可依？明確：比喻句，用烏雀“繞樹三匝”、徘徊不前來比喻人才在三國鼎立，政局動蕩的現(xiàn)實中究竟何去何從。8、青青子衿，悠悠我心。用典，《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》；起興，“先言他物以引起所詠之詞也”，先寫姑娘思念情人，來引出自己其實是渴望得到有才學(xué)的人。9、周公吐哺，天下歸心。歸：使動用法，使……歸順；用典，《史記·魯周公世家》，“一飯三吐哺，恐失天下之士”，借這個典故來自比周公，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（二）品味詩情感要點提示：詩眼，是詩歌精神的凝聚點，是觀照全詩情感的所在。發(fā)現(xiàn)詩歌思想的凝聚點，即揭示詩的主旨。通過分析詩歌中精煉傳神的字，就能找到“詩眼”。1、詩人“憂”什么？提示：曹操憂從何來？從哪些詩句可看出？①一憂人生苦短對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。詩人將人生比作“朝露”，一會兒就干了，極言人生的短促，感嘆時光易逝。（比喻）②二憂求賢難得青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。用典，詩人借用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》寫姑娘思念情人的詩句。原文是“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音”，意思是你那青青的衣領(lǐng)啊，深深地縈回在我的心里，雖然我不能去找你，你為什么不主動給我回音？這里用來抒發(fā)自己對賢士的思念之情，提醒人才主動投靠自己。明明如月,何時可掇?詩人將賢才比作碧空中的皓月,什么時候才能摘取呢？表現(xiàn)了詩人求賢不得的心情。（比喻）月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?當時天下大亂、豪杰并起,割據(jù)一方的雄主為了發(fā)展自己的勢力都在想盡辦法招攬人才，正所謂“良禽擇木而棲,賢才擇主而事”。詩人將賢才比作“烏鵲”,寫出他們徘徊猶豫不知投靠誰的心態(tài),抒發(fā)自己擔(dān)憂人才投靠他人愁情。三憂功業(yè)未就周公吐哺，天下歸心。用典，曹操借用周公熱切殷勤接待賢才的故事，表明自己招納賢才的熱誠。山不厭高，海不厭深。用典，詩人仿用《管子·形勢解》中的話“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾”，表明自己就像謙虛的山一樣不滿足于高，像博大的海一樣不滿足于深。2、“何以解憂？”明確：“唯有杜康”3、“是否解憂？”思考：“何以解憂，唯有杜康”，以酒解憂，有沒有將詩人的“憂”一掃而光？明確：沒有4、“憂”是否延續(xù)？思考：正所謂“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，詩人的“憂”還在延續(xù)，那詩人有沒有因此而一味消沉下去呢？接下來采取了什么行動去“解憂”？明確：詩人沒有一味消沉下去，而是積極去探訪賢才（求賢才）解“憂”，從詩中“越陌度阡，枉用相存”、“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”可以看出。知識鏈接：建安十五年春，曹操下《求賢令》，說：“今天下尚未定，此特求賢之急時也，二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之?！辈懿偬岢霾痪衅沸小⑽ú攀桥e的用人方針，目的是盡量把人才收羅到自己身邊。教材鏈接：《觀滄?！?/p>

：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！洱旊m壽》

：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。【小結(jié)】詩人“憂”什么？明確：人生苦短、賢才難求、功業(yè)未就五、拓展探究1、賦、比、興賦：直接鋪陳敘述，直截了當?shù)乇磉_所要陳述的思想感情，是《詩經(jīng)》最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！比纭囤L(fēng)?擊鼓》所言“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏風(fēng)?碩鼠》通篇用比。興：即起興，用其他事物引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比纭吨苣?關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。①青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。詩人借用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》寫姑娘思念情人的詩句。原文是“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，意思是你那青青的衣領(lǐng)啊，深深地縈回在我的心里，雖然我不能去找你，你為什么不主動給我回音？“先言他物以引起所詠之詞也”，先寫姑娘思念情人，來引出自己其實是渴望得到有才學(xué)的人。②明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。詩人將賢才比作碧空中的皓月,什么時候才能摘取呢？表現(xiàn)了詩人求賢不得的心情。③月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？詩人將賢才比作“烏鵲”,寫出他們徘徊猶豫不知投靠誰的心態(tài),抒發(fā)自己擔(dān)憂人才投靠他人愁情。【示例】桃夭桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。【明確】全詩三章，每章四句，通篇以桃花起興，以桃花喻美人，運用了比興的手法，為新娘唱了一首贊歌。第一章以鮮艷的桃花比喻新娘的年青嬌媚。第二章則是表示對婚后的祝愿。第三章以桃葉的茂盛祝愿新娘家庭的興旺發(fā)達。2、《短歌行》是樂府歌辭，樂府舊題，屬相和歌平調(diào)曲，可以拿來傳唱，接下來共同欣賞央視版三國演義中有關(guān)“短歌行”的唱詞，再次感受下詩中情感。六、總結(jié)課文本詩以“憂”貫穿全詩，一氣呵成。無論是就人生短暫，還是賢才難求，實